思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究

錢雪芬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將思維過程可視化，更好地師生交流，提高觀察質(zhì)量。在這方面，創(chuàng)建了一種思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種有效的方法。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確的觀察，進(jìn)一步提高閱讀時(shí)間的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;復(fù)習(xí)課

前言

教師是學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)師，有利于培養(yǎng)高度思考的學(xué)生。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，往往比較困難，知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)回顧。有了思維導(dǎo)圖，數(shù)學(xué)知識(shí)就不能直觀清晰地看到，同時(shí)可以使數(shù)學(xué)知識(shí)的層次更加有條理和易于理解。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確的觀察，進(jìn)一步提高閱讀時(shí)間的質(zhì)量和效率。

1思維導(dǎo)圖對(duì)于復(fù)習(xí)課的重要性

老師通常講課，很難確定學(xué)生的理解和技能，這最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育知識(shí)的誤解，無法在實(shí)際培訓(xùn)中得到充分利用。因此，培訓(xùn)后的更新課程非常重要。但是，審核期不是教育點(diǎn)的審核。在許多情況下，教師對(duì)課堂不太關(guān)注，學(xué)生往往需要練習(xí)多種科目，并簡(jiǎn)要評(píng)估每個(gè)科目有多少錯(cuò)誤，以達(dá)到觀察的目的。但是，這樣的觀察形式令人沮喪和挫敗，小學(xué)生的主動(dòng)性較差，使得這種形式的復(fù)習(xí)很難達(dá)到選擇的水平。如何復(fù)習(xí)小學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，可以通過思維導(dǎo)圖的形式來解決。思維導(dǎo)圖查看模式讓學(xué)生進(jìn)行充滿主動(dòng)性的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生很感興趣，有效的教師領(lǐng)導(dǎo)可以吸引學(xué)生的注意力，老師鼓勵(lì)學(xué)生用彩色筆在知識(shí)筆上做標(biāo)記，不僅如此，為了達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)文憑的目標(biāo)，教學(xué)模式可以利用視頻，讓學(xué)生更容易掌握和理解知識(shí)，教師幫助學(xué)生用知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

2.1歸納總結(jié)，增強(qiáng)記憶力

思維導(dǎo)圖幫助讀者用圖表思考、形象化、概括和記憶，可是同學(xué)們卻是頭暈?zāi)垦?。老師無法理解學(xué)生?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不適合現(xiàn)代教學(xué)，如果不做出改變，學(xué)生將很難在選擇的水平上獲得學(xué)習(xí)成績(jī)和教育質(zhì)量，思維導(dǎo)圖可以很好的解決這個(gè)問題。以小學(xué)數(shù)學(xué)的"形式"為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生定義一個(gè)關(guān)鍵詞，用彩色鉛筆在圖形中間的形式。然后是球，正方形，圓柱體，獎(jiǎng)品，圓錐體等等。用不同顏色的鉛筆制作，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的不同思維，更好地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生可以用搜索材料，概括知識(shí)，變得不活躍，恢復(fù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地保留大腦中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式，通過簡(jiǎn)單的圖片展示知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、概括能力和增加記憶點(diǎn)的能力。

2.2活躍思維，共同進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生都有不同的看法，作為小學(xué)生，有很多不足。在此期間，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生。知識(shí)點(diǎn)還允許學(xué)生看到哪些知識(shí)點(diǎn)。比如學(xué)生報(bào)時(shí)鐘的時(shí)候，有的學(xué)生把密碼放在圖的中間，一些學(xué)生標(biāo)記分針，有的同學(xué)指定鬧鐘、時(shí)鐘等，想要擴(kuò)展的內(nèi)容可能會(huì)有所不同，除了有的同學(xué)可能還會(huì)考慮鬧鐘的形式和顏色這些不同的思維效果。當(dāng)學(xué)生繪制一張思維導(dǎo)圖時(shí)，教師不應(yīng)參與，可加以指導(dǎo)，教師應(yīng)允許學(xué)生分享想法并相互交流。作為教師，從育人的角度出發(fā)，在分享知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更全面地評(píng)估自己的知識(shí)并了解自己。

2.3建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

初等數(shù)學(xué)課堂引入思維導(dǎo)圖來組織知識(shí)繪制思維導(dǎo)圖的過程，不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過程，而是自我創(chuàng)新和聯(lián)想的過程。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生把所有與自己相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都記錄下來，然后把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)綁在一起，使知識(shí)點(diǎn)有效連接起來。在長(zhǎng)期研究思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生將能夠逐步建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在義務(wù)教育中，給學(xué)生講授數(shù)學(xué)，教學(xué)大綱的內(nèi)容和其中的知識(shí)螺旋點(diǎn)，以及一般的觀察課程，都會(huì)表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生之前和之后學(xué)到的東西，然后將這些知識(shí)點(diǎn)連成一個(gè)整體，使其不斷擴(kuò)展，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展做出充分的貢獻(xiàn)。

2.4重視學(xué)生的主體地位

因?yàn)樗季S思維導(dǎo)圖本身就是獨(dú)特的，可以展示學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生足夠的空間。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位，建立自己的教育體系。通過自己制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類和不同思維的過程，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的記憶。對(duì)于大多數(shù)教師來說，課堂復(fù)習(xí)中的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)獨(dú)立思考，把課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在運(yùn)用獨(dú)立思考技巧和動(dòng)腦的過程中，用來解決問題。

2.5借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行錯(cuò)題整理

對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行排序，是提高學(xué)生閱讀成績(jī)、不重蹈覆轍的好方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，整理錯(cuò)題是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，有不同類型的數(shù)學(xué)測(cè)試，從填字游戲、完整問題、真實(shí)問題到使用問題等等。學(xué)生可能會(huì)在某些問題上犯錯(cuò)，雖然這在一定程度上可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生誤用下一題的難度相對(duì)較大。在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類的過程中，為了更方便有效的利用錯(cuò)題，能夠?yàn)檫\(yùn)用思維導(dǎo)圖。這就要求學(xué)生在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類的過程中對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類，錯(cuò)題的每一部分都對(duì)應(yīng)著思維導(dǎo)圖。應(yīng)用題是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在義務(wù)學(xué)校的考試中，是重要組成部分，學(xué)生在回應(yīng)過程中往往會(huì)犯錯(cuò)誤。教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)應(yīng)用問題制作自己的思維導(dǎo)圖。在學(xué)期中期和第二學(xué)期末，教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)練習(xí)、家庭作業(yè)和考試作業(yè)，并對(duì)在這些練習(xí)中犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分類和歸類。按每類詞的分類，結(jié)合實(shí)例響應(yīng)過程中使用的響應(yīng)方法和規(guī)則，說明以前錯(cuò)誤的原因。

3結(jié)語

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段非常重要，這既不影響學(xué)生的閱讀成績(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。傳統(tǒng)的知識(shí)和教學(xué)方法，在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性特征，使學(xué)生得不到積極的教育，可見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。因此，改進(jìn)教與學(xué)的方法是非常重要的。在這個(gè)過程中，教師必須發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，借助有效的領(lǐng)導(dǎo)和教育，進(jìn)一步提高義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的效率和質(zhì)量。

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