淺談小學(xué)校長管理工作中的創(chuàng)新方法

滿玉苗

摘要：作為小學(xué)校長，必須要具備良好的素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的綜合能力。首先，必須具備良好的教育能力，學(xué)校的主要工作內(nèi)容就是教育。如果校長在這方面存在欠缺，那么整體學(xué)校教育將會出現(xiàn)“外行指導(dǎo)內(nèi)行”的情況，而這種情況將會影響整個(gè)教育工作的開展。其次，必須要具備良好的管理能力，其中包含很多內(nèi)容，校長不僅要管理好學(xué)校，還要將管理轉(zhuǎn)變成藝術(shù)，并積極將先進(jìn)的教育管理理念滲透到管理工作中，積極創(chuàng)新管理方式，為學(xué)校、學(xué)生、教師將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校長;管理工作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：新課改的不斷深入，我國多數(shù)小學(xué)都開展了個(gè)性化管理模式，且獲取了明顯效果。而這一收獲，促使各個(gè)中小學(xué)管理動作都必須進(jìn)行深度實(shí)踐，在了解學(xué)校整體情況的基礎(chǔ)上，秉承學(xué)校的原則，制定合理化的管理方案，激活教師的優(yōu)點(diǎn)和能力，樹立學(xué)生榜樣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，小學(xué)校長也要針對以客觀的態(tài)度的方式對教師展開測評，通過多方面的有效管理，最終幫助學(xué)生、教師獲取更好的未來。

一、落實(shí)教育改革

校長在進(jìn)行日常管理工作的過程中，不應(yīng)過度重視“分?jǐn)?shù)”、“學(xué)校升學(xué)率”[1]。而是要將重點(diǎn)優(yōu)化教育管理工作，落實(shí)教育改革，創(chuàng)新管理模式，營造良好校園環(huán)境作為主要任務(wù)。所以，在管理工作開展期間，校長應(yīng)先為教師指明教育、發(fā)展方向，為校園中的教師提供進(jìn)修機(jī)會，促使教師能不斷提升自身教育能力，豐富文化涵養(yǎng)，有效施展個(gè)人能力。針對小學(xué)校園來講，校長要做好每一項(xiàng)管理工作，要貫徹責(zé)任制度，深入不同學(xué)科的課堂，保證教育改革與校園教學(xué)相吻合，從而有效的深化管理。在深入課堂的過程中，校長要做好監(jiān)督工作，保證學(xué)生能夠在落實(shí)教育改革的過程中接受到優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，保證教師真正將教學(xué)改革的思想和理念滲透到課堂中。

校長是學(xué)校工作順利開展的推動者、決定者，只有校長為教師提供廣闊的教育優(yōu)化空間，真正融入到教育改革、教育管理中，才能對學(xué)校產(chǎn)生積極方面的影響，從而使教育改革得到更有效落實(shí)，為教師、學(xué)生打造良好的教育、學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍

學(xué)校的教育工作中，教師是核心任務(wù)，新時(shí)代的教育思想需要由教師滲透，全新的教學(xué)目標(biāo)需要在教師的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)管理工作開展期間，雖然有理想、有目標(biāo)、有規(guī)劃，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但卻缺少相應(yīng)的教育人才，從而導(dǎo)致一切只是擺設(shè)[2]。因此，在實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的過程中，校長需要將此作為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍，促使學(xué)校的教育、管理預(yù)期目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

此外，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步，對于小學(xué)的基礎(chǔ)教育更加重視，不僅要求教師要認(rèn)真做好“教書育人”的工作，還要求教師重點(diǎn)為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，以此滿足社會對人才的需求。因此，小學(xué)校長在創(chuàng)新學(xué)校管理工作的過程中，需要深入教師群體，了解教師現(xiàn)階段的教學(xué)能力和教學(xué)水平，通過有效的方式幫助教師更好的開展“教書育人”的工作，發(fā)揮出教師的潛能和魅力，切實(shí)提升學(xué)校的教育、管理水平。另外，每一個(gè)教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，都是學(xué)生發(fā)展道路中的“指向標(biāo)”，只有學(xué)校培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的“雙師型”教育隊(duì)伍，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更好的環(huán)境，才能讓學(xué)生在正能量的陪伴下茁壯成長，成為一個(gè)具有良好道德的優(yōu)質(zhì)人才。

