科學(xué)探究活動(dòng)中如何有效支持幼兒記錄

顧錦娟

【摘 要】 幼兒科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒通過動(dòng)手操作、探究發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘的過程。幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，記錄是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，能助推幼兒深入探究，也能幫助幼兒學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。因此在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行記錄時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握幼兒科學(xué)活動(dòng)的記錄特點(diǎn)，實(shí)施有效的指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的記錄能力。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)探究? 幼兒記錄? 記錄方式

記錄是科學(xué)探索中一種常用的輔助手段，幼兒用圖表、繪畫、照片、符號(hào)等方式來記錄、表達(dá)自己在科學(xué)探究活動(dòng)中的所見、所想、所知、所做，使探索過程具體化、可視化、操作化。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在科學(xué)領(lǐng)域提出，幼兒要學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。有效記錄是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，便于幼兒對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、整理、歸納，促使幼兒掌握觀察等各種方法并學(xué)會(huì)思考，提升其收集、處理信息的能力并逐漸養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。本文對(duì)教師如何有效支持和引導(dǎo)幼兒記錄進(jìn)行了探討，初步探析促進(jìn)幼兒有效記錄的策略。

一、尊重幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)

了解幼兒有關(guān)記錄的原有經(jīng)驗(yàn)，有目的地引導(dǎo)幼兒采用不同的方式進(jìn)行記錄。教師一定要先了解幼兒的相關(guān)原有經(jīng)驗(yàn)，和幼兒共同討論、設(shè)計(jì)記錄的內(nèi)容和方式，引導(dǎo)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。否則，不考慮幼兒原有經(jīng)驗(yàn)完全開放式記錄，最后的分享要么表達(dá)不全面，要么混淆不清。但如果教師一味地讓幼兒用自己喜歡的方式記錄，卻在記錄方法上不做任何引導(dǎo)，那么幼兒的記錄看似豐富，但分享環(huán)節(jié)容易無意義。因此，教師要把所想到的、看到的、動(dòng)手操作的現(xiàn)象或結(jié)果，以各種方式歸納出來，以更有效地為幼兒提供指導(dǎo)。

二、探索適合幼兒的科學(xué)探究記錄方式

（一）粘貼記錄

教師為幼兒提供相關(guān)圖片，在幼兒需要記錄時(shí)，只要選擇合適的圖片貼到相應(yīng)的位置就可以了。如科學(xué)活動(dòng)《勺子中的哈哈鏡》，幼兒在嘗試探索勺子的凹凸面，需要記錄人臉正立、倒立、人臉胖、人臉瘦時(shí)，就可以根據(jù)自己的探索結(jié)果，用老師提供的人臉圖片粘貼在相應(yīng)的位置。這種方法直觀、形象，較為適用于中小班年齡較小的幼兒。

（二）圖表式記錄

圖表式記錄是指幼兒在表格里用圖畫表示科學(xué)探究中不同階段結(jié)果的一種記錄方式。它適用于對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和成功率的統(tǒng)計(jì)，以幼兒記錄為主，也需要教師的輔助記錄。例如：“小豆子的生長過程”。

以自然角觀察活動(dòng)“小豆子的生長過程”為例，教師根據(jù)每組的想法準(zhǔn)備了不同的材料，有泥土、水、棉花、口罩、沙子等，讓幼兒栽培黃豆苗并每天觀察和畫出豆苗的生長情況。教師可選擇圖表式記錄方式，它要求幼兒對(duì)細(xì)致的變化進(jìn)行圖畫記錄，有利于幼兒觀察能力的提高，觀察與記錄的持續(xù)時(shí)間較長，因此有助于培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）條形式記錄

在表格里用涂色表示科學(xué)活動(dòng)探究中不同階段的結(jié)果的記錄方式，直觀而彩色的格子要求幼兒記錄得比較精確，可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和準(zhǔn)確記錄能力。條形式記錄多用于數(shù)學(xué)活動(dòng)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。

