淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問題的反思

高橋友

摘要：有效的問題情境能培育學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這是對古老教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師通過設(shè)置問題情境使二者之間的聯(lián)系緊密、平等，營造師生和諧的氣氛，有利于集中學(xué)生的課堂注意力，強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，從而提升學(xué)習(xí)效果?；诖?，以下對淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問題的反思進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)問題;反思

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

打造高效的數(shù)學(xué)課堂，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的、具體化的情境，化抽象為具象，應(yīng)用到現(xiàn)代化的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力和效果。對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不高。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生做好科目的入門學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、使問題情境擁有層次性

小學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差較大，尤其是教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時需重視對問題情境的創(chuàng)設(shè)，避免統(tǒng)一化與單一化，應(yīng)當(dāng)與班級學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，制訂一些可以減少差異化的問題情境。同時，教師在創(chuàng)設(shè)比較煩瑣的問題情境時要考慮小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解情況和對數(shù)學(xué)問題的思考過程，需要經(jīng)過由淺到深、由簡到繁的過程，避免學(xué)生在思考問題上花費太多的時間。要擅長把問題分解或者轉(zhuǎn)變，要讓全體學(xué)生都能參加到問題情境活動中。比如，教師在教學(xué)“混合運算”的過程中，必須把問題情境設(shè)置得有層次性，一個原因是學(xué)生計算能力不同，教師必須使問題由簡單到復(fù)雜。另一個原因是混合運算的思考過程較復(fù)雜。所以教師可以先讓計算能力較差的學(xué)生解答淺顯易懂的問題，讓計算能力較強的學(xué)生解答復(fù)雜的問題，這樣全體學(xué)生都可以加入問題情境中，不會有學(xué)生落下。

二、提高多媒體等技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)用水平是基本內(nèi)容

多媒體教學(xué)手段綜合了聲、形、圖、文四種表達(dá)載體，能調(diào)動學(xué)生的感官功能，觸發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，多媒體的教學(xué)方法極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體已經(jīng)得到有效的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高對多媒體技術(shù)的運用能力，合理地將多媒體教學(xué)與情境教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。運用多媒體可以進(jìn)行課件的展示以及數(shù)學(xué)習(xí)題的投影，教師運用計算機工具對投影內(nèi)容進(jìn)行勾畫涂抹，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，能夠提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在講授到小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識物體和圖形》這一章之時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將情景教學(xué)法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上下載包含這些物體和圖形的圖片，促進(jìn)圖片的立體化、生動化，以直觀化的教學(xué)方法，增強學(xué)生對這些物體和圖形的認(rèn)識能力。教師可以運用多媒體展開小組數(shù)學(xué)活動，可以將本班學(xué)生分為若干組，每組四至五人，以播放多媒體圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生說出圖形或者物體的名稱。答對的同學(xué)可以為所在小組+1分，比賽以搶答的方式進(jìn)行，每位小組長都需要對本組的答題狀況進(jìn)行記錄。答對者可以+1分，答錯不得分，最后小組累積得分最高的獲得勝利，教師可以給予其一定的精神或物質(zhì)獎勵。

三、創(chuàng)造“評價活”的情境課堂

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的進(jìn)程中，階段性的評價起著尤為重要的總結(jié)作用。因為通過課堂評價，可以明確有哪些優(yōu)勢，還有哪些不足之處需要進(jìn)一步完善。這樣就能夠為接下來的教學(xué)提供借鑒。因此要創(chuàng)造“評價活”的數(shù)學(xué)課堂，不僅要使老師對教學(xué)效果作出評價，同時還要收集學(xué)生對于教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的反饋，從而明確下一步教學(xué)的方向。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法（三）”的過程中，學(xué)生評價說需要多做題練習(xí)，那么老師就知道教學(xué)的重點在哪里，進(jìn)而完善教學(xué)方法。

四、認(rèn)真鉆研教材并做好備課工作

提高課堂教學(xué)效率，與教師備課有著直接關(guān)聯(lián)，教師備課的狀況會直接影響接下來的課堂教學(xué)，因此，需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師高度重視備課工作。教師如若沒有備課靈感和新意，可以從與其他教師的交流、互動中找尋靈感和吸取經(jīng)驗，切實要做好筆記，做好課堂反思記錄。但是要求新，切不可千篇一律，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣、需求來制訂具有特色的教學(xué)計劃，實現(xiàn)靈活教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)。更要仔細(xì)鉆研備課內(nèi)容的合理性、科學(xué)性，確?？梢詫嵤?，然后再引入課堂。在備課過程中，還需注意幾點：首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合實際需求和要求而定;其次，要認(rèn)真鉆研教材，清晰什么是重點內(nèi)容、什么是基礎(chǔ)內(nèi)容、什么是難點內(nèi)容，對教材有一個全面且深刻的認(rèn)知和理解，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然;另外，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)程度，關(guān)注學(xué)生存在的共同難點是什么，切實以學(xué)生的視角審視備課內(nèi)容，使得學(xué)生可以跟上教師的教學(xué)思路，切不可只憑主觀臆斷和想法教學(xué);最后，要盡可能地升華課堂，使得課堂教學(xué)從知識教學(xué)的單一層面得到提高，可以提高其藝術(shù)價值、研究價值等，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

創(chuàng)造“知識活，教具活，教和學(xué)的方法活，氣氛活，評價活”的情境課堂，不僅能夠提高整個課堂的教學(xué)效果，還能夠使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此打造“五活情境課堂”對于數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有幫助的。

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