關(guān)于“雙減”政策下的初中道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)探究

歐陽(yáng)銘一

摘要：在“雙減”政策下，教師通過(guò)道德和法律作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，觀察學(xué)生作業(yè)過(guò)程中所反映的情感、態(tài)度和行為，評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作業(yè)，判斷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和生成水平，及時(shí)、準(zhǔn)確地檢測(cè)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中道德與法治;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師要通過(guò)初中道德與法治的設(shè)計(jì)與實(shí)施，及時(shí)反饋課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的現(xiàn)狀、水平和存在的問(wèn)題，積極探索有效的改進(jìn)路徑，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”政策下的初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）課堂作業(yè)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排作業(yè)數(shù)量。課堂作業(yè)應(yīng)盡量在課堂上完成，盡量不占用學(xué)生的課余時(shí)間。綜合課堂作業(yè)可以在每堂課、單元或?qū)W期結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)和執(zhí)行。課堂作業(yè)是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況確定的，主要基于基本的書(shū)面作業(yè)或口頭作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)加強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng);教師可以結(jié)合教材中的“探索與分享”、“拓展空間”欄目創(chuàng)建作業(yè)內(nèi)容;教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的梯度，盡量兼顧優(yōu)等生、中等生和有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的困難。教師應(yīng)及時(shí)批改和反饋課堂作業(yè)，從而起到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷作業(yè)的作用。課堂作業(yè)可以通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)試和反饋。

（二）課后作業(yè)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)格控制課后作業(yè)總量。七年級(jí)和八年級(jí)的第一卷不建議課后布置書(shū)面作業(yè)。八年級(jí)第二冊(cè)課后書(shū)面作業(yè)每周不超過(guò)一次，九年級(jí)課后書(shū)面作業(yè)每周不超過(guò)兩次。課后作業(yè)要開(kāi)放性、探索性和創(chuàng)新性，避免重復(fù)機(jī)械練習(xí)、死記硬背和拼湊;可以采用口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)際作業(yè)等形式;課后作業(yè)可以結(jié)合教材的“拓展空間”欄進(jìn)行設(shè)計(jì)。課后作業(yè)不容易，要太難。盡量讓學(xué)生在學(xué)校完成大部分的課后作業(yè)。教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況布置必修課和選修課，探索不同的課后作業(yè)模式，實(shí)行分層作業(yè)和分層指導(dǎo)。課后書(shū)面作業(yè)的時(shí)間和難度要嚴(yán)格控制。課后作業(yè)應(yīng)盡可能多地收到、批復(fù)、評(píng)價(jià)和批改，并與課堂作業(yè)有機(jī)聯(lián)系，相互配合。教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生課后作業(yè)完成情況并進(jìn)行診斷。提高作業(yè)效率，加強(qiáng)家校聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)將學(xué)生的作業(yè)反饋給老師。課后作業(yè)的指導(dǎo)和反饋方法可以根據(jù)作業(yè)的類型來(lái)實(shí)施。教師可以在網(wǎng)上或課堂活動(dòng)中給予指導(dǎo)和反饋。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或涂改作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。

（三）假期作業(yè)

假期作業(yè)應(yīng)突出主題性、實(shí)用性、綜合性、探究性、開(kāi)放性。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提供多種可選作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇有條件的、有趣的、有利于提高綜合素質(zhì)的內(nèi)容。例如社會(huì)調(diào)查、時(shí)事政治評(píng)論、法院審計(jì)、短視頻制作、廣泛閱讀、手抄報(bào)紙等。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生可以將校園生活和家庭生活的舞臺(tái)擴(kuò)大到社會(huì)生活，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和感知，使學(xué)生的人格在社會(huì)共性中成長(zhǎng);通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生可以鞏固、應(yīng)用和深化相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，感受學(xué)習(xí)本學(xué)科的樂(lè)趣和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。假期作業(yè)應(yīng)在充分考慮學(xué)生完成難度、身心健康等綜合條件下合理控制。寒暑假作業(yè)，合計(jì)不得超過(guò)二項(xiàng)。教師可根據(jù)學(xué)生作業(yè)進(jìn)度，通過(guò)QQ群、微信群等平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，或在下學(xué)期初通過(guò)故事或視頻分享會(huì)議的方式進(jìn)行展示、糾正和反饋。假期作業(yè)的評(píng)價(jià)可以采取自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)等形式。

二、“雙減”政策下的初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）控制作業(yè)總量

在課程中，七年級(jí)第一卷和八年級(jí)課后沒(méi)有書(shū)面作業(yè)。八年級(jí)第二冊(cè)和九年級(jí)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排個(gè)性化的書(shū)面作業(yè);在寒暑假期間，789年級(jí)可以安排適當(dāng)?shù)木C合探究和實(shí)踐作業(yè)。加強(qiáng)學(xué)科組和年級(jí)組作業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，初中各學(xué)科每天平均完成書(shū)面作業(yè)總時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

（二）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)內(nèi)容要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，一是注意課本中的探索分享、拓展空間等活動(dòng)欄目，可以創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為作業(yè)，有效實(shí)施;二是體現(xiàn)基礎(chǔ)性、典型化、先進(jìn)性和全面性，突出核心價(jià)值觀、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí);第三，克服死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，突出作業(yè)情境選擇和創(chuàng)設(shè)的價(jià)值性、真實(shí)性、典典性和全面性，突出問(wèn)題和任務(wù)創(chuàng)設(shè)的多樣性、開(kāi)放性、探究性和創(chuàng)新性;第四，不允許選擇整份試卷或整份教學(xué)輔助材料作為作業(yè)。要對(duì)試卷或教學(xué)輔助材料進(jìn)行選擇、改編或創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)校教研組開(kāi)發(fā)出適合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的高質(zhì)量題集;第五，禁止把老師沒(méi)有做過(guò)的問(wèn)題交給學(xué)生，禁止有錯(cuò)題、超級(jí)題、重復(fù)題;第六，嚴(yán)禁安排作業(yè)“一刀切”。建議統(tǒng)一操作與個(gè)性化操作相結(jié)合。

（三）豐富作業(yè)形式

作業(yè)可以是書(shū)面的、口頭的、實(shí)用的和其他形式。書(shū)面、口頭和實(shí)踐作業(yè)都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際需求和完成能力，合理布置書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，適當(dāng)增加口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)的比例，盡量避免布置單一的書(shū)面作業(yè)。教師要不斷創(chuàng)新書(shū)面作業(yè)的形式，如設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、預(yù)測(cè)故事結(jié)局、辨別不同觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)論證等;積極探索口頭作業(yè)的新形式，如新聞評(píng)論、課堂辯論、問(wèn)題解釋等。同時(shí)，口頭作業(yè)要注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力;我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種各樣的實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)際情況中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，提高素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)指導(dǎo)

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)一些困難的作業(yè)給予必要的建議和指導(dǎo);其次，教師應(yīng)該做精細(xì)的批改。可以采用多樣化的批改方法，加強(qiáng)面對(duì)面講解，提高作業(yè)批改的及時(shí)性和規(guī)范性;第三，要注意作業(yè)反饋、及時(shí)評(píng)價(jià)和易錯(cuò)分析，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師不得要求學(xué)生批改作業(yè)，不得只布置作業(yè)而不批改或不反饋?zhàn)鳂I(yè)。教師在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)應(yīng)避免對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)答。

三、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須通過(guò)道德和法律作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)控制學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)、情感、提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]屠亞萍.道德與法治課中作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)參考.2020（12）.