如大班科學(xué)活動(dòng)“分類統(tǒng)計(jì)”中，幼兒用涂格子顏色的方法記錄各種物品的數(shù)量，可以進(jìn)行更直觀的比較。條形式記錄還可運(yùn)用在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)上，如：統(tǒng)計(jì)班級(jí)里孩子們最喜歡吃的三種水果、探究什么時(shí)間馬路上的汽車最多等等，這些都可以使用條形式對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。

（四）表格式記錄

用表格對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行記錄，這種方式有利于幼兒對(duì)探究結(jié)果的對(duì)比。例如，在開展科學(xué)活動(dòng)《找平衡》時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒使用表格式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比并且靈活運(yùn)用表格法，在表格中將實(shí)驗(yàn)材料以具體形象的圖畫方式呈現(xiàn)出來，并記錄不同材料的數(shù)量，其符合幼兒的年齡特點(diǎn)，利于幼兒識(shí)別實(shí)驗(yàn)材料。

三、引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用記錄方式

（一）引導(dǎo)不同年齡的幼兒選擇適宜的記錄方式

小班幼兒年齡較小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較薄弱，小手肌肉發(fā)展還不完善，握筆繪畫能力較弱，適合選取預(yù)設(shè)好、簡單易懂、易操作的記錄方式。引導(dǎo)小班幼兒選擇粘貼式這種帶有選擇性質(zhì)的記錄方式，可以避免難度過大而影響幼兒學(xué)習(xí)探究的自信。

中班幼兒具備一定的繪畫和語言表達(dá)能力，采用圖表式記錄方法符合幼兒的能力范圍，又相對(duì)于小班提高了難度。如中班科學(xué)活動(dòng)“種蠶豆”中，教師引導(dǎo)幼兒選用圖表式記錄，便于幼兒理解和表達(dá)，又要求幼兒用概括性的語言說明其探究結(jié)果，相對(duì)小班提高了難度，符合中班幼兒的認(rèn)知水平和要求。

大班幼兒的繪畫及思維能力都有了較大的飛躍，以上提到的圖表式、條形式、表格式記錄都可以應(yīng)用。運(yùn)用多種記錄方式，幼兒對(duì)科學(xué)探究的主動(dòng)性更強(qiáng)，會(huì)更專注地投入到探索和記錄中，如大班科學(xué)活動(dòng)《好玩的滑道》中，孩子們會(huì)借助記錄和討論不斷完善自己的設(shè)想，這也證明了科學(xué)探究記錄對(duì)幼兒創(chuàng)新思維能力發(fā)展有促進(jìn)的作用。

（二）引導(dǎo)幼兒根據(jù)時(shí)機(jī)選擇、運(yùn)用記錄方式

1. 邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。對(duì)于馬上能顯示結(jié)果的探究活動(dòng)，需要在實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)記錄，這樣可以避免幼兒探究后分不清實(shí)驗(yàn)結(jié)果而造成混淆。如進(jìn)行“吹泡泡”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，“什么東西加起來能吹泡泡”“顏色變變變”等馬上能顯示結(jié)果的探究活動(dòng)適合采用邊實(shí)驗(yàn)邊記錄的方法。

2. 實(shí)驗(yàn)后記錄。對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯且幼兒容易形成長期記憶的探究活動(dòng)，適合使用實(shí)驗(yàn)后記錄。如大班科學(xué)活動(dòng)“營救小人”，幼兒通過實(shí)驗(yàn)感知磁鐵相吸和相斥的現(xiàn)象，制作出營救小人的道具，孩子們玩得很興奮?；顒?dòng)最后，教師組織幼兒把自己制作的過程和體驗(yàn)畫出來。這類科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程一氣呵成，不宜中途打斷，實(shí)驗(yàn)后記錄有助于幼兒穩(wěn)定情緒、梳理思路、總結(jié)和遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

總之，在科學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用記錄單，能使幼兒在活動(dòng)中思維更清晰、表達(dá)更有條理。幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)的輕松氛圍中將獲得更多的知識(shí)與快樂！