高校和聲課“寫、創(chuàng)、演”三部曲教學(xué)模式研究

摘要：高校音樂專業(yè)的和聲課不僅是以理論為主的課程，更需要注重學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。在教學(xué)質(zhì)量普遍提升的大環(huán)境下，和聲課在理論方面的教學(xué)顯然已經(jīng)達(dá)到了瓶頸期，若要有所突破必須從創(chuàng)新、實(shí)踐等其他方面入手，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。高校和聲課的改革也必然使其發(fā)展成為實(shí)踐意義大于理論的專業(yè)課程。本文將以“寫、創(chuàng)、演”三個方面為重點(diǎn)，從我國高校和聲課的現(xiàn)狀出發(fā)，分析“寫、創(chuàng)、演”教學(xué)模式構(gòu)建的必要性，結(jié)合實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、方向與實(shí)踐等三個方面研究全新教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：和聲課? 實(shí)踐? 教學(xué)模式

中圖分類號：J60-05? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）22-0087-03

作者簡介：陳銳，副教授，碩士，博士在讀，宿遷學(xué)院音樂系，主要研究方向?yàn)樽髑c作曲技術(shù)理論。

基金項(xiàng)目：本文為江蘇高校“青藍(lán)工程”資助。

和聲課的性質(zhì)在眾人眼中往往存在一個認(rèn)知方面的誤區(qū)，那便是認(rèn)為和聲課的目的在于單純的學(xué)習(xí)和聲學(xué)知識。其實(shí)，和聲課在高校眾多音樂專業(yè)中設(shè)置的目的并不僅是為了學(xué)習(xí)理論知識，其最終目的是希望通過了解音的結(jié)構(gòu)以及如何進(jìn)行合理的連接，更加從容的駕馭自身專業(yè)，并進(jìn)行音樂創(chuàng)作方面的嘗試，最終達(dá)到全面發(fā)展的效果。和聲學(xué)也被認(rèn)為是音樂創(chuàng)作的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。所以，和聲課的學(xué)習(xí)正是從理論走向?qū)嵺`的過程，而這一過程大致可分為“寫、創(chuàng)、演”三部曲。當(dāng)然，要將這三個過程貫穿于和聲課中并不容易，和聲學(xué)中深奧的理論知識往往會占用大量的課時，而能夠給予實(shí)踐的時間則少之又少，這就需要合理對課時進(jìn)行規(guī)劃，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)與方向，建立系統(tǒng)的教學(xué)模式，然后在體系下具體問題具體分析。

一、高校和聲課現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

和聲課是一門專門研究音樂中和聲的產(chǎn)生規(guī)則與組成方式，這其中涵蓋了和弦之間的關(guān)系以及各式各樣的和聲風(fēng)格、和聲的發(fā)展歷史記憶具體運(yùn)用、分析與寫作方法的理論。和聲課最初在高校音樂專業(yè)的課程設(shè)置中其實(shí)并不普遍，僅有音樂與舞蹈專業(yè)，也就是通常所說的作曲專業(yè)會進(jìn)行和聲的研修，此后，為了讓未來的教師掌握一定的音樂創(chuàng)作能力，和聲課也逐漸擴(kuò)展到了音樂教育專業(yè)?，F(xiàn)如今，在高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的前提下以及全面發(fā)展理念的推動下，和聲課涉及的領(lǐng)域也更加廣泛，甚至在很多高校中，和聲課已然成為了選修課的熱門課程，其他非音樂專業(yè)的學(xué)生只要對音樂創(chuàng)作感興趣，同樣也可以進(jìn)行和聲課的學(xué)習(xí)。與此同時，和聲課不僅從橫向上得到了廣泛的擴(kuò)展，在縱向的教學(xué)質(zhì)量方面也獲得了長足的進(jìn)步，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，很多便于理解的教學(xué)方法孕育而生，極大程度上節(jié)約了教學(xué)課時，最終讓學(xué)生擁有更多的練習(xí)與實(shí)踐的實(shí)踐。當(dāng)然，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富僅能夠從局部層面提升和聲課的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到一定程度時就會達(dá)到瓶頸。所以，對于和聲課的教學(xué)來說，當(dāng)務(wù)之急需要將經(jīng)驗(yàn)在多方面獲得轉(zhuǎn)化，建立行之有效的教學(xué)模式，這樣才能達(dá)到從“點(diǎn)”到“面”的效果，使教學(xué)質(zhì)量獲得更廣泛的普及與提升。

（二）普遍拘泥于理論教學(xué)

