幼兒園教育中游戲教學觀察能力提升路徑探討

陳倩

摘要：現(xiàn)如今我國教育改革已經不斷深入，游戲教學已經在我國各個教育階段開展，在幼兒園階段也已經得到了廣泛的運用。在眾多的教學方法中，游戲教學是教學的一個重要傳達手段，游戲教學中主張采用對話交流、音樂環(huán)境、提問互動等多種方式來鍛煉學生們對世界的觀察性和思考性，并且對于幼兒園的學生來說有利于提高語言能力的培養(yǎng)和組織運用。通過游戲教學的方式來提高學生的積極性，有效地達到幼兒園教學目的。本文就幼兒園教育在游戲教學中對提升觀察能力的策略提出相關探究。

關鍵詞：幼兒園教育;游戲教學;觀察能力;路徑探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]關于孩子幼兒園學前教育過程中的特殊學生問題孩子這個特殊年齡段主要的大部分年齡集中在三到五歲，是比較特殊的一個具有獨立學習活動能力強的群體，這個特殊年齡階段的學生孩子中小學生比較活潑好動，注意力不夠集中，主要是無意注意。游戲教學是開展及教學活動的主要手段，否則教師很難將學生進行有效的管理和教學，游戲教學的多樣性正是彌補幼兒園教學不足的關鍵所在。

一、游戲化教學中培養(yǎng)學生觀察能力的意義

觀察能力在現(xiàn)代教育中，游戲化教學法是幼兒園教學中極為有效的教學方法。有效的游戲教學可以營造良好的教學氛圍，良好的教學氛圍可以更好地潛移默化地影響孩子，不斷培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和行為。然而大多數教師在游戲教學中往往忽視孩子的教學狀態(tài)，使孩子在游戲教學中非常被動。同時，如果游戲教學設計不當，也不能提高孩子的參與積極性。游戲個性化體育教學的廣泛滲透性可應用于順應全體幼兒的健康成長發(fā)展和幼兒學習成長需要，提出有效的游戲教學實施手段和教育方法，使全體幼兒在未來的幼兒游戲體育教學中不斷成長提高游戲認知，培養(yǎng)新的綜合能力素養(yǎng)。

二、游戲化教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略

2.1創(chuàng)設游戲情境通過游戲，觀察引導學生發(fā)展語言能力提升閱讀能力

幼兒園階段，孩子的基本詞匯明顯不足，很多孩子想要表達自己的情緒、情緒、動作，在大多數情況下，使用”哭”、”笑”等表達方式。語言要么不表達，要么表達不明確，很難理解孩子的真實想法和愿望。游戲教學法具有群體性、參與性、易表達性等特點。孩子們不僅不但可以在語言游戲中直接找到相互交流玩耍的各種樂趣，還甚至可以直接達到喚醒他們的綜合語言文化交流安全意識，鍛煉他們的綜合語言表達能力。以此例如，孩子之間的簡單表達指令、協(xié)調、請求等自我愿望在語言交流中不斷得到提高。所以教師一定要積極參與，做好每個觀察點的記錄。其中比如觀察孩子的各種語言表達發(fā)音方式是否清晰、準確、恰當等，通過語言設置發(fā)音問題、語言回答問題、游戲、角色造型轉換、故事情節(jié)講解等多種方式，讓中小學生積極參與。以常用漢字的實際學習過程為題舉例，在老師教授常用漢字時，教師不需要采用固定的模式，而是可以結合故事、謎語和魔術。同時，他們還甚至可以通過漢字聯(lián)想、圖片和其他動作游戲來輕松輔助孩子學習拼音漢字，充分調動他們積極的識字思維和學習好奇心。

2.2美術教學中滲透游戲化培養(yǎng)幼兒觀察能力

為了在幼兒美術教學課堂中有效地開展實施各種游戲藝術應用，提高小學課程藝術教育的教學價值，美術課堂教師在課程開發(fā)藝術游戲應用課程設計應用藝術時候還應盡量減少利用游戲過程中的活動條件，用游戲語言進行引導，幫助教育孩子按照自己的操作方式主動進行藝術游戲。教師思考問題要認真思考和不斷分析，充分發(fā)揮教育幼兒的主體創(chuàng)造力作用來不斷創(chuàng)作好的藝術作品。因此例如，在幼兒開展”顏色”美術游戲的操作過程中，教師不僅僅應該刻意限制引導孩子的創(chuàng)作思想和藝術行為，在美術教學操作過程中不要刻意強調某個顏色物體的特定一種顏色，只要保證孩子自己能主動完成即可填色，教師就要對學生進行相應的鼓勵，來增強學生的積極參與性和自信心。

2.3巧妙運用游戲，啟發(fā)學生觀察思維能力

在進入幼兒園教育階段，孩子的獨立思維能力尤其訓練更為重要，往往難以掌握。不同成長年齡段的兒童孩子游戲思維能力不同。如果沒有進行高難度的孩子游戲思維訓練，孩子往往無從下手，需要教師進行整體設計。利用這些空間模型搭建幾何游戲，思維能力，如方形拼圖、模型方塊和瓷磚、木頭、幾何模型方塊等利用空間模型搭建過的物體，這些空間模型和物體結構的知識積累，多樣性和知識發(fā)散性，孩子在家里邊玩邊看著做的游戲過程，在我的腦海中已經逐漸有了關于空間搭建幾何的一個基本概念，棋盤上的游戲往往也就是這樣一個培養(yǎng)學生孩子獨立思維能力的重要游戲載體。比如教師給每個學生自己布置一個明確的空間任務，學生可以借助空間圖片或已經基本形成的空間模型進行觀察、討論和實施。通過分組、分工、分工，實現(xiàn)各班組的綜合協(xié)調和組織能力。教師還需要對每個學生的美術作品素質進行一個綜合性的評價，包括對每個學生的整體思維表達方式、作品的功能優(yōu)缺點、可以性等改進的地方等進行評價。

[總結]教師想要在進入幼兒園真正開展有效的體育教學活動就一定需要多多地運用幼兒游戲體育教學，達到積極推動開展幼兒園體育教學的主要目的，教師在對進入幼兒園的每個學生身體進行教育培養(yǎng)時，要特別著重從學生語言表達和學生肢體語言動作等兩個方面對其進行有效地教育指導性和培養(yǎng)，通過有效的幼兒游戲活動教育活學來不斷鍛煉在園學生的語言觀察想象能力，同時也可以拉近在園教師和其他學生之間的人際距離，更好的幫助開展幼兒游戲體育教學，促進我國幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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