基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施研究

吳發(fā)清

摘要：當(dāng)前，我國教育事業(yè)逐步發(fā)展，素質(zhì)教育改革加速推進(jìn)在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要緊密圍繞核心素養(yǎng)合理開展，為了有效實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效率課堂，教師必須共同執(zhí)行。從教師角度來講，教師必須要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色以及教學(xué)情況開展相關(guān)教學(xué)引導(dǎo);對(duì)于學(xué)生來講，初中階段學(xué)生的思維成熟度不足，對(duì)于知識(shí)的理解缺乏正確認(rèn)知。基于這一情況，教師必須要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)存在的問題進(jìn)行合理分析，這樣有助于構(gòu)建高效率課堂，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建對(duì)策

從總體角度來講，核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自我發(fā)展能力以及與社會(huì)發(fā)展相具備的道德素養(yǎng)在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，仍然存在一定的不足之處，難以取得良好的教學(xué)效果所以，在新課改背景下，教師必須要分析當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行合理指導(dǎo)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式?jīng)Q定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著-定的問題，主要體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)并不明確，部分教師盲目地認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力;也有一部分教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維鍛煉能力以及空間想象能力我們能夠看出，大部分教師課堂教學(xué)目標(biāo)存在模糊現(xiàn)象，教學(xué)方法單一。由于數(shù)學(xué)屬于靈活變通的科目，但是大部分教學(xué)內(nèi)容過于單一，學(xué)生只能夠千篇一律地進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，并沒有根據(jù)多元內(nèi)容進(jìn)行多元思考，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

二、構(gòu)建高效率課堂的實(shí)踐指導(dǎo)對(duì)策

（一）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，樹立正確的教育教學(xué)觀念

基于核心素養(yǎng)發(fā)展角度來講，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是為了考試，更重要的是合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考探索，所以在課堂教學(xué)指導(dǎo)中，教師必須要緊密圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行，既要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)理念，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，可以將理論知識(shí)的重視程度有針對(duì)性的降低，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，將教學(xué)注意力放置在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以將理論知識(shí)與生活常識(shí)相融合，鼓勵(lì)學(xué)生從理論中分析生活中的數(shù)學(xué)難題，從生活中更好地探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理"知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于此節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為枯燥乏味，學(xué)生難以理解，教師便可以采用多媒體教學(xué)方法，通過展示華羅庚的思想、勾股定理圖形等激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生也會(huì)積極踴躍地借助互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行思考探索當(dāng)學(xué)生有了一個(gè)初步的了解之后，教師便在課堂上為學(xué)生講解直角三角形之間的數(shù)量關(guān)系，并且展示生活中的各類圖片，使學(xué)生共同探討等腰直角三角形三條邊的相關(guān)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新課堂教育指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

采用合適的教學(xué)方法，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并且激發(fā)學(xué)生的知識(shí)求知欲望初中數(shù)學(xué)階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)高難度知識(shí)的重要起點(diǎn)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮想象能力以及思維能力，在大量的數(shù)學(xué)公式中，如何引導(dǎo)學(xué)生記住并靈活應(yīng)用，是教師面對(duì)的教學(xué)難題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的枯燥性，教師必須要改善創(chuàng)新，使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)思考，吸引學(xué)生的眼光例如，在探究立體圖形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以有效借助多媒體教學(xué)方法，借助圖形折疊以及翻轉(zhuǎn)方式，讓學(xué)生了解圖形轉(zhuǎn)換規(guī)律，通過多媒體直觀的展現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和探究熱情，學(xué)生也可以以小組的方式探索并快速理解抽象的圖形概念以及相關(guān)規(guī)律，有助于取得高效率的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在應(yīng)用新型教學(xué)方法之前，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有邏輯和想象思維，學(xué)生面對(duì)的是數(shù)學(xué)公式和數(shù)字，所以為了提高教學(xué)效果，教師必須要采用動(dòng)員的方法例如，在講解兩個(gè)三角形全等的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以使用多元教學(xué)模式，通過多媒體制作PPT教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到兩個(gè)三角形全等與日常生活中的熟悉事物有著密切的關(guān)聯(lián)性，既能夠吸引學(xué)生的注意力，通過視頻操作展示，也能夠使學(xué)生了解到角與邊的關(guān)系，學(xué)生能夠理清脈絡(luò)，更能夠增強(qiáng)理解能力但是，傳統(tǒng)的課堂講解模式只是提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，卻無法增強(qiáng)學(xué)生的公式應(yīng)用水平，難以深入理解，由此能夠看出教師必須要更新教學(xué)模式，有效樹立"以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，同時(shí)可以設(shè)置教科書插圖，增加教學(xué)的趣味性例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”內(nèi)容時(shí)，教師先要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在此之后教師合理分配題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，小組探討之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講解如教授‘求證某四邊形是平行四邊形”這一題目時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及發(fā)揮數(shù)學(xué)想象能力，尋求多元求證方法，通過講解解題思路、根據(jù)定義判斷進(jìn)行綜合分析：由于方法不同，計(jì)算過程也大相徑庭，但是最終結(jié)果卻是一致的教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展示自我，無論答案正確與否，這些都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

過去的傳統(tǒng)教學(xué)多是由教師來控制整個(gè)課堂，教師總是占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，講解教材中往往只有有限的知識(shí)，在這種氛圍下，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“幾何圖像”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中隨處可見的幾何圖形。例如，形形色色的建筑物，四通八達(dá)的高速公路，各種交通標(biāo)志，甚至各種形式的學(xué)生生活中常見到的各種形狀的包裝盒等等，這些幾何形體在日常生活中隨處可見，在這種氛圍下，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以直觀地認(rèn)識(shí)幾何圖形，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合生活問題

比如，在《幾何圖形初探》的接觸與學(xué)習(xí)中，將幾何圖形、直線射線線、角度等劃分為三個(gè)模塊，可以更有效地學(xué)習(xí)。開頭，一幅北京奧林匹克公園的插圖就出現(xiàn)在眼前。我們學(xué)到了很多圖形，在圖畫中，你能找到熟悉的圖形嗎？老師結(jié)合周圍建筑物的圖形，構(gòu)造幾何圖形的問題情境，讓學(xué)生在周圍的建筑中尋找?guī)缀螆D形?！薄皫缀螆D形是什么？幾何體的起源是什么？”等問題情境的提出，與學(xué)生周圍的生活息息相關(guān)。接著老師解釋道：“幾何圖形都是由點(diǎn)、線、面、體組成的，它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中發(fā)生變化，可以構(gòu)成各種幾何圖形。好奇心的驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和潛力，從而更好地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠了解到，核心素養(yǎng)并不指的是單純的知識(shí)和技能，也并不指的是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)展示出多大的學(xué)習(xí)能力，而是在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠逐步認(rèn)知數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)相關(guān)技能，從而實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，我們能夠了解到教學(xué)效率相對(duì)較低，主要原因在于教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)目標(biāo)并不明確，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生以核心素養(yǎng)為中心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚慧琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（33）：83-84.