基于公益思政視角的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育與關(guān)懷研究

摘? 要：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化和關(guān)懷一直以來(lái)是高校和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，因其成因復(fù)雜，特點(diǎn)迥異，在現(xiàn)實(shí)教育管理工作中具有一定難度。公益思政教育理念能夠從源頭上解決學(xué)生的思想問題，變說(shuō)教為體悟，幫助學(xué)生糾正精神缺鈣的問題，重塑價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，從而達(dá)到治病救人的目標(biāo)。本文通過(guò)個(gè)案調(diào)研和資料整理，再次驗(yàn)證了二者結(jié)合的科學(xué)性和合理性，并積極探索公益思政與學(xué)生管理工作的創(chuàng)新融合模式。

關(guān)鍵詞：公益思政;重點(diǎn)關(guān)注;教育轉(zhuǎn)化;關(guān)愛工程

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）38-0128-03

近年來(lái)，高校突發(fā)事件頻繁，對(duì)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展、學(xué)生個(gè)人家庭及在校大學(xué)生思想的穩(wěn)定性都造成了較大沖擊。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作為一類特殊群體，在大眾眼前的曝光率不斷增加。如何推進(jìn)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的教育與關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)價(jià)值再造，是高等教育必須思考的重要課題。本文落腳于“公益思政”近年來(lái)建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際成效，設(shè)計(jì)和研究了“公益思政”理念在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育轉(zhuǎn)化領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，并逐步推廣和運(yùn)用。

一、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之 “重”

重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生不僅僅存在于高等教育階段，在初高中教育、中職、高專教育等各階段都有所存在。且前端化的現(xiàn)象不斷加劇。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體的特殊性，為學(xué)校教育管理提出了挑戰(zhàn)。

（一）社會(huì)之“重”

青年肩負(fù)著國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興的時(shí)代使命，是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的中堅(jiān)力量。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的我國(guó)第七次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)60歲以上人口2.64億，占比18.7%?！吧僮永淆g化”將是今后較長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)的基本國(guó)情?！皢栴}化”青年學(xué)生群體的增長(zhǎng)將進(jìn)一步加劇我國(guó)人才結(jié)構(gòu)的困境博弈。

（二）家庭之“重”

計(jì)劃生育政策作為一項(xiàng)基本國(guó)策，實(shí)施了近30年時(shí)間，我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)已基本確立為三口之家。一個(gè)孩子關(guān)系兩代人的希望，失獨(dú)家庭的案例已充分印證了問題學(xué)生的家庭之重。

（三）教育之“重”

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的階段，面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，核心技術(shù)是國(guó)之重器，是我們最大的命門，核心技術(shù)受制于人是我們最大的隱患。高等教育擔(dān)負(fù)著“為黨育人，為國(guó)育才”的重要使命，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效能至關(guān)重要。

二、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的形成與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

常見的“重點(diǎn)關(guān)注”學(xué)生主要涵蓋環(huán)境適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)心理困擾、人際關(guān)系障礙、自我意識(shí)障礙、性心理及戀愛心理困惑、貧困和就業(yè)問題等六個(gè)方面[1]。在日常工作中尤其要關(guān)注多種特征并存的學(xué)生，其危險(xiǎn)程度更大，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成因是非常復(fù)雜的，本文從成長(zhǎng)因素、經(jīng)歷因素、教育因素和個(gè)體因素展開分析。

（一）成長(zhǎng)因素

家庭是每個(gè)人成長(zhǎng)的第一所學(xué)校[1]，父母是每個(gè)人成長(zhǎng)路徑上的第一任教師。父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、親緣關(guān)系都對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、人格發(fā)展具有重要的影響。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，大量農(nóng)村青年父母為了生存不得不忍受親子分離、常年異地而居的苦痛進(jìn)城務(wù)工。過(guò)早且長(zhǎng)期的親子分離，成長(zhǎng)過(guò)程中父母的缺位，會(huì)對(duì)兒童的人格發(fā)展和心理健康造成一定影響，而且這種影響的持續(xù)時(shí)間可能是長(zhǎng)期且無(wú)法修復(fù)的[2]。

