張亞輝
【摘要】數(shù)學是小學階段的重要課程,是小學教育的重要組成部分。在素質(zhì)教育時代,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的需要。另外,對提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)也沒有幫助。教師要幫助學生獲得知識和技能,促進創(chuàng)新能力和核心素質(zhì)的提高。本文是基于對STEAM概念內(nèi)涵的理論探討,在“STEAM”理念下對小學數(shù)學綜合與實踐活動有效開展的實踐探索。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;綜合與實踐;STEAM;教室
小學數(shù)學是形式科學,主要研究數(shù)量、概率、空間等概念,是發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題的能力,以及鍛煉學生實踐能力的主要途徑。因此,數(shù)學是小學階段的一門非常重要的課程,是小學教育的重要組成部分。在我們的日常生活中,數(shù)學扮演著重要的角色。我們的數(shù)量計算、問題解決以及科學技術(shù)的發(fā)展都離不開數(shù)學知識。因此,如何開展科學有效的數(shù)學教育是小學數(shù)學教師關(guān)注的課題?,F(xiàn)在,隨著新課程的改革深入實施,素質(zhì)教育的呼聲越來越大。在提出素質(zhì)教育的今天,傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式明顯不能適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的需要。在這樣的情況下,融入“STEAM”理念,促進各學科的發(fā)展、延長和相互聯(lián)系,使各學科的知識相互融合、應(yīng)用,使抽象的數(shù)學知識更接近學生的實際生活學生可以增強對數(shù)學學科的學習熱情,從而幫助學生在自主實踐過程中不斷獲得知識和技能,促進創(chuàng)新能力和核心素質(zhì)的提高。
一、STEAM理念的涵義
STEAM是從“STEM”發(fā)展起來的,最初是美國學者提倡的,STEAM是指Science、Technology、Engineering、Art、Mathematicas,是將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等多門學科融合在一起形成一個整體,在這個基礎(chǔ)上進行提高的綜合型教育模式。在STEAM教學中,強調(diào)的是綜合性的技術(shù)教育,并且是不同學科之間的深度融合,以及學科之間的有機組合。
二、STEAM課堂的教育意義
“STEAM教育”也被稱為跨學科的綜合教育。學習的目的是在學習和教育的過程中,通過多門學科之間的融合,形成整體的教育。其中,相關(guān)的數(shù)學、工程、技術(shù)和科學課屬于理工科課程。因此,與其它教學模式相比,STEAM教學具有更大的教育優(yōu)勢,可以更好地推進素質(zhì)教育的發(fā)展。綜合國內(nèi)外相關(guān)實踐經(jīng)驗,STEAM教學具有非常重要的教育效果:一個是打破了學科之間的隔閡。STEAM教育在分科學習中致力于融合性的整體教育,打破學科間的隔閡,培養(yǎng)學生思考的整體性,對綜合運用知識解決問題的能力發(fā)揮很大作用。第二,發(fā)展學生的核心素質(zhì)。STEAM教育通過強調(diào)學術(shù)知識的融合,很好地解決了部分零碎的知識和問題,在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。
三、在“STEAM”理念下小學數(shù)學綜合與實踐活動的展開路徑
“STEAM教育”也被稱為美國的素質(zhì)教育。在充分結(jié)合各學科優(yōu)勢的綜合型教育中,強調(diào)要根據(jù)學生的經(jīng)驗進行自主探索實踐活動。小學數(shù)學綜合和實踐活動強調(diào)學生的綜合性和實踐性。在一定程度上使教育效果最大化。
(一)以生為本,設(shè)立多元教育目標
受應(yīng)試教育體制的影響,傳統(tǒng)教學都會制訂統(tǒng)一的教育目標。STEAM教學強調(diào)通過學生主體的實踐參加來獲得知識和能力的發(fā)展。因此,在“STEAM”理念下,小學數(shù)學綜合與實踐活動的開展要以學生為基礎(chǔ),設(shè)立多元化的教育目標,從多個次元實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的提高。例如,四年級學習的一節(jié)知識點與平移和軸對稱有關(guān)。為此,在設(shè)計教育的時候結(jié)合學生的實際情況,分析這個知識點。這部分知識在科學方面涉及物理運動、技術(shù)方面涉及3D、工程方面涉及模型制作、藝術(shù)方面涉及圖形、數(shù)學。因此,筆者在綜合和實踐活動中制訂了各種各樣的教育目標。首先,學生們利用手機和電腦搜集相關(guān)的3D資料。自主預習后,教師要指導學生看實例感受物體的運動,最后讓學生自己畫軸對稱圖形,鞏固學習成果。
