淺談小學數(shù)學課堂促進學生參與式學習的教學策略

劉凱華

摘 ?要：在教師的實際教學過程中能夠發(fā)現(xiàn)，其中學生在學習與思考的過程中對其進行啟發(fā)式、引導式的幫助，對學生來說有著較為突出的促進作用。所以，通過更多的去引導學生在數(shù)學的學習中利用更多的感官進而使得學生可以充分全面的參與進去，從而不僅能夠提升學生當前的一個學習效果，而且對于學生的后期進步也進一步地提供了很好的推動作用。因而利用參與式課程來進行數(shù)學教學，可以更好的加強學生的注意力與興趣，從而使其在學習中更具主動性、主體性。

關鍵詞：小學數(shù)學;參與式學習;教學策略

隨著新課程改革的進程不斷深入，各級院都在積極響應，新課程標準下的小學教育強調將參與教學作為主要內容，以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，以提升學生的動手能力、創(chuàng)新能力及實踐應用能力為根本落腳點，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。小數(shù)數(shù)學課堂由于教學理念等原因，教學內容還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”教學階段，學生只是被動的接受知識，導致數(shù)學教學質量低下，要想解決這個難題，就需要教師創(chuàng)新教學模式，積極采用富有探究意義的參與教學模式，通過扭轉傳統(tǒng)的學生和老師之間的角色，讓學生主動投入到課堂中來，并在此基礎上對教學內容進行優(yōu)化處理，讓教學內容更加符合學生的實際學習情況，讓學生在全身心的探究過程中，全面提升其學習效率。

一、教師多引導學生參與課堂

在課堂中引入“參與式學習”時，由于學生很多都不懂得什么是參與式學習，也不知道應該怎么配合教師，教師這個時候就要更多的發(fā)揮自己的能力，先多引導學生進行參與，由于參與的方式有很多，比如主動舉手回答問題，比如上臺進行角色扮演等等，而每一種方式其實教師都應該對學生進行簡單的解釋，要讓學生明白到他們應該怎么參與到課堂的學習當中。

除此以外，對于參與式學習的教學設計，要以學生為主體展開涉及，不能只是單純從自己的角度出發(fā)去思考。比如提問題讓學生解答問題，那么對于問題的設計就很有講究，首先在不同的時間段里提問題，其問題都應該有所不同，課前提問題，那就是為了預習，自然問題不能太難。課后題問題，由于學生已經學習完畢了，那么問題自然不能太簡單。除此以外，問題的設計要充分考慮到班上學生的認知水平，如果整體的認知水平不高，也不是很積極回答問題，在設計問題的時候，就不能太難，要以調動學生的積極性為主。

二、激發(fā)學生自主學習興趣

新課改之后，倡導將傳統(tǒng)單一“接受式”學習轉變?yōu)椤皡⑴c式”的學習模式，將由教師為主體的課堂轉變?yōu)橛蓪W生為主體的課堂教學，激發(fā)學生自主學習的興趣。由此教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重在教學的各個階段引入新型的教學方式。比如，在新課引入的時候，教師可以通過各種新穎的模式，通過講故事、提問、播放視頻等形式導入新課，會讓學生感覺的課程的有趣，學生就自然而然地就參與到教學活動中。教師在教學過程中，要為學生準備精美的課件，或者是有趣的微視頻，將本節(jié)課的重點和難點都通過微視頻呈現(xiàn)，在通過教師的講解，使得學生更好地理解知識內容，這就需要學生做好課前預習，增加學生自主學習的能力，對課堂的內容體現(xiàn)預習。在數(shù)學學習過程中教師要注意為學生營造獨立的學習空間，小學階段學生的思維比較活躍，因此教師在教學過程給學生創(chuàng)設一定的自主學習的時間和空間，引導學生對數(shù)學知識的學習產生興趣。

三、開展合作競爭，提高全體學生的參與性

近代教育學之父夸美紐斯曾經說過：“教學應該應用一切可能的方式激發(fā)孩子的求知、求學欲望，而當今世界處處充滿競爭，即使是小學生也處在大的競爭環(huán)境中，從小培養(yǎng)其適應競爭的能力非常重要，同時，這也是數(shù)學教學的重要任務”。在數(shù)學教學中開展合作競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作意識與競爭能力，幫助其學會尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，并逐漸學會在合作中公平競爭。例如，教師在進行《萬以內數(shù)的認識》單元整理復習教學時，復習環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)：可以讓學生們分組，將本單元的4個不同的知識點（1000以內數(shù)的認識、10000以內數(shù)的認識、整百整千數(shù)的加減法和估算）進行內容歸納整理成思維導圖。再由小組長帶領對這一單元某個知識點進行梳理、展示和匯報，過程中教師可以有意識的引導學生展開討論與合作。例如整理1000以內數(shù)的認識時，可以要點提示：相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上代表的意義不同。一個近似數(shù)可以和多個準確數(shù)相對應。匯報結束后，教師還可以讓學生對自己在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行打分，并說說自己認為表現(xiàn)最好的同學，頒發(fā)全場最佳獎，這種既有合作又有競爭的學習，不但能夠幫助學生學會合作、尊重與欣賞，還能提高全體學生的參與性，減少邊緣學生現(xiàn)象，更好的完成教學任務。

四、小學數(shù)學教師需要積極展開情景教學法

在小學數(shù)學課堂中展開全面教學方法，能夠讓學生置身于真實的數(shù)學演算場景，加強學生對于數(shù)學應用題目的理解，因為學生在小學階段缺乏生活經驗，對于一些數(shù)學應用題目的理解水平不高，運用情景教學法的方式能夠化抽象為具象，在情景演示過程中小學數(shù)學教師需要要求全部由學生參與，教師充當總導演的角色，把控學生的情景演示方向。在情境演示的教學模式下，提升學生的想象力、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，加強學生對于數(shù)學題目的共情能力，培養(yǎng)學生對于數(shù)學科目的熱愛。

在小學數(shù)學日常教學中，教師將構建參與式學習課堂，進而優(yōu)化教學內容，更新教學觀念，運用新穎的教學方式，激活學生的數(shù)學學習興趣，提高師生互動有效性，為促進學生自主學習打下堅實基礎，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]劉安梅.試論小學數(shù)學參與式課題教學[J].科教導刊，2015（5）.

[2]康希良.淺析小學數(shù)學參與式課題教學的有效開展[J].科技資訊，2020（12）.

[3]郭世偉.小學數(shù)學參與式課堂教學探究[J].讀寫算（下），2020（2）.