優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

黃婧玉

【摘要】關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教育教學(xué)的改革以及發(fā)展;關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)以及進(jìn)步。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，更好地提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。本文圍繞對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)這一主題展開分析和研究，以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師需要應(yīng)立足課堂，兼顧個(gè)別教學(xué)，重視課內(nèi)外結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)思維;細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已經(jīng)從目標(biāo)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能發(fā)展到目標(biāo)導(dǎo)向的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維整合，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課前要備課具體到每一節(jié)課，還需要教師在應(yīng)用前仔細(xì)觀看，分清類型，明確使用目標(biāo)。換句話說(shuō)，就是選擇什么樣的課要與目標(biāo)、內(nèi)容相匹配。例如，對(duì)概念的理解，就需選擇相適應(yīng)的例題。技能應(yīng)用，需要提供示范;探究性問(wèn)題的引入，讓學(xué)生提出問(wèn)題和疑點(diǎn)，然后得出結(jié)論。所以，教師在課前要事先熟悉課堂內(nèi)容，把控好時(shí)間長(zhǎng)短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，明確課堂上應(yīng)用的環(huán)節(jié)及具體時(shí)間和順序，讓學(xué)生們真正融入課堂，最大化培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

一、教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

教學(xué)細(xì)節(jié)指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一些很細(xì)小的環(huán)節(jié)，產(chǎn)生于每一個(gè)瞬間，十分短暫。教學(xué)細(xì)節(jié)可能是一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，甚至一句口誤，都體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的靈活和變化，其重要作用不容小覷。這就要求教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行注重并且做好設(shè)計(jì)工作。

（一）教學(xué)細(xì)節(jié)促進(jìn)師生互動(dòng)

部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂。不少學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生“云里霧里”的感覺，對(duì)知識(shí)及其本質(zhì)認(rèn)知度較低。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常課堂中對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，例如，提問(wèn)、表?yè)P(yáng)等細(xì)節(jié)能夠在一定程度上更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步集中注意力，參與到課堂的學(xué)習(xí)中，以此更好地對(duì)課堂傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步地理解和認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)細(xì)節(jié)營(yíng)造課堂氛圍

與此同時(shí)，課堂細(xì)節(jié)可以營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師在研究教學(xué)內(nèi)容后，合理地設(shè)置教學(xué)課程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有序地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。同時(shí)，合理地設(shè)置教學(xué)細(xì)節(jié)并敏銳地捕捉學(xué)生們反饋的細(xì)節(jié)，如，疑惑的表情、舉起的手等，并利用這些細(xì)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在有效教學(xué)的同時(shí)提升學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生思維細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）激發(fā)學(xué)生上課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生上課的主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)課堂會(huì)缺少一定的互動(dòng)和交流。教師和學(xué)生無(wú)法有趣地交流。因此，造成了學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性不高。在這樣情況下，筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)的課堂上采用探究法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)探究教學(xué)的方式在課堂上進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要求教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)自己的課前準(zhǔn)備情況，對(duì)自己所提出的問(wèn)題來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和積極性，并在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為一門廣義的自然科學(xué)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中存在的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種研究。例如，在上課前舉一些生活中有趣的知識(shí)給學(xué)生們討論，從而激發(fā)學(xué)生上課的積極性。如，魚缸內(nèi)有10條魚，死了2條，問(wèn)魚缸內(nèi)還有多少條魚？答案：魚缸一共有10條魚。（講解：死魚也是魚，在沒強(qiáng)調(diào)把死魚拿走的情況下，死魚的數(shù)量依然要算上）

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要部分。總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)文化是一種融合了數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的思想、方法和觀點(diǎn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，在具體的數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)中，不僅要充分發(fā)揮教材中所涉及的知識(shí)，而且要以此為基礎(chǔ)向外拓展，將數(shù)學(xué)文化教育與社會(huì)發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)文化的人文價(jià)值和教育功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的比較”這一知識(shí)傳授的過(guò)程中，筆者會(huì)先以簡(jiǎn)單的例子引入。例如，兩個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果，哪個(gè)更多，如何表示，等等，充分地吸引小學(xué)生的注意力，使得他們對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而能夠激發(fā)學(xué)生上課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生上課過(guò)程中的主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，設(shè)計(jì)相關(guān)的情境和問(wèn)題探究，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教師在授課的過(guò)程中，不僅僅要根據(jù)教材來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況進(jìn)行一定的觀察和了解。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性化差異作出一定的了解和認(rèn)知后，才能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)創(chuàng)新，突破原有的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以利用情境創(chuàng)設(shè)方法，進(jìn)一步讓學(xué)生更快地進(jìn)入教學(xué)情境，強(qiáng)化自身的思維。