高校和聲課教學(xué)質(zhì)量方面的提升主要在于教學(xué)方法的進(jìn)步，優(yōu)秀的教學(xué)方法使得更多院?；蚪處熯M(jìn)行借鑒，并在借鑒的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展出更加優(yōu)秀的方法。教學(xué)方法的更替看似欣欣向榮，但卻始終保持在一個平面之上。換句話說，和聲課的教學(xué)并沒有更好地從多維度的層面獲得延伸。過于拘泥于當(dāng)下的理論教學(xué)研究會使和聲教學(xué)達(dá)到瓶頸期，學(xué)生理論知識掌握理解的再深刻也無法更好的發(fā)揮作用，更沒辦法運(yùn)用到自己的專業(yè)或是其他領(lǐng)域之中。當(dāng)然，理論終要走向?qū)嵺`，當(dāng)理論有所突破時，更要抓住時機(jī)向更廣泛的領(lǐng)域延伸。對于當(dāng)下和聲教學(xué)所獲得的成果來說，教學(xué)方法科學(xué)化、通俗化使得學(xué)生在更短的時間內(nèi)能夠理解和掌握知識，而對于節(jié)省下來的課堂時間，很多教師會讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，從而起到鞏固知識的目的。當(dāng)然，鞏固性的練習(xí)必不可少，但對于寶貴的課堂時間來說，與其盲目的寫題練習(xí)到逐漸遺忘，不如通過實(shí)踐加深記憶，所以，實(shí)踐對于鞏固知識也能起到良好的效果，相比于機(jī)械化的練習(xí)也有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢。

二、“寫、創(chuàng)、演”教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

（一）學(xué)科融合的推動

從上文的分析可以看出，和聲課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一個從理論走向?qū)嵺`的過程。而這一過程筆者將其大致分為三個階段，即“寫”“創(chuàng)”與“演”。其中，“寫”是最初的階段，這一階段學(xué)生需要通過大量的練習(xí)掌握和聲知識;“創(chuàng)”是待知識掌握牢固之后能夠通過簡單的技法創(chuàng)作新的作品;“演”則是將這些創(chuàng)作的作品進(jìn)行實(shí)踐。從三個階段的內(nèi)容來看，和聲課并不是很多人想象中的那個“閉門造車”的學(xué)習(xí)理論課程，而是需要與眾多學(xué)科結(jié)合，創(chuàng)作各式各樣作品的課程。眾所周知，與和聲課結(jié)合最緊密的學(xué)科非合唱莫屬，因?yàn)楹铣械穆暡烤褪菑暮吐暟l(fā)展而來，當(dāng)然，還有歌唱、舞蹈中的伴奏，乃至弦樂、交響樂的合奏都與和聲有著密不可分的聯(lián)系。所以，“寫、創(chuàng)、演”教學(xué)模式正是進(jìn)一步完善和聲課的每一個階段，提高學(xué)生的能力與修養(yǎng)有助于加速學(xué)科之間的融合，使得和聲課與其他學(xué)科或課程聯(lián)系的更加緊密，通過和聲的創(chuàng)作與演繹豐富其他學(xué)科的內(nèi)容，同時也能夠通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身的問題，最終形成互相促進(jìn)、互相發(fā)展的良性發(fā)展關(guān)系。

（二）人才需求的變化

我國高校音樂專業(yè)的就業(yè)在近年來發(fā)生了翻天覆地的變化，這是源于早前學(xué)藝熱浪潮的推動下，大量的畢業(yè)生開始涌入社會之中。隨著就業(yè)人數(shù)的增多，社會對于音樂方面的人才需求變得更加苛刻，尤其是對于專攻單一專業(yè)的學(xué)生來講，往往要面臨幾百比一甚至千分之一的就業(yè)壓力。社會對于音樂人才需求的變化迫使更多的音樂畢業(yè)生選擇了“廣撒網(wǎng)”的就業(yè)策略，轉(zhuǎn)而向音樂的其他專業(yè)或更遠(yuǎn)的領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)。而和聲知識在當(dāng)前環(huán)境下就變得尤為重要。學(xué)習(xí)和聲能夠有效地提升音樂方面的專業(yè)素養(yǎng)，如樂感、音樂創(chuàng)作等能力均能夠較好的幫助畢業(yè)生在更廣泛的領(lǐng)域占據(jù)一席之地。與此同時，“寫、創(chuàng)、演”的教學(xué)模式重點(diǎn)在于理論知識的實(shí)踐方面，通過將所創(chuàng)作的和聲或作品進(jìn)行大量的實(shí)踐，能夠?yàn)閷W(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅涉及對專業(yè)知識的理解，最寶貴的在于舞臺經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)方面的提升，這些社會能力的提升會幫助其更加從容的面對就業(yè)。

