素養(yǎng)視域下鄉(xiāng)村小學(xué)英語分級閱讀課程化研究

戈彩萍 陳敏

摘要：英語是世界上使用范圍最廣的語言，要想提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，必須要充分重視英語閱讀教學(xué)。英語分級閱讀在國外可謂是廣為流傳，但是在我國仍然處于研究初步階段。由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，在傳統(tǒng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，部分教師過于重視教材內(nèi)容，應(yīng)用的閱讀材料主要是教材中的內(nèi)容或者是來自閱讀練習(xí)題，由于受到材料限制，學(xué)生會感覺英語閱讀十分枯燥乏味。再加之部分教師采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，仍然是以教師講解為主，學(xué)生記筆記為輔的方式，即便有偶爾的提問和討論，也只是局限于教師與個別學(xué)生之間。所以在此情況下，筆者建議可以有效應(yīng)用分級閱讀教學(xué)方式，能夠?qū)ふ业綄W(xué)生閱讀水平差異，通過有效引導(dǎo)和幫助促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和閱讀。

關(guān)鍵詞：分級閱讀;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);新課程標準

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學(xué)義務(wù)教育階段英語課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技能是提高學(xué)生語用能力的重要基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)的重要目的就是使學(xué)生說出一口流利的英語，所以在英語閱讀教學(xué)中，教師可以選用分級閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。通過分級英語閱讀，增強學(xué)生語用能力促進學(xué)生認知、情感與人格的全方位發(fā)展。在此過程中，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生閱讀技巧與方法，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、分級閱讀概念

分級閱讀是英國采用的英語閱讀教學(xué)方式，當前分級閱讀已經(jīng)發(fā)展至一個世紀左右，形成了較為明確的分級標準，例如藍思分級系統(tǒng)與A-Z分級法。由于學(xué)生在不同的年齡階段，不同的生長周期，對于英語知識的理解以及閱讀能力也大相徑庭，所以采用分級閱讀教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的智力水平以及身心發(fā)展特點為學(xué)生提供多元讀物，確保閱讀的科學(xué)性與針對性。分級閱讀方法可以應(yīng)用于學(xué)生在內(nèi)的各類人群。當前我國分級閱讀教學(xué)模式仍然處于起步階段，存在較多的問題需要我們進行深入思考和實踐探索，所以分級閱讀并未形成有效的教育規(guī)模，但是分級閱讀思想也受到了教育界和廣大師生的廣泛重視。

二、分級閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐對策

在新課標下開展小學(xué)英語分級閱讀活動，教師必須要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，能夠?qū)㈤喿x主動權(quán)交還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好有針對性地提供閱讀讀物。在此過程中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。筆者建議教師可以采用以下幾方面措施，有針對性地開展分級閱讀教學(xué)活動：

（一）提高教師思想認識，明確分級閱讀目標

教師必須要正確認識分級閱讀的重要性，學(xué)校也應(yīng)當加強對于教師隊伍的培養(yǎng)和構(gòu)建，引導(dǎo)教師隊伍扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念及思想，提高思維認知。在此過程中引導(dǎo)教師精心研究分級閱讀的內(nèi)涵與概念，了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況以及語言基礎(chǔ)及成長特點。再以此為中心，根據(jù)帶領(lǐng)班級學(xué)生的認知基礎(chǔ)與特點，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，探索有效的分級閱讀方法。在此過程中幫助學(xué)生增強對于英語閱讀文本傳達的意義之后進行引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)習(xí)小組劃分為基礎(chǔ)組與提升組。向不同的學(xué)習(xí)小組制定分級閱讀訓(xùn)練目標以及具體的教學(xué)進程，有助于幫助學(xué)生更好地獲得語言知識輸出。

（二）教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容進行閱前準備

充分的閱前準備包括準備讀物和準備活動兩方面。首先準備讀物，就是要求教師在進行閱讀教學(xué)之前，根據(jù)本班學(xué)生的具體實際，如學(xué)生年齡、學(xué)生英語詞匯量、英語認知水平、學(xué)生的心理發(fā)展特征等進行綜合考慮，為學(xué)生準備一些適合他們的英語讀物。這些英語讀物的選擇非常重要，一方面要做到適合學(xué)生自身水平，太難會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，太簡單就不會促進學(xué)生進步，另一方面還要體現(xiàn)趣味性，能吸引學(xué)生注意力，是他們樂于閱讀。

另外，就是準備活動。在確定了閱讀材料以后，還需要教師為即將開始的閱讀教學(xué)準備一些相關(guān)的活動。這些活動的目的就是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生有急于知道文章內(nèi)容的渴求，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此就要求這些活動首先要圍繞文章進行，可以是對文章寫作背景的分析、可以是對讀物封面的欣賞，還可以是對讀物相關(guān)內(nèi)容的討論?？傊灰苁箤W(xué)生對讀物產(chǎn)生興趣，能加深學(xué)生對讀物內(nèi)容的理解就可以了。

（三）課堂呈現(xiàn)與講解

經(jīng)過前邊的準備工作，在已經(jīng)充分調(diào)動了學(xué)生閱讀積極性的前提下，就需要教師將讀物中的故事情節(jié)非常生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。呈現(xiàn)的方式也有很多種，如教師可以以講故事的形式，運用生動的教學(xué)語言予以呈現(xiàn)，也可以讓學(xué)生先自己閱讀，以 滿足其一睹為快的渴求，不過大部分教師還是會選擇圖片和影音相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段能使學(xué)生從視覺、聽覺等多種感官來了解故事的內(nèi)容，對故事情節(jié)進行深入的把握。這種教學(xué)手段對小學(xué)生，尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生有很好的故事代入感，使學(xué)生能身臨其境的融入到故事之中。

在課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對故事的情節(jié)有了大致的了解，后面就需要教師將故事進行逐字逐句的講解。在具體的講解過程中，教師應(yīng)該將自己對故事的看法及對故事深一層情感的體驗準確的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中體悟到更深層次的情感或思想教育。但是值得注意的是，因為小學(xué)階段學(xué)生注意力集中時間相對比較短，有可能在這個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)注意力不集中的表現(xiàn)，這就需要教師在講解的過程中要運用自己繪聲繪色的語言藝術(shù)、惟妙惟肖的表情與肢體語言來吸引學(xué)生的注意力，讓其繼續(xù)隨著你的講解來加深對故事內(nèi)容的印象和整體把握。

結(jié)束語

由此能夠看出，英語閱讀是英語教學(xué)體系中的重要構(gòu)成部分。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，有針對性地應(yīng)用分級閱讀教學(xué)方法，能夠?qū)τ诓煌A段的學(xué)生采用多元化的教學(xué)方案，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，使學(xué)生豐富感悟閱讀過程，從而循序漸進地提高閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師也應(yīng)當持之以恒地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供多元化的閱讀資料，滿足學(xué)生的多元閱讀要求。

參考文獻

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