（二）有效批改作業(yè)，培養(yǎng)思維

學(xué)生的作業(yè)是檢查教師教學(xué)效果的重要手段，能使得教師及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，等等。我們要提高對(duì)作業(yè)批改的重視程度，以此更好地通過(guò)作業(yè)批改，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在傳授新的知識(shí)后，筆者會(huì)讓學(xué)生在課堂上完成相對(duì)比較簡(jiǎn)單的練習(xí)，并且對(duì)其答案即時(shí)反饋，立即進(jìn)行批改。與此同時(shí)，筆者在批改作業(yè)的過(guò)程中，也會(huì)采取面對(duì)面批改的模式。在面對(duì)面批改的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指出和糾正，引導(dǎo)學(xué)生了解錯(cuò)題的原因，進(jìn)一步訂正。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師所進(jìn)行的交流和溝通相對(duì)比較少，而要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師要主動(dòng)和學(xué)生接近，并且在課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師在授課數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要注重批改作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師的主要職責(zé)就是將知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)到更多知識(shí)和內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師要在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，我們可以一邊批改學(xué)生作業(yè)，一邊向?qū)W生提問(wèn)題，待學(xué)生回答后，耐心地把題目的原理講給學(xué)生聽，若學(xué)生能舉一反三，這便是達(dá)到最好的效果了。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)取向，更要注意文化取向，這二者缺一不可。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為首要目標(biāo)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧文化取向和知識(shí)取向

在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐過(guò)程中指導(dǎo)和幫助學(xué)生，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，將數(shù)學(xué)教育與道德品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式以及道德品質(zhì);要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的思維方式進(jìn)行介紹，更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教育中彰顯人文精神，滲透數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的方法如下：教學(xué)目標(biāo)：將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與能力、良好的思想品德和個(gè)性結(jié)合。教師除了傳授教材上的知識(shí)點(diǎn)外，還要注重德育。教學(xué)關(guān)系：學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂上學(xué)生必須要有參與感、互動(dòng)感。教師在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生成為課堂上的“小主人”。教學(xué)內(nèi)容：不能只浮于表面，要對(duì)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容深入理解、全方位教育。除了要關(guān)注教材內(nèi)容外，教師要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘和講解，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。思維價(jià)值是極其重要的：為了提高思維能力，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。教學(xué)對(duì)象：針對(duì)不同的學(xué)生，訓(xùn)練方法不同，要讓每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步。教師要注重關(guān)注不同學(xué)生的差異和特點(diǎn)，注重個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)結(jié)構(gòu)：要多種教學(xué)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，個(gè)體、分組、集體教學(xué)三種教學(xué)方式并行，學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)也都應(yīng)存在的。

例如，在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，可以安排三個(gè)層次的操作，即三個(gè)層次的思維訓(xùn)練。第一層，操作后問(wèn)：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形分別和拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？為教學(xué)公式中“除以2”奠定基礎(chǔ);第二層，讓學(xué)生抽象出“任何三角形的面積都是平行四邊形面積的一半”;第三層，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、認(rèn)識(shí)三角形的底和高分別與平行四邊形的底和高的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，并講解是如何推導(dǎo)的，公式中“底×高”是什么意思，為什么要除以2？這樣引導(dǎo)學(xué)生緊扣操作活動(dòng)中的“想一想”進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅發(fā)展了內(nèi)部語(yǔ)言，而且使學(xué)生的抽象概括能力和演繹推理能力得到了較好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)不僅只存在于課堂，也要應(yīng)用于社會(huì)。數(shù)學(xué)教育要貫穿人文精神，主旨應(yīng)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)概念的理解能力。教師要想更好地在數(shù)學(xué)教育中對(duì)人文修養(yǎng)進(jìn)行提高，那么，就要在教學(xué)的過(guò)程中始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念以及相關(guān)的教學(xué)方法，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的“藝術(shù)性”進(jìn)行滲透。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，只有注重?cái)?shù)學(xué)教育與人文精神的高度結(jié)合，才能夠更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行概念教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師要高度地關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的品格培育情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得一定的德育，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，提高自身的人文修養(yǎng)，完善自身的品格、精神，等等，以此更好地推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)概念教育和人文精神的高度融合?；诖?，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)知。

三、小結(jié)

教師在傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。本文主要從教學(xué)方法探究、學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成、作業(yè)有效批改等教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和研究，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師要能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力對(duì)教材進(jìn)行有效整合，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。在學(xué)生不斷獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使學(xué)生充滿信心地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維。

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責(zé)任編輯? 劉? 勇