淺議小學(xué)數(shù)學(xué)“本真課堂”教學(xué)策略

黃金蓮 尤婉清

【摘 要】 在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)“本真課堂”時(shí)，為保證教學(xué)工作開展可行性，教師需采取全新的教學(xué)策略，突出“本真課堂”的教學(xué)特征，全心全意為學(xué)生服務(wù)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維心智進(jìn)行啟蒙。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)“本真課堂”教學(xué)策略進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 本真課堂? 教學(xué)策略

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教書育人時(shí)，教師需認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)模式的弊端，依循現(xiàn)代素質(zhì)育人理念，為小學(xué)生建構(gòu)“本真課堂”，使得數(shù)學(xué)課堂“返璞歸真”，發(fā)揮出數(shù)學(xué)育人的教育價(jià)值與意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 重理論，輕實(shí)踐。實(shí)際教學(xué)階段，教師長期受應(yīng)試教育理念影響，使得教師側(cè)重?cái)?shù)學(xué)理論教學(xué)，進(jìn)而忽視了數(shù)學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，使得小學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”問題，直接影響到小學(xué)生身心健康成長。

2. 重約束，輕自由。小學(xué)生的思維非?；钴S，在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)提出千奇百怪的問題，成為學(xué)生思維發(fā)散的重要載體。在實(shí)際教學(xué)中，教師未突出學(xué)生主體，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行約束，沒有給予學(xué)生思維自由發(fā)散的空間，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3. 重知識(shí)，輕思維。數(shù)學(xué)作為一門邏輯推理、抽象概念、數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想、科學(xué)意識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊基石。在實(shí)際教學(xué)中，教師側(cè)重知識(shí)灌輸，使得學(xué)生深陷題海，無法有效發(fā)揮出學(xué)生的思維想象力與創(chuàng)造力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“本真課堂”教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

1. 生活化教學(xué)。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容解析可知，其中包含大量的基礎(chǔ)知識(shí)，且與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)。為此，教師建構(gòu)“本真課堂”時(shí)，可開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)北師大版“周長”數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為達(dá)到“本真課堂”教育目標(biāo)，采取生活化教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性。通過將周長相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行契合，為學(xué)生篩選合適的教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活知識(shí)閱歷，以保證學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

2. 賞識(shí)教學(xué)評價(jià)。為增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。教師可基于“本真課堂”建構(gòu)理念，采取賞識(shí)教育評價(jià)措施，即發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)肯定，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不斷提升，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。

3. 教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新。為建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂，教師可對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效創(chuàng)新，為避免教師的教學(xué)思維受到認(rèn)知盲區(qū)的約束，教師可引導(dǎo)小學(xué)生積極參與其中，突出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法與建議，進(jìn)而對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的改革創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)“本真課堂”，有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生思考

1. 問題串驅(qū)動(dòng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思考深度直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。深層次、持續(xù)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考，才可促使學(xué)生對數(shù)學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高度。為此，教師在建構(gòu)“本真課堂”時(shí)，可采取問題串驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)合理地滲透到問題串當(dāng)中，促使學(xué)生在問題串解答階段，完成對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考。

2. 問題情境導(dǎo)引。為促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，教師進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，可為學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)問題情境，在問題情境的導(dǎo)引下，使得學(xué)生全身心沉浸其中，思考如何利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決問題情境中的現(xiàn)實(shí)問題，不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)育人教育目標(biāo)。例如，進(jìn)行北師大版“千克、克、噸”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)定問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，以保證學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果。鑒于該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要以物體的重量相關(guān)，教師可設(shè)定生活中貨物稱重的情境，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，聯(lián)系實(shí)際生活，找到數(shù)學(xué)內(nèi)容吸收內(nèi)化的切入口。

3. 深入互動(dòng)交流。為促使學(xué)生高質(zhì)量思考學(xué)習(xí)，教師可建構(gòu)民主開放的交流氛圍，促使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)入全新層面。在深層次的意識(shí)思維交互過程中，不斷對各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想與資源進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

為保證學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)科學(xué)素質(zhì)，教師需加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，才可實(shí)現(xiàn)“本真課堂”的教育目標(biāo)。為此，教師可指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用魅力與價(jià)值，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)科學(xué)意識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊基石。例如，進(jìn)行北師大版“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可建構(gòu)“本真課堂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，制作三角形與四邊形，并觀察制作的數(shù)學(xué)圖形具有怎樣的特點(diǎn)，并以小組為單位對其特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，鍛煉并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

總之，筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)“本真課堂”建構(gòu)路徑進(jìn)行分析探討，旨在說明“本真課堂”建構(gòu)的可行性與必要性。新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師必須重新定義教育工作，為學(xué)生建構(gòu)高效長效的學(xué)習(xí)模式，才可不斷推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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※本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年開放課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“本真課堂”教學(xué)實(shí)踐探索》（課題立項(xiàng)號(hào)：KCX2021074）的研究成果。