綜合教育，良性發(fā)展

張亞輝

【摘要】數(shù)學是小學階段的重要課程，是小學教育的重要組成部分。在素質(zhì)教育時代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的需要。另外，對提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)也沒有幫助。教師要幫助學生獲得知識和技能，促進創(chuàng)新能力和核心素質(zhì)的提高。本文是基于對STEAM概念內(nèi)涵的理論探討，在“STEAM”理念下對小學數(shù)學綜合與實踐活動有效開展的實踐探索。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;綜合與實踐;STEAM;教室

小學數(shù)學是形式科學，主要研究數(shù)量、概率、空間等概念，是發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題的能力，以及鍛煉學生實踐能力的主要途徑。因此，數(shù)學是小學階段的一門非常重要的課程，是小學教育的重要組成部分。在我們的日常生活中，數(shù)學扮演著重要的角色。我們的數(shù)量計算、問題解決以及科學技術(shù)的發(fā)展都離不開數(shù)學知識。因此，如何開展科學有效的數(shù)學教育是小學數(shù)學教師關(guān)注的課題?，F(xiàn)在，隨著新課程的改革深入實施，素質(zhì)教育的呼聲越來越大。在提出素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式明顯不能適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的需要。在這樣的情況下，融入“STEAM”理念，促進各學科的發(fā)展、延長和相互聯(lián)系，使各學科的知識相互融合、應(yīng)用，使抽象的數(shù)學知識更接近學生的實際生活學生可以增強對數(shù)學學科的學習熱情，從而幫助學生在自主實踐過程中不斷獲得知識和技能，促進創(chuàng)新能力和核心素質(zhì)的提高。

一、STEAM理念的涵義

STEAM是從“STEM”發(fā)展起來的，最初是美國學者提倡的，STEAM是指Science、Technology、Engineering、Art、Mathematicas，是將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等多門學科融合在一起形成一個整體，在這個基礎(chǔ)上進行提高的綜合型教育模式。在STEAM教學中，強調(diào)的是綜合性的技術(shù)教育，并且是不同學科之間的深度融合，以及學科之間的有機組合。

二、STEAM課堂的教育意義

“STEAM教育”也被稱為跨學科的綜合教育。學習的目的是在學習和教育的過程中，通過多門學科之間的融合，形成整體的教育。其中，相關(guān)的數(shù)學、工程、技術(shù)和科學課屬于理工科課程。因此，與其它教學模式相比，STEAM教學具有更大的教育優(yōu)勢，可以更好地推進素質(zhì)教育的發(fā)展。綜合國內(nèi)外相關(guān)實踐經(jīng)驗，STEAM教學具有非常重要的教育效果：一個是打破了學科之間的隔閡。STEAM教育在分科學習中致力于融合性的整體教育，打破學科間的隔閡，培養(yǎng)學生思考的整體性，對綜合運用知識解決問題的能力發(fā)揮很大作用。第二，發(fā)展學生的核心素質(zhì)。STEAM教育通過強調(diào)學術(shù)知識的融合，很好地解決了部分零碎的知識和問題，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

三、在“STEAM”理念下小學數(shù)學綜合與實踐活動的展開路徑

“STEAM教育”也被稱為美國的素質(zhì)教育。在充分結(jié)合各學科優(yōu)勢的綜合型教育中，強調(diào)要根據(jù)學生的經(jīng)驗進行自主探索實踐活動。小學數(shù)學綜合和實踐活動強調(diào)學生的綜合性和實踐性。在一定程度上使教育效果最大化。

（一）以生為本，設(shè)立多元教育目標

受應(yīng)試教育體制的影響，傳統(tǒng)教學都會制訂統(tǒng)一的教育目標。STEAM教學強調(diào)通過學生主體的實踐參加來獲得知識和能力的發(fā)展。因此，在“STEAM”理念下，小學數(shù)學綜合與實踐活動的開展要以學生為基礎(chǔ)，設(shè)立多元化的教育目標，從多個次元實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的提高。例如，四年級學習的一節(jié)知識點與平移和軸對稱有關(guān)。為此，在設(shè)計教育的時候結(jié)合學生的實際情況，分析這個知識點。這部分知識在科學方面涉及物理運動、技術(shù)方面涉及3D、工程方面涉及模型制作、藝術(shù)方面涉及圖形、數(shù)學。因此，筆者在綜合和實踐活動中制訂了各種各樣的教育目標。首先，學生們利用手機和電腦搜集相關(guān)的3D資料。自主預習后，教師要指導學生看實例感受物體的運動，最后讓學生自己畫軸對稱圖形，鞏固學習成果。