（二）經(jīng)歷因素

在青年學(xué)生成長(zhǎng)、求學(xué)的過(guò)程中，所經(jīng)歷過(guò)的人和事都會(huì)對(duì)其人格、個(gè)性發(fā)展及心理狀態(tài)造成現(xiàn)實(shí)影響。如學(xué)業(yè)進(jìn)展順利與否、人際關(guān)系融洽程度、是否有過(guò)霸凌等。

（三）教育因素

在青年學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育占據(jù)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，教育過(guò)程的系統(tǒng)性對(duì)學(xué)生社會(huì)行為的塑造是其他機(jī)構(gòu)無(wú)法替代的[1]。學(xué)校的育人環(huán)境、校風(fēng)、師德師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有顯著的引導(dǎo)和示范作用，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展影響較為深遠(yuǎn)。

（四）個(gè)體因素

個(gè)體形貌、能力、習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)條件等都會(huì)影響個(gè)體的心理健康狀況[3]。人格特征的差異會(huì)導(dǎo)致個(gè)體對(duì)某些因素較常人更加敏感。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成因可能是單一的，也可能是多種因素綜合影響。持續(xù)的時(shí)間可能是一時(shí)的，也可能是持續(xù)終身的。

三、公益思政在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育轉(zhuǎn)化運(yùn)用中的科學(xué)性

公益思政是一個(gè)全新的概念，主體的研究思想是要把志愿公益實(shí)踐活動(dòng)與思想政治教育相結(jié)合，通過(guò)二者的有效融合和合理交叉，實(shí)現(xiàn)最終的育人目標(biāo)。并非是簡(jiǎn)單地在志愿公益活動(dòng)中增添一些政治性說(shuō)教內(nèi)容，而是要以志愿公益活動(dòng)為平臺(tái)，在實(shí)踐過(guò)程中嵌入思政教育元素，讓學(xué)生親身體悟來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治覺悟的升華，達(dá)到“正三觀”“強(qiáng)能力”“促發(fā)展”的理想目標(biāo)。

（一）以公益思政為媒介，補(bǔ)充“精神之鈣”

正如身體缺鈣會(huì)得軟骨病，精神缺鈣的青年將會(huì)失去生命之光，無(wú)法領(lǐng)會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，更難有“功成不必在我，功成必定有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前我國(guó)正處于全面深化改革的重要階段，行進(jìn)在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的路途中，中國(guó)共產(chǎn)黨始終把青年當(dāng)作自身發(fā)展壯大的生力軍[4]，青年肩負(fù)著黨和人民的深切期望。

公益思政作為一種全新的教育模式，寓教于行，讓學(xué)生在社會(huì)大熔爐中實(shí)現(xiàn)重新鍛造，注入精神之鈣，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。如當(dāng)前的“西部計(jì)劃”和“研究生支教計(jì)劃”引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年大學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)?！坝靡荒瓴婚L(zhǎng)的時(shí)間去做一件終生難忘的事”，通過(guò)這些志愿者計(jì)劃平臺(tái)，讓青年學(xué)生走進(jìn)基層，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，用他們親身的體驗(yàn)感知，重新打破和改造原有“受害者”“失敗者”的命題光環(huán)，實(shí)現(xiàn)積極正向核心價(jià)值理念的引入和置換，最終達(dá)到重塑的目標(biāo)。

（二）以公益思政為手段，樹立理想之帆

公益思政的最終落腳點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)思想政治教育的終極目標(biāo)，幫助青年學(xué)生樹立“理想之帆”。一個(gè)沒有理想信念的人是空虛的，也是很難有所作為的。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。高校思政教育工作者要有捕捉時(shí)機(jī)的敏銳意識(shí)、把握時(shí)機(jī)的育人能力，學(xué)會(huì)利用黨和國(guó)家成功舉辦大事、妥善應(yīng)對(duì)難事的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地開展各類教育活動(dòng)，積極創(chuàng)新融合思政教育模式[5]。

