淺談群文閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

聶冬梅

摘 ?要：在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的語(yǔ)文閱讀，不僅是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。結(jié)合當(dāng)前高考語(yǔ)文試卷研究的結(jié)果顯示，閱讀所占據(jù)的比例非常大，并且閱讀的內(nèi)容比較廣泛，涵蓋了古詩(shī)詞閱讀、現(xiàn)代文閱讀等多方面。因此，教師必須重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不斷提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。在多種閱讀教學(xué)模式下，群文閱讀是最新穎、有效的閱讀模式，是提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的主要手段。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;群文閱讀;應(yīng)用策略

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握更高水平的閱讀能力和寫(xiě)作能力，更是為了讓學(xué)生擁有更好的核心素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的形成。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成自己的思維，促進(jìn)知識(shí)的循環(huán)創(chuàng)新和發(fā)展。核心素養(yǎng)涵蓋廣泛的內(nèi)容，不僅包括學(xué)生的價(jià)值觀、人生態(tài)度，還包括知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平等多個(gè)方面。核心素養(yǎng)在每個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，因此，廣大教師必須進(jìn)行教學(xué)突破，以促進(jìn)社會(huì)和個(gè)人的更好發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、當(dāng)前群文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)量不夠

新課改的不斷推進(jìn)使得學(xué)校開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)，但是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，雖然很多學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的閱讀活動(dòng)，也在班級(jí)范圍內(nèi)展開(kāi)過(guò)主題讀書(shū)會(huì)，但是展開(kāi)效果并不是很好。究其原因，學(xué)校在開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有尋求家長(zhǎng)的支持，要知道家長(zhǎng)的支持對(duì)學(xué)生有很大的影響，如果家庭中沒(méi)有建立合適的閱讀環(huán)境，僅僅靠課堂教學(xué)學(xué)生很難形成對(duì)閱讀的興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響很多高中語(yǔ)文教師會(huì)采取填鴨式的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣學(xué)生的閱讀課時(shí)間就會(huì)被大大縮減，課堂教學(xué)的效果也會(huì)大大縮減。甚至有的教師并沒(méi)有深入地理解教材內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)不能給學(xué)生擴(kuò)展較多的知識(shí)，這樣學(xué)生的綜合能力也得不到提升。

二、高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略分析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)根深蒂固，使得教師在課堂中難以摒棄這種傳統(tǒng)的教育理念，教師通常在教學(xué)過(guò)程中秉持著以師為本”的原則，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。因此，進(jìn)行高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要意識(shí)到這種教學(xué)觀念給教學(xué)帶來(lái)的弊端，并且運(yùn)用合適的方式，以學(xué)生為主體，從而實(shí)現(xiàn)將要學(xué)生學(xué)”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念，更加注重學(xué)生自身的主觀積極性。因此，教師需要合理利用群文閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，使他們能夠全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到理想的探究目標(biāo)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）群文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用

群文閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，所謂的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力指的是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，不斷地積累從而形成的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中掌握語(yǔ)言的各種形式，才能不斷提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，文言文教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于古今的生活場(chǎng)景差異，字詞的意義也在不斷發(fā)生變化。教師需要將古代的字詞含義與現(xiàn)代的文化環(huán)境相融合，從而讓學(xué)生掌握文言文的語(yǔ)言規(guī)則。以部編版教材必修下冊(cè)第一單元的文言文為例，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將這個(gè)單元的文言文看作一個(gè)群體，并將學(xué)生分為小組來(lái)總結(jié)文章實(shí)詞、虛詞等具體的用法。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，并分析重點(diǎn)詞匯的語(yǔ)境以及使用的意義，最后教師再布置相應(yīng)的讀寫(xiě)任務(wù)，加深學(xué)生的記憶。在教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)單元為主題的群文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)文言詞匯，從具體的文章應(yīng)用中來(lái)分析和應(yīng)用，不斷地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）合理設(shè)計(jì)群文閱讀問(wèn)題

目前許多高中生已經(jīng)具備了自主閱讀的能力，因此在指導(dǎo)小組討論文本時(shí)，最好采用提問(wèn)的方法測(cè)試學(xué)生的閱讀效果。舉例來(lái)說(shuō)，本單元所選擇的隨筆都是有關(guān)景色的，而景色具有鮮明的特點(diǎn)，可以組成學(xué)生對(duì)話，重溫閱讀指導(dǎo)的目的。為使學(xué)生能夠參與小組的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)文本中具體段落、句子進(jìn)行分析比較，適時(shí)提出了“荷塘月色”、“故都的秋”都描繪了哪些景色？作家創(chuàng)作的態(tài)度是什么？視角與寫(xiě)景有何不同？等問(wèn)題，問(wèn)到這些問(wèn)題，學(xué)生可以開(kāi)始在小組中閱讀和交流，學(xué)生可以很自然地找到閱讀的方向，通過(guò)交流和討論，傳達(dá)彼此的思想和觀點(diǎn)。積極的對(duì)話與溝通，不僅能形成良好的閱讀氛圍，而且能幫助學(xué)生有效地分析文章的群體，因?yàn)閷?xiě)作的差異，使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)有了深刻的理解和掌握。

（四）組織學(xué)生積極參與群文閱讀活動(dòng)

群文閱讀的效果與教師的組織指導(dǎo)息息相關(guān)。教師必須科學(xué)合理地選擇議題，使群文特點(diǎn)更加突出。教師還要做到為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入理解群文內(nèi)容和蘊(yùn)含的思想情感等。

教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。閱讀應(yīng)該有一個(gè)安靜的環(huán)境，這樣才能保證閱讀效果，讓學(xué)生真正沉下心來(lái)感受文章內(nèi)涵，汲取文章中的精神食糧。教師可以針對(duì)文章提出問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，分析文章的結(jié)構(gòu)，歸納其中所包含的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，激發(fā)想象力，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，閱讀教學(xué)成為高中語(yǔ)文推動(dòng)素質(zhì)教育的主要途徑。而群文閱讀作為一種新興的閱讀教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀量和閱讀能力發(fā)揮著重要作用。因此，高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)合理選擇議題、依據(jù)閱讀議題、創(chuàng)新閱讀活動(dòng)、提升教師素養(yǎng)以及制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的舉措，進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建多元文本組合，有效提激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐指導(dǎo)工作，全面強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

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