小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的探究

李榮芳

摘要：近年來(lái)，在我國(guó)教育發(fā)展中，新型的小組合作學(xué)習(xí)逐漸興起，有效地實(shí)施了教學(xué)，促進(jìn)了教育的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中被激發(fā)了學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，還提高了學(xué)習(xí)效率。本文在分析小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

前言

新課改中，各類(lèi)科目的課堂改革要求進(jìn)行重大改革，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)表現(xiàn)出更多的活力，同時(shí)也體現(xiàn)了一種共同的學(xué)習(xí)精神。在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是新時(shí)代培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，筆者將從合作探究學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文課堂的有利性和如何展開(kāi)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，希望給能廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者帶來(lái)一些指引。

1新時(shí)代背景下小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

1.1能很大程度激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更加善于思考和探討問(wèn)題的答案。教師通過(guò)提問(wèn)，通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在課文中尋找答案。學(xué)生們根據(jù)自己的想法和理解，提出自己的觀點(diǎn)，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)活動(dòng)更能引起學(xué)生共鳴。

1.2能促進(jìn)因材施教的實(shí)施

在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，提出問(wèn)題之后，給予學(xué)習(xí)小組充足的時(shí)間進(jìn)行討論和分析。通過(guò)這種方式，老師有足夠的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生。老師在充分理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的小組給予不同的指導(dǎo)。為了避免對(duì)不同水平學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，也需要師生之間相互合作。在討論過(guò)程中，以學(xué)生為中心進(jìn)行提問(wèn)，可以形成良好的教學(xué)反饋，使教師及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題，選擇合適的解決方法。通過(guò)小組合作式課堂教學(xué)，中國(guó)小學(xué)在課堂上采用小組合作教學(xué)，可以給課堂注入新鮮血液，能給課堂帶來(lái)活躍的氛圍，提高課堂效率。

2小學(xué)語(yǔ)文如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

2.1小組安排合理

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性、興趣等，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，改變以往的教學(xué)安排方式，把學(xué)生的座位排成4個(gè)方陣。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，打破學(xué)生思維的局限，為學(xué)生提供了交流、溝通的良好渠道和機(jī)會(huì)。其次，明確了小組成員的分工，選出一名成員作為小組討論的組長(zhǎng);選出一名負(fù)責(zé)某項(xiàng)行動(dòng)的操作者;選出一名成員作為記錄小組討論或合作結(jié)果的記錄者;選出一名成員向全班報(bào)告小組工作結(jié)果。每個(gè)同學(xué)都把自己的工作做得很好，每個(gè)小組的合作對(duì)他們都很有效。小組成員之間沒(méi)有固定的分工，會(huì)每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次輪換，過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生們了解了團(tuán)隊(duì)中不同角色的責(zé)任，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些分工都很重要。

2.2明確合作目標(biāo)

盡管傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用一定的小組合作學(xué)習(xí)模式，但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，老師并沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，各種學(xué)習(xí)方法都是以學(xué)科應(yīng)試為目標(biāo)，這在很大程度限制了學(xué)生的發(fā)展。只有讓學(xué)生真正理解合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，一節(jié)課兩個(gè)組的學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題意見(jiàn)不一致，互相爭(zhēng)辯，小組其他成員調(diào)解不成，整個(gè)小組就不能順利完成任務(wù)，被老師口頭批評(píng)。對(duì)此，學(xué)生必須認(rèn)清集體存在的價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)集體責(zé)任，正確處理與群體成員的關(guān)系，以個(gè)人的進(jìn)步推動(dòng)集體進(jìn)步，集體也能推動(dòng)個(gè)人的進(jìn)步。要好好維護(hù)團(tuán)隊(duì)間的關(guān)系，并不只是因?yàn)榻M成了很多學(xué)習(xí)小組就形成了小團(tuán)體，這對(duì)班級(jí)的集體進(jìn)步和發(fā)展是非常不利的，直接影響到班級(jí)成員之間的關(guān)系。學(xué)生要建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要使團(tuán)隊(duì)成員取得共同的進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)成員必須相互配合。

2.3精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

中國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)集體學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。一是內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需花費(fèi)太多精力就能輕松完成。二是內(nèi)容太難，學(xué)生們可能付出了很大的努力都理解不了內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇會(huì)大幅度地優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。教師要考慮學(xué)生是否要參與完成全部作業(yè)，是否采用其它更為快捷有效的學(xué)習(xí)方式。而在教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)方法能順利完成，就不需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其次，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的深入思考，以及學(xué)生是否通過(guò)共同學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)容的理解有了加深。如果不是這樣的話(huà)，就不需要進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。要提高班組成員的學(xué)習(xí)水平，就要精心設(shè)計(jì)班組學(xué)習(xí)內(nèi)容，這項(xiàng)措施大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)合作討論的話(huà)題要針對(duì)學(xué)生具體情況，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性為目的。例如，在給學(xué)生講解《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，老師會(huì)要求學(xué)生先讀一遍，然后再將不理解的內(nèi)容記錄下來(lái)。第二，采用連續(xù)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。比如“文中講了什么事？從哪里體現(xiàn)了周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷？”在老師提出的針對(duì)文本的問(wèn)題中，進(jìn)行小組合作探討，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，具體討論周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)之情，從而進(jìn)行升華教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的熏陶。

2.5把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)該馬上向?qū)W生提問(wèn)，而應(yīng)該讓學(xué)生先共同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考不能得到最終答案時(shí)，學(xué)生可以開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，在小組交流和討論的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。經(jīng)常通過(guò)相互啟發(fā)，使學(xué)生的見(jiàn)解會(huì)變得更全面和深刻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，如果對(duì)問(wèn)題的答案有不同的看法，老師也不要馬上回答，應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.6豐富合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要在課堂中引入各種教學(xué)活動(dòng)，并利用這些活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更深刻地理解小組合作學(xué)習(xí)的意義。例如，在部編版的《四季之美》語(yǔ)文課文中，教師可引入競(jìng)爭(zhēng)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每組討論，找出文章中好字、句子，然后進(jìn)行朗讀。一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組將選出一名代表參加朗誦比賽，老師與學(xué)生一起選出優(yōu)秀的演講者，對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的小組，教師給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師引入合理的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教室中的學(xué)生積極參與，活躍了課堂氣氛，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2.7優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生，尤其是小學(xué)生，都希望得到他人的認(rèn)同。老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)時(shí)，要對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行充分而深刻地分析，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生能順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，中國(guó)小學(xué)教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生獲得認(rèn)可的重要手段，在小組合作學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，深入各個(gè)合作小組，注意傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)，從不同角度加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)，從而掌握學(xué)生各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)研究成果及不足，為小組合作學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

結(jié)語(yǔ)

在新課改的大時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行小組語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)非常有必要，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的高效課堂學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)課堂上的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生以后階段的進(jìn)一步發(fā)展。

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