本文通過(guò)案例研究法對(duì)多位在校大學(xué)生進(jìn)行訪談，其中不乏迷茫、目標(biāo)缺失的研究對(duì)象，他們?cè)谂筝吜α康膸?dòng)下，通過(guò)公益志愿服務(wù)平臺(tái)的相關(guān)工作，重新感受到了個(gè)人價(jià)值，捋清了人生發(fā)展的目標(biāo)。

（三）以公益思政為平臺(tái)，勞筋骨，鑄精魂

習(xí)近平總書記在與廈大青年師生座談時(shí)提到，年輕人要“自找苦吃”，強(qiáng)調(diào)做人做事要“注重細(xì)節(jié)”，教導(dǎo)青年學(xué)生“要給書本上的知識(shí)‘?dāng)D擠水’，才能得到知識(shí)的‘干貨’”，只有和群眾實(shí)踐相結(jié)合，才能把“水分”擠掉[6]。隨著社會(huì)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，很多大學(xué)生缺乏勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，無(wú)法了解基層和農(nóng)村生活的實(shí)際，而公益志愿平臺(tái)作為有組織、有主題思想的正規(guī)活動(dòng)平臺(tái)將是大學(xué)生接觸基層的一個(gè)不錯(cuò)選擇。

如湖南衛(wèi)視推出的《變形記》，曾引發(fā)收視熱潮。這是一檔以關(guān)愛和反思為視角，關(guān)注當(dāng)代中國(guó)青少年教育和成長(zhǎng)問題的青春勵(lì)志生活類角色互換紀(jì)實(shí)節(jié)目。親子關(guān)系緊張、厭學(xué)、逃學(xué)的孩子通過(guò)農(nóng)村家庭的一番歷練后，取得了明顯的進(jìn)步，逐步與父母達(dá)成了和解;同樣的，電影《甲方乙方》中想圓“受苦夢(mèng)”的尤老板的案例也充分說(shuō)明，適度的“勞其筋骨，餓其體膚”能夠讓人感受幸福，起到筑基育魂的促進(jìn)作用。

（四）以公益思政為起點(diǎn)，逐夢(mèng)揚(yáng)帆

2020年全面爆發(fā)的新冠肺炎疫情以及2021年河南暴雨災(zāi)害，在這兩場(chǎng)偉大的抗疫抗災(zāi)戰(zhàn)斗中，來(lái)自祖國(guó)各地的志愿者，自發(fā)地通過(guò)組織或個(gè)人的力量為疫情防控工作和河南災(zāi)民救助工作貢獻(xiàn)力量。志愿者的事業(yè)是光榮的，人民群眾的力量是偉大的。在這樣的戰(zhàn)斗中，更能讓人感受到“人心齊，泰山移”的偉大力量。

公益思政基于社會(huì)公益志愿活動(dòng)開展的成效和經(jīng)驗(yàn)，將其與大學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合，是可行且有效的。

四、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化實(shí)踐及策略

（一）人際交往困難學(xué)生

性格內(nèi)向、孤僻型。通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助這類學(xué)生逐步介入到公益志愿組織活動(dòng)中去，采用厭惡療法的原理，通過(guò)語(yǔ)言和交流“暴露”，使其逐步適應(yīng)正常的交流環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化生活習(xí)慣的目標(biāo)。

受挫型。對(duì)于短時(shí)性的人際交往挫折情景類學(xué)生，需要團(tuán)體關(guān)系共建的機(jī)會(huì)來(lái)達(dá)成和解和共識(shí)。通過(guò)共事型合作交流來(lái)達(dá)成和解也是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇，因此，通過(guò)共同從事志愿活動(dòng)來(lái)加深彼此的了解，促進(jìn)和諧宿舍、班級(jí)關(guān)系的建立都有顯著成效。