（二）主題教學，激發(fā)學生求知欲望

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師的授課內(nèi)容以教材為中心，但卻無法接近學生的實際生活。這讓學生覺得數(shù)學知識離自己的生活很遠。STEAM教學強調(diào)了數(shù)學和實際生活的關(guān)系。小學數(shù)學綜合與實踐活動從生活角度設(shè)計了主題式教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的求知欲。

例如，在學習了“面積”的內(nèi)容后，組織學生們開展“我美麗的校園”的綜合和實踐活動?；顒觾?nèi)容包括三個主題：校園建筑、校園文化、校園風云。這些主題中包含了科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學五大內(nèi)容。同時也接近學生的實際生活，讓學生感受到數(shù)學知識的價值，體會學習的樂趣，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

（三）合作探究，提高學生的實踐能力

STEAM教學在教育過程中開展全面合作探究式學習活動，引導學生自主學習與合作探究，提倡培養(yǎng)學生的自主實踐能力和合作能力。因此，在STEAM教學里，小學數(shù)學綜合與實踐活動的開展是通過積極引導學生、協(xié)助學生探究學習活動來不斷提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

例如，在三年級學生的“制作日歷”實踐活動中，根據(jù)學生們的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力和興趣特征分成幾個學習小組，參加日歷的制作。學生們分工明確，通過這種合作探究式實踐活動，不僅提高學生的實踐能力和合作能力，同時對數(shù)學綜合和實踐活動更有意義和價值。

（四）開拓資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學數(shù)學綜合和實踐活動重視的是課程的實踐性，改變了以傳統(tǒng)教學為主的教學方式。學生通過探究、調(diào)查、實驗等方式親身體驗實踐過程，讓學生自主探究實踐活動。因此，在STEAM教學中，小學數(shù)學綜合與實踐活動的課程資源充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合本土特色資源，合理開發(fā)一些有特色、創(chuàng)新性、有時代性的資源挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，元宵節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日，元宵節(jié)掛燈籠也是我們中華民族的傳統(tǒng)習俗。通過自制小花燈，學生們可以加深對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)美德的了解。三年級的課程內(nèi)容是長方形和正方形的面積，制作燈飾的時候可以利用這個面積公式計算使用了多少材料。所以，筆者把它結(jié)合起來，讓學生們通過面積公式來估算使用了多少材料。結(jié)合傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，使彩燈更具美感。在“STEAM”理念下，逐步提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

總而言之，STEAM是教育課程，也是學習方式和教學策略，強調(diào)科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學學科之間的融合。在小學的數(shù)學綜合和實踐活動中，融入了“STEAM”理念。為學生提供自主發(fā)展的空間，幫助他們獲得知識和技能;促進創(chuàng)新能力和核心素質(zhì)的提高。這需要重視小學數(shù)學綜合和實踐活動的設(shè)計，充分發(fā)揮STEAM教育的教育價值，通過綜合教育促進學生的良性發(fā)展。

[本文系廣東省2019年教育信息化教學應(yīng)用創(chuàng)新實踐共同體項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學精準扶貧援藏創(chuàng)新實踐共同體”（課題立項號：GDSJGTT245）研究成果]

參考文獻：

[1]朱元華.STAM理念小學數(shù)學擴展課程實踐研究[J].課程教育研究，2017，1.

[2]張繼芬.STAM教育小學數(shù)學綜合與實踐活動課的應(yīng)用[J].小學教育，2019，6.

[3]許麗美.STAM融合教育理念的小學數(shù)學綜合實踐活動課程重構(gòu)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018，22.

[4]白偉.STAM視點的基于STAD型合作學習的課程設(shè)計研究——以小學的游戲數(shù)學課程為例[J].現(xiàn)代教育科學，2017.

[5]黃春燕.STAM基于教育理念的綜合實踐活動課程資源開發(fā)[J].綜合實踐活動研究，2018.

[6]張善婷.STAM基于教育理念的小學綜合實踐活動[J].國語課內(nèi)外，2019，10.

責任編輯? 楊? 杰