三、優(yōu)化管理評價(jià)機(jī)制

一個(gè)群體只擁有良好的向心力是不夠的，還需要有“共同努力的目標(biāo)”和合理化的管理制度[3]。作為小學(xué)校長，作為校園的主要負(fù)責(zé)人員，有義務(wù)、有責(zé)任為教師和學(xué)生提供民主、和諧、溫馨的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，校長在開展管理工作的過程中，應(yīng)針對師生的真實(shí)情況，制定合理化的管理制度，促使校園師生逐漸形成良好的榮辱觀念，變得更加積極、主動，朝著正確的方向去努力。如，校長可以制定合理化的管理、評價(jià)機(jī)制。管理機(jī)制需要針對學(xué)?，F(xiàn)階段的需求進(jìn)行合理制定。評價(jià)機(jī)制的制定必須具備一定的管理能力，能夠?qū)φw教師隊(duì)伍進(jìn)行有效管理，要定期對教師的教育工作開展評價(jià)，通過學(xué)期、月度、年度的評價(jià)，保證教學(xué)工作的有效開展，使教學(xué)改革能夠暢通無阻的進(jìn)行。校長在執(zhí)行這些規(guī)章制度的過程中，應(yīng)保證“客觀、公平、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致”的，要將“堅(jiān)持不懈、努力上進(jìn)”作為目標(biāo)，促使教師與學(xué)生能夠“心悅誠服”。只有做到這樣，才能讓制度得到有效落實(shí)，才能真正發(fā)揮出制度的作用和價(jià)值。

四、結(jié)合校本特色創(chuàng)設(shè)“小科”

在大多數(shù)人的認(rèn)知中，學(xué)校的學(xué)科主要分成兩大類型：主科、副科。但是，身為學(xué)校的管理人員、學(xué)生的教育人員，應(yīng)將目光放在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展上，要意識到不同的學(xué)科具有不同的價(jià)值，每一科都對學(xué)生具有重要的性作用，這些學(xué)科并沒有主次之分，只有大小之分。所以，校長在開展管理工作時(shí)，對“小科”所持的態(tài)度會影響教師教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，從這個(gè)角度講，校長必須要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，針對學(xué)校的真實(shí)情況，保證“小科”的有效開展。如，校長可以根據(jù)教師的能力、特點(diǎn)等實(shí)施分科教學(xué)、合班上課，以此實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使校長能夠更好的了解真實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀。

分科教學(xué)、合班上課，可以將兩個(gè)班級學(xué)生集合在一起，但要注意學(xué)生的年級段，如一年級和二年級合班，三年級和四年級合班，五年級和六年級合班，具有體育天賦的教師負(fù)責(zé)教授體育課程，擅長音樂領(lǐng)域的教師負(fù)責(zé)合班開展音樂課程。這種方式不僅能合理安排好“小科”教學(xué)，還能讓學(xué)生收獲更多知識，教師的工作量也會得到減輕。校長在開展各項(xiàng)工作的過程中，會遇到不同類型、不同難度的問題，這對于校長來說，既是進(jìn)步的機(jī)會，也是需要面臨的考驗(yàn)。因此，作為小學(xué)校長，應(yīng)體現(xiàn)出自身能力，正視各種問題，并有效解決。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)的管理工作中，校長是重要的核心人物，其發(fā)揮的價(jià)值和作用，是他人無法代替的。當(dāng)前，教育事業(yè)改革正在火熱進(jìn)行，并且素質(zhì)教育也在不斷深入。因此，全面創(chuàng)新管理工作成為了新時(shí)代校長的首要任務(wù)。對于小學(xué)的校長來講，在日常的管理工作中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想和觀念，創(chuàng)新管理手段，優(yōu)化人際關(guān)系，時(shí)刻關(guān)心教師和學(xué)生，在此基礎(chǔ)上利用有效手段管理整個(gè)學(xué)校，以此促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]焦海迪. 中小學(xué)校長經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)對財(cái)務(wù)管理影響探究[J]. 行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2021，（20）：92-93.

[2]朱玉海. 學(xué)校管理文化中校長領(lǐng)導(dǎo)力的探索與實(shí)踐[J]. 教育藝術(shù)，2021，（10）：44.

[3]付娟，夏肖影. 中小學(xué)校長培訓(xùn)提質(zhì)增效探索——基于承訓(xùn)學(xué)院的視角[J]. 兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，31（05）：68-72.