（三）教學(xué)質(zhì)量的突破

和聲課的教學(xué)質(zhì)量至今已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)個階段的突破。最初在和聲教學(xué)剛起步的時候，和聲課的教學(xué)因?yàn)楦呱畹睦碚撆c運(yùn)算只能停留在最基礎(chǔ)的水平之上，對于非作曲的專業(yè)來說，和聲課的教學(xué)往往需要將基礎(chǔ)樂理再講一遍，順帶講授和聲知識。但是，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，在廣大教師的不斷努力下，如今總結(jié)出了各種各樣便于學(xué)生理解的教學(xué)方法，和聲課也可以進(jìn)行深度的和聲教學(xué)，在此之上，還能夠加入簡單的作曲技法教學(xué)。和聲課發(fā)展至今顯然已經(jīng)獲得了長足的突破。但問題在于，和聲課正面臨著瓶頸期，有一些難以突破的困境。這是因?yàn)槔碚摻虒W(xué)已經(jīng)達(dá)到了峰值，即使再精湛的教學(xué)方法也無法讓學(xué)生把掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際之中，這也是很多人認(rèn)為和聲課學(xué)的再好也沒有多大作用的原因所在。正如上文所提到的社會對于人才需求的變化，當(dāng)前環(huán)境下和聲課需要與時俱進(jìn)，建立在理論教學(xué)質(zhì)量之上的不斷發(fā)展，才能使課程保有時代性。只有在理論教學(xué)之上加入創(chuàng)新創(chuàng)作，以及將創(chuàng)作付諸實(shí)踐，這樣才能在原有教學(xué)質(zhì)量不斷提高的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的突破。

（四）走向?qū)嵺`的過程

“寫、創(chuàng)、演”的教學(xué)模式是和聲課由理論走向?qū)嵺`的過程。眾所周知，在這三個基本階段中，教學(xué)的關(guān)鍵在于“創(chuàng)”與“演”。而對于“創(chuàng)”“演”的過程也有很多錯誤的理解，將實(shí)踐凌駕于“寫”的階段之上。當(dāng)然，盲目的實(shí)踐并不能夠帶來教學(xué)質(zhì)量方面的提升。實(shí)踐為重點(diǎn)并不等于在和聲課的課時中將實(shí)踐的比例調(diào)整到理論教學(xué)之上。沒有理論支持的實(shí)踐無法起到積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能的目的，所以，“寫、創(chuàng)、演”之所以為三部曲，逐步進(jìn)行就是為了使和聲課形成完善的體系，而實(shí)踐過程也更加趨于合理。教師可根據(jù)具體的班級情況，如學(xué)生掌握知識的程度、學(xué)期的進(jìn)度等逐步開展階段性教學(xué)，先從“寫”開始培養(yǎng)和聲的寫作能力，然后通過“寫”進(jìn)行舉一反三的創(chuàng)作創(chuàng)新訓(xùn)練，再擇優(yōu)進(jìn)行“演”的實(shí)踐。所以，與其說“寫、創(chuàng)、演”是一個教學(xué)模式，不如說是一個和聲課應(yīng)遵循的教學(xué)過程，教學(xué)過程可以使教學(xué)更加具有規(guī)劃，從而避免無用的教學(xué)，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、“寫、創(chuàng)、演”教學(xué)模式構(gòu)建研究

（一）寫為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容

和聲課“寫、創(chuàng)、演”的教學(xué)模式最基礎(chǔ)的階段在于“寫”的教學(xué)，“寫”就如同學(xué)習(xí)語文先要漢語拼音，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)先要學(xué)習(xí)加減乘除一樣，只有掌握最基礎(chǔ)的知識才能夠舉一反三進(jìn)行創(chuàng)作。換句話說，和聲、音樂作品的創(chuàng)作需要具備扎實(shí)的理論根基，沒有空穴來風(fēng)的創(chuàng)作，只有對和聲知識掌握的爐火純青才能協(xié)調(diào)其中的知識進(jìn)行創(chuàng)作與實(shí)踐。所以，和聲課的教學(xué)仍需要以和聲寫作為基礎(chǔ)，但對于教學(xué)內(nèi)容難度的控制可以適當(dāng)調(diào)節(jié)，在以往的和聲教學(xué)中通常會從最基礎(chǔ)的原位三和弦出發(fā)，逐步進(jìn)行到四部和聲，此后會在很長的課時中講解離調(diào)、模進(jìn)、轉(zhuǎn)調(diào)等運(yùn)算和邏輯性較強(qiáng)的知識，學(xué)生也會在這個階段感受到和聲的難度。所以，以寫為基礎(chǔ)不僅需要大量的練習(xí)，“寫”的重點(diǎn)在于對基礎(chǔ)的把握。在教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏控制方面，可以選擇顆?；哟位姆椒?，不要等到講述過多知識之后再讓學(xué)生練習(xí)，因?yàn)橹R積累的過多再進(jìn)行練習(xí)反而起不到鞏固作用。讓學(xué)生所學(xué)到的知識可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，如原位三和弦講解完成后可直接進(jìn)行三和弦為旋律配置和聲的訓(xùn)練，然后再進(jìn)行轉(zhuǎn)為或其他知識的教學(xué)，待教學(xué)具有階段性時可以進(jìn)行簡單的創(chuàng)作訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)為核心的教學(xué)方向