（二）學(xué)業(yè)困難型學(xué)生

厭學(xué)型。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，學(xué)習(xí)興趣缺失型的學(xué)生，歸根結(jié)底為理想信念缺失型學(xué)生。針對(duì)此類學(xué)生，應(yīng)正本溯源找到學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失的根本原因，幫助其建立正確的價(jià)值觀和理想目標(biāo)，并為之奮斗。志愿公益活動(dòng)的實(shí)踐踐行，可以幫助青年學(xué)生體驗(yàn)民情，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，達(dá)到滌蕩心靈，樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的良好效果。

學(xué)習(xí)成效不佳型。該類學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)興趣缺失、專業(yè)選擇不符合期望導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困難，為目前問題學(xué)生的首要成因。此類學(xué)生因在學(xué)業(yè)上長(zhǎng)期遭受挫折，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，消極應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)。針對(duì)該類學(xué)生，可以通過(guò)朋輩輔導(dǎo)等結(jié)對(duì)子關(guān)愛幫扶的形式予以推進(jìn)，逐步幫其掌握學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)突破。

（三）經(jīng)濟(jì)困難型學(xué)生

亟需資助型。家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以維系正常的學(xué)業(yè)和生活開支，此類學(xué)生可以通過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款等國(guó)家資助政策予以支持，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勤工助學(xué)等相關(guān)工作來(lái)獲取相應(yīng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。

經(jīng)濟(jì)困難自卑型。這類學(xué)生一般比較內(nèi)向，情感脆弱，自尊且敏感，過(guò)分在意他人的評(píng)論與批評(píng)，與人交往時(shí)防御性強(qiáng)[3]。大多因?yàn)樽员靶睦碚J(rèn)為自己是少數(shù)派，喜歡獨(dú)處并孤立自己。通過(guò)公益志愿活動(dòng)幫助此類學(xué)生打開心結(jié)，拓寬眼界，讓她們從內(nèi)心真正明白貧困并不丟人，更應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，心存感恩之情，像那些積極投身抗疫抗災(zāi)的勇士們，磨煉本領(lǐng)，積極擔(dān)當(dāng)作為。

（四）就業(yè)困難型學(xué)生

緩就業(yè)、慢就業(yè)型學(xué)生。部分學(xué)生因就業(yè)認(rèn)知不到位，在求職過(guò)程中持消極懶怠的態(tài)度，家人也因家庭經(jīng)濟(jì)條件尚持同樣態(tài)度。這類學(xué)生對(duì)于未來(lái)發(fā)展多持隨大流的態(tài)度，沒有個(gè)人主見，因此，需要高校除正常的課堂就業(yè)教育外，輔之以適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)教育講堂，幫助他們樹立“當(dāng)就業(yè)需就業(yè)”和時(shí)機(jī)觀念，幫助他們?cè)跐撘庾R(shí)中建立一定的危機(jī)感和緊迫感，入心入腦，才能從根本上解決問題。

學(xué)業(yè)或性別問題導(dǎo)致的就業(yè)困難學(xué)生。部分學(xué)生因前期忽略了學(xué)業(yè)問題，在個(gè)人發(fā)展上面鮮有較好的成績(jī)表現(xiàn)，而難以引起用人單位的注意和重視，以致就業(yè)困難。還有部分專業(yè)因工作性質(zhì)限制對(duì)性別提出特殊需求，影響了部分女生的就業(yè)落實(shí)情況。對(duì)于上述兩種情況，高校應(yīng)在就業(yè)工作前端和后端精準(zhǔn)施策，前端加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)教育，減少此類情況的發(fā)生;后端創(chuàng)造和提供更多的彌補(bǔ)性策略，幫助學(xué)生明確就業(yè)預(yù)期，積極推薦和幫助學(xué)生對(duì)接就業(yè)單位，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化管理，精準(zhǔn)管理[7]。

綜上所述，高等教育應(yīng)始終秉承以生為本的教育理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生;因材施教，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。公益思政與重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的融合和創(chuàng)新發(fā)展，具有非常理想的應(yīng)用價(jià)值和可行性，亟待縱深化拓展和發(fā)展。

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（薦稿人：魏寧，三峽大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）