雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化

李麗娟

摘要：結(jié)合宏觀雙減政策要求，專注于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的作業(yè)優(yōu)化，具體的作業(yè)體量應(yīng)當(dāng)予以規(guī)劃，保障適當(dāng)性的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，愿意且主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，加快雙減政策的實踐速率，彰顯更卓越的效果。具體在學(xué)校實施環(huán)節(jié)，依舊存在問題，未能依據(jù)時代發(fā)展特征，合理的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理。因此，在教育方式愈發(fā)信息化的時代，師生應(yīng)用微視頻的方式講解練習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的鞏固效果，實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的目的。

關(guān)鍵詞：“雙減”; 小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化;微視頻

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“雙減”政策下，小學(xué)生的作業(yè)量減少，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容不減少，減負(fù)不減質(zhì)，提高、優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)是迫切需要改革的。但是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)能力比較弱，主動完成作業(yè)的良好習(xí)慣以及由被動到主動完成作業(yè)的能力沒有形，，特別是針對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)定及數(shù)學(xué)作業(yè)布置方面需要教師進(jìn)行優(yōu)化。課后作業(yè)布置的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生加深課堂所學(xué)知識的印象，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的教學(xué)目的。教師注重對學(xué)生思維意識的建立，結(jié)合雙減政策，積極的做出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置，應(yīng)用勞逸結(jié)合的教學(xué)模式，推動學(xué)生的全面性發(fā)展。

一、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的意義

作業(yè)是教師使用的重要教學(xué)手段，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的提升教學(xué)效率，促使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。本身數(shù)學(xué)課程相對枯燥，很多學(xué)生不能獨立的開展學(xué)習(xí)，參與數(shù)學(xué)思考更少，因此，借用作業(yè)設(shè)計的方式，達(dá)到輔助教學(xué)的目的，有利于學(xué)生更好的消化吸收數(shù)學(xué)知識，深入的感知數(shù)學(xué)課程，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。通過進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)布置過程，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師積極應(yīng)用雙減政策，減輕小學(xué)階段學(xué)生的課業(yè)壓力，適時應(yīng)用師生微視頻講題，減少作業(yè)的同時，發(fā)揮家庭教育的作用，控制學(xué)生課外作業(yè)的時間，按照學(xué)生實際情況，合理的安排校外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同樣的，在課堂中，留存一定的空閑時間，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方式，從根本上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

二、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化，以師生微視頻講題為例

（一）以教師為引領(lǐng)，微視頻講題提高學(xué)生的積極性

教學(xué)活動的重點就是學(xué)生的參與感，微視頻試題講解的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠參與其中，逐步加深自身對知識點的理解程度，達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目的。對于微課參與教學(xué)活動，教學(xué)方式更加靈活且多樣，課堂氛圍相對輕松，在整體教學(xué)過程中，專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。

教學(xué)過程中教師先有針對性的錄制微視頻的題目講解，放到班級QQ群和微信群，讓學(xué)生和家長共同觀看解題思路和解題方法，要求錄制時長是以3分鐘以內(nèi)，一般是以一道題為主，學(xué)生看后覺得錄制講解的難度不大，在教師的引領(lǐng)和鼓勵下孩子們積極踴躍，老師再以小組積分的形式進(jìn)行鼓勵，先人人嘗試，開始是一道題一個小組5人參與講解，第二個層次就是一個小組5人每人一題錄制上傳，第三個層次每個小組推選一人講題大比拼，最后是每周末的數(shù)學(xué)作業(yè)搶題錄制上傳。

由于學(xué)生的個性化特點，針對不同的學(xué)生及學(xué)生的差異，在錄制微視頻的題目時，老師要有針對性的選題，讓每個參與題目講解的學(xué)生，預(yù)先會對講解內(nèi)容展開深入的學(xué)習(xí)，對知識點的理解更深入，可以強(qiáng)化對題目的認(rèn)知，在思考和講解中，獲得全新的思考和知識的升華，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）以學(xué)生為主體，微視頻講題培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

對于問題的解決，并非是考察最終結(jié)果的正確與否，還需要追尋問題解決過程思路的正確性。強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)深入的程度，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。通過學(xué)生自主題目講解的視頻錄制，加快教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)速率，專注于教學(xué)成果，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，顯著提升對問題分析思考的能力。學(xué)生的微視頻講解，優(yōu)化作業(yè)布置，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，展現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)成果。

學(xué)生作為教學(xué)主體，涵蓋兩個層面，題目講解的學(xué)生以及視頻觀看學(xué)習(xí)的學(xué)生，每個角色都能在教學(xué)環(huán)境中獲取相應(yīng)的教學(xué)成果。講題的學(xué)生根據(jù)課上知識點學(xué)習(xí)，主動的完成學(xué)習(xí)反思，解鎖全新的解題及能力，從而與其他學(xué)生進(jìn)行對照，知曉自身在學(xué)習(xí)階段的不足和弊端，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一位學(xué)生和老師反饋，為了講解分?jǐn)?shù)除法的一道計算題，2分鐘的視頻她錄制一個小時，反復(fù)練習(xí)講解方法，反復(fù)錄制，終于把最好的視頻講解呈現(xiàn)給大家，這位家長反饋，剛開始錄制時手都是抖的，到最后能夠自如熟練講解，思路清晰，極大鍛煉孩子的解決問題的能力。而觀看視頻的學(xué)生，直接被全新的學(xué)習(xí)方式所吸引，也能主動的完成數(shù)學(xué)題目探索，尋找更加便捷的解題思路。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比，學(xué)生主動的完成微視頻錄制，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、表達(dá)能力能力的同時，也應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，獲取了更多的學(xué)生關(guān)注度，促使學(xué)生愿意且主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時降低了孩子學(xué)習(xí)的難度，提高了作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化，最為本質(zhì)的前提就是有效的提升教學(xué)效率，專注于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用最積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生獲取多種能力。同樣的，作為教學(xué)方式創(chuàng)新，學(xué)生講題錄制視頻的作業(yè)學(xué)習(xí)方式，充分印證了國家教育的“雙減”政策，有利于學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。在學(xué)生錄制微課的過程中，直觀的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷豐富課后作業(yè)學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)學(xué)習(xí)深度。學(xué)生在獲取他人幫助的同時，不斷加深自己對新知識的感悟，全面的進(jìn)行問題思考，探究數(shù)學(xué)問題的解題思路和技巧。當(dāng)學(xué)生錄制長方體、正方體體積題目計算視頻時，為更好的講解體積計算過程，學(xué)生借用實體工具完成操作，由此，幫助學(xué)生形成對三維物體的空間感，有利于直觀的講解知識點內(nèi)容，強(qiáng)化思維創(chuàng)造能力。對于小學(xué)階段幾何圖形的難點知識，學(xué)生憑借自己的能力完成課題學(xué)習(xí)，分析實際數(shù)學(xué)問題，注入學(xué)習(xí)趣味性，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)化課后作業(yè)布置，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總結(jié)

綜上所述，依據(jù)國家教育政策指引，注重小學(xué)階段的“雙減”政策的落實，要求教師不斷更新自身教學(xué)觀念，綜合性的提升教學(xué)素養(yǎng)，展現(xiàn)較高水平的教學(xué)能力，善于并積極的利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。從根本上注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)定，結(jié)合學(xué)生的實際特征，要求學(xué)生完成題目講解視頻錄制，注重小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)模式的創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能夠在全新的教育環(huán)境中，主動的完成數(shù)學(xué)作業(yè)探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，展開全面的學(xué)習(xí)與思考。

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