“創(chuàng)”是有效銜接“寫、創(chuàng)、演”三個過程中其他兩個階段的橋梁，擔(dān)任著承上啟下的任務(wù)。寫作的目的在于靈活運(yùn)用和聲學(xué)中的知識進(jìn)行創(chuàng)作，而創(chuàng)作的目的在于形成系統(tǒng)的作品在舞臺之上展示。當(dāng)然，創(chuàng)作并不意味著鼓勵學(xué)生超出理論、原理的范圍進(jìn)行漫無邊際的創(chuàng)作，而是需要在規(guī)定的框架內(nèi)進(jìn)行的相關(guān)旋律、和聲的創(chuàng)作。所以，“創(chuàng)”的教學(xué)是教學(xué)模式中的核心，需要在教師的規(guī)劃和引導(dǎo)下完成。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識設(shè)定創(chuàng)作范圍，這樣不僅可以發(fā)散思維，還能起到鞏固所學(xué)知識的作用。與此同時，鑒于和聲課大量的理論知識需要花費(fèi)大量的課時，而和聲的創(chuàng)作也需要大量的時間，所以，關(guān)于“創(chuàng)”的教學(xué)可以利用課下作業(yè)的方式完成，在課堂上教師可以開拓學(xué)生的思路，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作舉例，而難度方面仍然是以基礎(chǔ)為主逐次提升難度，然后再利用課下時間讓學(xué)生自行創(chuàng)作。對于時間要求起初可以適當(dāng)放寬，正所謂“精工出細(xì)活”，不斷通過課堂時間給學(xué)生以思路，也可以避免抄襲的情況出現(xiàn)。此后，可以再抽出專門的課時對所創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，還可以在專門的時間進(jìn)行排練與演出，這樣就能夠形成“寫、創(chuàng)、演”互相促進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。

（三）演為重點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐

“演”是教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是和聲課走向?qū)嵺`的關(guān)鍵。目前來說，和聲課的成果展示大致分為兩種，一是將作品交于歌唱專業(yè)或合唱隊(duì)進(jìn)行展演，二是由本專業(yè)或本班學(xué)生擔(dān)任展演任務(wù)。相比于后者來說，尋找相關(guān)專業(yè)進(jìn)行作品展示能夠節(jié)省很多時間，因?yàn)閷I(yè)對口，作品展示的質(zhì)量也能夠得到相應(yīng)的保證，但后者選用和聲作品的創(chuàng)作者進(jìn)行展演則能夠極大程度地提高綜合能力。所以，如果時間充裕仍然建議選擇“誰創(chuàng)作、誰演出”的理念，通過演唱自己的作品可以更好的發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而將作品改進(jìn)的更加完美。與此同時，展示作品時要堅(jiān)持質(zhì)量至上的原則，作品不達(dá)到要求就需要通過不斷地改進(jìn)才能進(jìn)行展示，堅(jiān)持質(zhì)量至上可以更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動力，從而達(dá)到“寫、創(chuàng)、演”三個階段的良性互動。最后，“演”并不意味著籌劃大規(guī)模的教學(xué)展示，在教學(xué)中也可以安排固定的課時進(jìn)行匯報(bào)式的展示，形式可以多種多樣，如加入即興伴奏或者分組演唱。

四、結(jié)語

綜上所述，本文從我國高校和聲課現(xiàn)狀出發(fā)，論述了當(dāng)前環(huán)境下“寫、創(chuàng)、演”教學(xué)模式構(gòu)建的必要性，結(jié)合實(shí)踐介紹了教學(xué)模式構(gòu)建的方法。從教學(xué)模式構(gòu)建研究的論述中可以看出，很多環(huán)節(jié)均在很多的和聲課堂中有所展現(xiàn)，如“演”的環(huán)節(jié)很多高?；蚪處熅_展過相關(guān)的實(shí)踐，只是并沒有形成統(tǒng)一的規(guī)劃。各式各樣的方法穿插其中并不能起到加深記憶或提高教學(xué)質(zhì)量的效果。所以，教學(xué)質(zhì)量的提高在于對課程精心的設(shè)計(jì)。筆者在今后的工作中將繼續(xù)研究和聲課的教學(xué)，爭取總結(jié)出更多的方法與經(jīng)驗(yàn)，為和聲學(xué)科在我國的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄力量。

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