淺析合作學(xué)習(xí)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

張啟茜

摘 ?要：高中生物的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方法能夠促進(jìn)學(xué)生們更加主動的學(xué)習(xí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們綜合的素質(zhì)能力，所以積極開展合作學(xué)習(xí)方法，讓合作學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)以教師為中心的講授法的重要補(bǔ)充，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的獲得感，增強(qiáng)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛之情，是教師當(dāng)前一個非常重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí)

高中生物這門學(xué)科的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生們綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和教育，給他們提供更加豐富的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們在知識學(xué)習(xí)與人交往，以及其他的科學(xué)研究等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面都能獲得更多的好處。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，尤其大型或復(fù)雜的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要求以小組為單位組織學(xué)生合理分工合作學(xué)習(xí)。而且，本輪課改從立德樹人根本任務(wù)的意見出臺，到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，每一種推進(jìn)和發(fā)展變化，都反映出來對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求在高中生物的教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，也能培養(yǎng)對學(xué)科真正的熱情。合作學(xué)習(xí)法是近些年來受到廣泛的提倡，并且在各門學(xué)科教學(xué)中，都積極地使用的學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展來說具有積極的作用。筆者認(rèn)為，高中生物教學(xué)中，有必要引入合作學(xué)習(xí)法，并且進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、用高效的合作學(xué)習(xí)小組，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在高中生物的學(xué)科教學(xué)活動中，高效的合作學(xué)習(xí)小組的組織開展能夠進(jìn)一步的推動學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主動性的發(fā)揮。學(xué)習(xí)小組成員的合理構(gòu)成，可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，各盡所長，主動高效地對知識問題進(jìn)行探索交流，最終達(dá)成具有價值的意見共識。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建時，在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行搭配的準(zhǔn)則同時，真正考慮到每個學(xué)生的特點(diǎn)，特別是他們的興趣，愛好性格內(nèi)向還是外向等特點(diǎn)，才能讓小組在組織建構(gòu)方面更加合理。當(dāng)然也會考慮到學(xué)生的已有的知識掌握情況，還有他們對生物科學(xué)的態(tài)度。這些信息的獲取系需要向班主任以及學(xué)生檔案進(jìn)行了解，另外也要依靠教師認(rèn)真的觀察和豐富的一手資料的收集。合作學(xué)習(xí)法最重要的前提就是合作小組的劃分，所以只有了解學(xué)生的真正的情況，才能在合作學(xué)習(xí)小組的劃分上做到更加科學(xué)高效。高中生五教師要帶領(lǐng)的學(xué)生們進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，所以在合作小組開展活動的過程當(dāng)中，教師任務(wù)的安排和布置以及對合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況的點(diǎn)評和鼓勵等都非常重要。選擇那些適合進(jìn)行合作的任務(wù)安排給學(xué)生們這樣，才能把時間更加高效地利用起來，才不至于只有合作學(xué)習(xí)的形式還沒有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。一般來說，每個小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)是固定的，并且成員也不要有流動，這樣才能讓他們在經(jīng)常合作當(dāng)中有更多的了解，合作的效率也會進(jìn)一步的提升。因此，從高中生物教師的角度來看，重視合作學(xué)習(xí)，并且積極地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。對于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，開展來說是非常重要的。

二、通過總結(jié)性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鍛煉生物科學(xué)的思維。

在合作學(xué)習(xí)中，把任務(wù)交給學(xué)生們之后，學(xué)生會發(fā)揮小組的合力完成這些任務(wù)。那么學(xué)生們在合作中到底掌握了什么，學(xué)到了什么樣的程度，還需要通過進(jìn)一步的總結(jié)性活動的開展來達(dá)到這些目標(biāo)。高中生物教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)性的學(xué)習(xí)活動，特別是在小組當(dāng)中學(xué)習(xí)到了一定的階段，特別是最后一個階段就要進(jìn)行總結(jié)，把每個成員的觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)總結(jié)道一起，從而形成學(xué)習(xí)的報告。另外，一個總結(jié)性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，就是各個小組派代表在班級里面進(jìn)行總結(jié)似的發(fā)言。不過，這樣的環(huán)節(jié)消耗的時間是比較多的，這就要求學(xué)生們按照一定的規(guī)范進(jìn)行總結(jié)，簡明扼要地提出各自小組的觀點(diǎn)。高中生物教師也要給各個小組的總結(jié)性學(xué)習(xí)提供一定的標(biāo)準(zhǔn)，在時間方面有一定的限制，這樣才能讓他們按照規(guī)定完成總結(jié)的任務(wù)。所以這樣一個總結(jié)性的環(huán)節(jié)對于鍛煉學(xué)生們的科學(xué)思維來說，是非常有幫助的，讓他們所學(xué)過的知識，以及在討論學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的新的啟發(fā)，都能集中的表現(xiàn)出來。學(xué)生在生物科學(xué)今后的研究和學(xué)習(xí)的道路上，都需要有這樣的一個過程，不能總是一味地往前走，而是要適當(dāng)停下來，進(jìn)行總結(jié)和回顧，這樣才能更好地幫助學(xué)生們學(xué)得更加扎實(shí)和靈活。

三、高中生物的合作學(xué)習(xí)，要貼近學(xué)生的實(shí)際。

在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排方面更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更容易把相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)遷移過來，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持較強(qiáng)的興趣，也有克服困難的勇氣和信心。而且更為重要的是合作，學(xué)習(xí)開闊了學(xué)生們的思路，他們已有的人生經(jīng)驗(yàn)被充分的激活了，在分享和相互的借鑒當(dāng)中，學(xué)生們有了更多的收獲和成長。

教師根據(jù)生物知識內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)際需要，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，可以有效提高問題的理解認(rèn)識。因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容必須進(jìn)行深入研究。要選取的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有一定實(shí)踐操作性，特別是在一些生物實(shí)驗(yàn)的練習(xí)當(dāng)中，要鼓勵學(xué)生們在各自的小組當(dāng)中，圍繞著實(shí)驗(yàn)的目的操作的步驟和規(guī)程等進(jìn)行充分的商討。每個學(xué)生都有各自的分工，完成一定的職責(zé)。這樣才能更好地發(fā)揮出小組，每個成員的優(yōu)勢，讓小組的表現(xiàn)更加突出。為了進(jìn)一步的帶動大家的積極性，高中生物教師可以營造出更加濃厚的小組之間的競爭的氛圍，提高學(xué)生們的積極性。也讓學(xué)生們的潛能更多的爆發(fā)出來。

總之，在高中生物小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，高中生物教師要發(fā)揮積極的引領(lǐng)帶頭作用，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)動力的同時，讓學(xué)生們積極的鍛煉自主的學(xué)習(xí)能力，積累更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，為小組做出更多的貢獻(xiàn)，促進(jìn)小組同學(xué)充分的真誠的交流與合作，提高每個學(xué)生與人合作和交流的能力，促進(jìn)每個學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮.小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用微探[J].學(xué)周刊，2020（33）：115-116.