淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

黃從文

【摘 要】 在高中化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，即在實行化學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)時，不單僅以課本內(nèi)容呈現(xiàn)的操作方式為主，致力于課本講解與化學(xué)實驗雙管齊下，全方位保障學(xué)生獲得成長。創(chuàng)新有效的化學(xué)教學(xué)方式著重于強調(diào)要從課本內(nèi)容的解讀出發(fā)，注重挖掘每個學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極意識，并根據(jù)其課堂表現(xiàn)，通過引導(dǎo)性的化學(xué)教學(xué)趣味課堂開展，促使學(xué)生從課本內(nèi)容的觀察與實踐中正確理解化學(xué)以及眾多化學(xué)物質(zhì)，不斷取得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 高中? 化學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

一、采用趣味化學(xué)實驗教學(xué)方式與多媒體技術(shù)相互結(jié)合的方式

高中歷史課程改革融合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，這是由現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點決定的。這種方式既可以增加學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)與實驗活動興趣，激發(fā)學(xué)生求知的熱情，而且還能促使學(xué)生不斷提升其自身的化學(xué)技能。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)條件下不僅能夠嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，還能夠在趣味化學(xué)教學(xué)方式的指引下，根據(jù)自身的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣做出適合并有助于自身發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。在進(jìn)行高中化學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)與學(xué)生興趣培養(yǎng)的搭配教學(xué)時，老師們可以適當(dāng)?shù)匕讶の痘瘜W(xué)實驗與多媒體信息技術(shù)的方式以潛移默化的方式滲透到化學(xué)課程的教學(xué)中去，使得學(xué)生通過相關(guān)化學(xué)教學(xué)活動領(lǐng)悟化學(xué)理論方程的實質(zhì)，并不斷提升自身的化學(xué)理解能力。

相對來說，高中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科有基礎(chǔ)的認(rèn)知，但是對于實驗操作手段與多媒體技術(shù)結(jié)合的方式不知所以，需要教師采用一定的教學(xué)方式與之進(jìn)行互動。相對于化學(xué)學(xué)科來說，對于多媒體技術(shù)與課件的結(jié)合使用并未成為教學(xué)授課主流，其中占主流地位的教學(xué)形式還是以教師講授化學(xué)知識、教師動手操作化學(xué)實驗為主。為了改善此類教學(xué)方式帶來的弊端，課堂可以充分利用多媒體技術(shù)與化學(xué)實驗相互結(jié)合的應(yīng)用體驗方式，喚起學(xué)生對于化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的興趣。當(dāng)然，還要注意的是，課堂主體要由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，即在進(jìn)行化學(xué)知識的實驗操作時，可以由學(xué)生親歷操作，教師從旁指導(dǎo)。這種由學(xué)生親身體驗的應(yīng)用教學(xué)方式可以讓學(xué)生對于化學(xué)實驗有更為直觀的認(rèn)識，從而便可以及時發(fā)揮自己的思維與求知性進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，通過應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)方式加深學(xué)生的理解，并促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

二、采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗操作意識

很多學(xué)生大多都缺乏合作學(xué)習(xí)意識，由于自身化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與實驗操作意識。前期將學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師可先進(jìn)行一個摸底的測試，因為畢竟每個學(xué)生的知識水平是不一樣的，基礎(chǔ)不一樣，在組內(nèi)發(fā)揮的作用也就不同。在進(jìn)行完摸底測試之后，各小組對于自己組內(nèi)成員們的化學(xué)知識掌握水平也就有了大致的了解，根據(jù)每個學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在化學(xué)實驗以及其他的任務(wù)的布置上可做不同程度的區(qū)分。比如，化學(xué)基礎(chǔ)差但實驗操作嫻熟的人可以與與之相反的同學(xué)進(jìn)行小組合作?？傊?，幾人在化學(xué)知識的掌握上要形成一種互補效應(yīng)。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)化學(xué)實驗情景再現(xiàn)教學(xué)方式

教師作為學(xué)生初期認(rèn)識世界的解惑者，在這期間的學(xué)生的化學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)開展、物質(zhì)與化學(xué)實驗操作的關(guān)系等方面都直接引導(dǎo)著學(xué)生的關(guān)注興趣，直至學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科內(nèi)容是否達(dá)到真正的領(lǐng)悟。為了保證高中化學(xué)課程的質(zhì)量，教師需要對化學(xué)課程中涉及的對于化學(xué)物質(zhì)的提取、化學(xué)方程式的求證等核心內(nèi)容進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)。因此教師可以選擇一些有點深度、符合學(xué)生的身心發(fā)展特點、易于吸收的教學(xué)方式供學(xué)生認(rèn)識和理解化學(xué)背后的實質(zhì)和意義，并積極鼓勵他們通過實驗操作求證化學(xué)結(jié)論這種方式理解該類課程，幫助學(xué)生體驗化學(xué)課程改革帶來的愉悅感和滿足感。

四、化學(xué)課堂與思維導(dǎo)圖教學(xué)形成滲透，要符合學(xué)生自身發(fā)展特質(zhì)

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都有各自的創(chuàng)造能力、理解能力和分析能力等，且能力大小因人而異。但畢竟個人能力有限，有時難以將這些能力進(jìn)行最大化的發(fā)揮，這時候教師要及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通，促成化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)安排與每個學(xué)生關(guān)注興趣息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容、實踐感悟每個化學(xué)文本知識中涉及的化學(xué)物質(zhì)含義、化學(xué)實驗操作以及結(jié)論求證等。

當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)文本知識時可以自由運用思維導(dǎo)圖，選擇自己的盲點知識區(qū)進(jìn)行重點補習(xí)，而不用因為沒有來得及跟上課堂教學(xué)而產(chǎn)生壓力。所以，從這方面來看，思維導(dǎo)圖式的有效銜接不僅緩解了師生的壓力，而且自由的學(xué)習(xí)模式是當(dāng)代每個學(xué)生所追求的，通過不斷地發(fā)散思維，學(xué)生便可大膽地進(jìn)入知識的探索空間，去暢想、遨游。這樣的教學(xué)模式不僅實現(xiàn)了雙贏，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己化學(xué)學(xué)習(xí)有效取得進(jìn)步的方式和途徑，并最終達(dá)到思維導(dǎo)圖與化學(xué)教學(xué)的完美銜接。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中注重趣味化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開展方式，有助于學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的實踐訓(xùn)練。良好的教學(xué)方式不僅能夠從本質(zhì)上改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識和理解，并通過觀察、實踐和思考，使得學(xué)生能夠與書本為友，以學(xué)習(xí)為樂，最終實現(xiàn)了學(xué)生化學(xué)知識接收與課堂教學(xué)內(nèi)容的匯入、交流和融合。

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