(二)主題教學,激發(fā)學生求知欲望
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,教師的授課內(nèi)容以教材為中心,但卻無法接近學生的實際生活。這讓學生覺得數(shù)學知識離自己的生活很遠。STEAM教學強調(diào)了數(shù)學和實際生活的關(guān)系。小學數(shù)學綜合與實踐活動從生活角度設(shè)計了主題式教學內(nèi)容,激發(fā)了學生的求知欲。
例如,在學習了“面積”的內(nèi)容后,組織學生們開展“我美麗的校園”的綜合和實踐活動?;顒觾?nèi)容包括三個主題:校園建筑、校園文化、校園風云。這些主題中包含了科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學五大內(nèi)容。同時也接近學生的實際生活,讓學生感受到數(shù)學知識的價值,體會學習的樂趣,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
(三)合作探究,提高學生的實踐能力
STEAM教學在教育過程中開展全面合作探究式學習活動,引導學生自主學習與合作探究,提倡培養(yǎng)學生的自主實踐能力和合作能力。因此,在STEAM教學里,小學數(shù)學綜合與實踐活動的開展是通過積極引導學生、協(xié)助學生探究學習活動來不斷提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。
例如,在三年級學生的“制作日歷”實踐活動中,根據(jù)學生們的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力和興趣特征分成幾個學習小組,參加日歷的制作。學生們分工明確,通過這種合作探究式實踐活動,不僅提高學生的實踐能力和合作能力,同時對數(shù)學綜合和實踐活動更有意義和價值。
(四)開拓資源,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
小學數(shù)學綜合和實踐活動重視的是課程的實踐性,改變了以傳統(tǒng)教學為主的教學方式。學生通過探究、調(diào)查、實驗等方式親身體驗實踐過程,讓學生自主探究實踐活動。因此,在STEAM教學中,小學數(shù)學綜合與實踐活動的課程資源充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,結(jié)合本土特色資源,合理開發(fā)一些有特色、創(chuàng)新性、有時代性的資源挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
例如,元宵節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日,元宵節(jié)掛燈籠也是我們中華民族的傳統(tǒng)習俗。通過自制小花燈,學生們可以加深對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)美德的了解。三年級的課程內(nèi)容是長方形和正方形的面積,制作燈飾的時候可以利用這個面積公式計算使用了多少材料。所以,筆者把它結(jié)合起來,讓學生們通過面積公式來估算使用了多少材料。結(jié)合傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù),使彩燈更具美感。在“STEAM”理念下,逐步提高學生的實踐創(chuàng)新能力。
總而言之,STEAM是教育課程,也是學習方式和教學策略,強調(diào)科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學學科之間的融合。在小學的數(shù)學綜合和實踐活動中,融入了“STEAM”理念。為學生提供自主發(fā)展的空間,幫助他們獲得知識和技能;促進創(chuàng)新能力和核心素質(zhì)的提高。這需要重視小學數(shù)學綜合和實踐活動的設(shè)計,充分發(fā)揮STEAM教育的教育價值,通過綜合教育促進學生的良性發(fā)展。
[本文系廣東省2019年教育信息化教學應(yīng)用創(chuàng)新實踐共同體項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學精準扶貧援藏創(chuàng)新實踐共同體”(課題立項號:GDSJGTT245)研究成果]
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