關(guān)于中職語文文言文教學策略的分析

王曉芳

【摘 要】 從當下文言文教學現(xiàn)狀分析，大部分學生對文言文的學習存在畏懼的心理，認為構(gòu)成文言文的語言十分枯燥、乏味，對文言文的學習沒有積極性與主動性?；诖?，作為新時期的一名中職語文教師，需要改變以往的教學觀點，讓學生感受到文言文的魅力所在。而本文將會對中職語文文言文教學策略進行闡述說明，希望可以對促進學生的古典文化修養(yǎng)帶來積極影響。

【關(guān)鍵詞】 中職語文? 文言文? 教學策略? 創(chuàng)作背景? 形象畫面? 誦讀內(nèi)容

文言文是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，且一直以來都在語文教學中占據(jù)著重要的地位。因此，作為一名有心發(fā)揚和傳承傳統(tǒng)文化的中職語文教師，需要順應新課改的發(fā)展，更新自身的教學觀念，結(jié)合教學的具體內(nèi)容以及學生對文言文的認知程度分析具有可行性的教學策略，幫助學生消除學習文言文的恐懼，從而發(fā)揮學生參與文言文教學實踐活動的積極性與主動性，實現(xiàn)提升中職語文文言文教學質(zhì)量的目標。下面，本人將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，對中職語文文言文教學策略作如下幾方面分析：

一、引入文言文創(chuàng)作背景

創(chuàng)作背景的引入可以令學生對文言文的內(nèi)容及內(nèi)涵了解得更加深刻，若是能夠在教學初始環(huán)節(jié)引入文言文創(chuàng)作背景，還能夠充分調(diào)動學生的積極學習心理。因此，作為中職語文教師的一員，我們要懂得深入研究教學內(nèi)容，引入文言文創(chuàng)作背景，使學生以濃厚的學習興趣去汲取文言文知識與技能，從而實現(xiàn)提升中職語文文言文教學效率的目標。

比如，以引導學生學習《馬說》這篇文言文為例，首先，我要求學生之間搶答說出關(guān)于“馬”的成語，從而使學生的思維得到了發(fā)散，進而幫助學生了解到這篇文章是唐代著名文學家韓愈初登仕途，恨不得志，旨在表明自己有“憂天下之心”;然后，我在學生興趣濃厚的基礎上引導其對文章內(nèi)容做具體分析，使學生理解了這篇文章是在用比喻說理的方法所創(chuàng)作的，令學生有了對文章主旨的正確把握。最后，我重點要求學生積累了文章中的文言實詞和虛詞，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過引入文言文創(chuàng)作背景，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，使學生懂得了本文托物寓意的寫法，初步培養(yǎng)了學生學習文言文的能力，順利實現(xiàn)了中職語文文言文教學效率的提升。

二、創(chuàng)建文言文形象畫面

在傳統(tǒng)時期的教育教學活動中，可供教師教學利用的教育資源十分有限，與當代豐富的教育資源相比，當時文言文的學習難度更大。因此，作為一名中職語文教師，我們要懂得創(chuàng)建文言文形象畫面，發(fā)揮新時期信息技術(shù)的教學價值，降低學生學習文言文知識的難度，不斷培養(yǎng)學生學習文言文的自信心，從而達到提升中職語文文言文教學質(zhì)量目的。

比如，在教學《桃花源記》這篇文言文時，首先，我利用視頻播放了桃花林的景色，并帶領學生一邊觀看視頻和插圖，一邊品位文章簡潔而又豐富的語言，在這個過程中學生也積累了常見的文言詞匯;之后，我引導學生分析文章線索，進一步清晰了學生的認知，使學生理解了“世外桃源”是作者所寄托的社會理想;最后，我與學生共同整理了這篇文章的重點內(nèi)容，讓學生互相交流這節(jié)課的學習體驗。這樣，我通過借助信息技術(shù)創(chuàng)建文言文形象畫面，使學生的注意力得到了充分的集中，從而加深了學生對文章內(nèi)容及內(nèi)涵的理解，于是在潛移默化當中培養(yǎng)了學生的學習自信，切實達到了提升中職語文文言文教學質(zhì)量的目的。

三、誦讀文言文具體內(nèi)容

若是有對文言文的深入了解則會發(fā)現(xiàn)其并不是枯燥的一種文體，而是讀起來讓人感覺朗朗上口，會變得愈來愈喜歡?；诖耍鳛橐幻新氄Z文教師，我們要懂得對文言文的具體內(nèi)容進行誦讀，從而讓學生從聽覺系統(tǒng)去感受文言文的音韻美與意境美，令學生在文言文教學實踐活動中獲得積極的情感體驗，從而完成中職語文文言文教學效果的優(yōu)化。

比如，以引導學生學習《陋室銘》這篇文言文為例，首先，我對學生解釋了文題，幫助學生了解到這篇文章是劉禹錫在安徽和州任刺史時所作的，同時也使學生明白了“銘”的意思;然后，我利用多媒體技術(shù)播放了誦讀音頻，先讓學生集中注意力，再邊播放邊對學生進行誦讀指導，帶領學生分析文章內(nèi)容，從而令學生以積極的情感來充分地領悟作者的思想感情，助力學生理解了作者保持高潔情操和不求聞達、安貧樂道的志趣;最后，我引導學生歸納了托物言志的寫法，組織學生共同誦讀了這篇文章，希望學生能夠更加深入到作者的精神世界當中。這樣，我通過誦讀文言文具體內(nèi)容，讓學生從聲音中感受到了銘文的韻味，令學生以較高的積極性收獲了本節(jié)課中的文言文知識，順利完成了中職語文文言文教學效果的優(yōu)化。

總而言之，作為一名新時代下的中職語文教師，要在豐富的物質(zhì)環(huán)境下充實學生的精神世界，以引入創(chuàng)作背景、創(chuàng)建形象畫面，加強誦讀指導的優(yōu)秀教學策略不斷加深學生對文言文的喜愛，期望能夠令中職語文文言文教學實踐活動的開展變得愈來愈順利。

參考文獻

[1] 裴文超.淺談如何提高文言文教學的實效性[J].河南教育（職成教），2020（10）：35-37.

[2] 徐艷.核心素養(yǎng)背景下的中職文言文誦讀教學探究[J].職業(yè)，2020（11）：87-88.

[3] 張文清.利用信息技術(shù)平臺增強中職學生文言文學習的獲得感[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019（05）：70-73.