提升初中生英語閱讀理解能力的有效策略

余慶華

摘要：初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的提升英語，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的活力，增添了新的色彩，讓學(xué)生有了探索的興趣。初中英語教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，可以促使學(xué)生深入挖掘英語，讓學(xué)生走進英語的世界，感受英語帶來的喜怒哀樂。但是，部分學(xué)生對如何高效地進行英語閱讀，還存在認(rèn)識不足的問題。這就需要教師立足學(xué)生的問題，提出有效的解決措施，即從生活入手、運用信息技術(shù)手段、設(shè)置問題、組織實踐等方面，推動學(xué)生進步。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解能力;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的難點和重點，在中高考中，閱讀也占據(jù)著很多的分值，從某些角度看，學(xué)生的英語水平是由閱讀能力決定的。但在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，教師會注重讓同學(xué)們掌握詞匯，句式、語法知識，沒有重點培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，使得許多同學(xué)在閱讀中會出現(xiàn)障礙，這會對他們的學(xué)習(xí)造成很大的影響，需要教師深入研究這些障礙，制定一系列措施去解決。

一、當(dāng)前初中生英語閱讀理解存在的問題

（一）缺少詞匯量

英語閱讀的前提是要掌握足夠的詞匯量，這需要同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中要積累很多的詞匯量，但當(dāng)前些同學(xué)詞匯掌握的方法并不恰當(dāng)，在記憶單詞時會采取死記硬背的方式，這導(dǎo)致他們在閱讀中記住和理解一些生詞，在看到生詞時，會選擇查字典，這會降低閱讀的效率。

（二）不良閱讀習(xí)慣

一些同學(xué)在閱讀中會有-一些不好的閱讀習(xí)慣，如出聲閱讀.指讀.查字典讀，這些方式都會影響到閱讀的效率和速度，如一些同學(xué)會出聲閱讀，或者是指著單詞個個讀，反復(fù)閱讀，這些會分散閱讀的內(nèi)容他們在閱讀中很難深入思考閱讀中的信息，這不利于培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

（三）文化理解不足

英語這門學(xué)科慈含著豐富的文化知識，同學(xué)們的閱讀理解能力和他們的文化背景知識有密切的聯(lián)系，其文化背景包括生活習(xí)俗、歷史、政治等方面的知識，但教師在教學(xué)中并不會過多地向同學(xué)們滲透文化知識，他們也不會主動地了解其中的文化知識，使得在閱讀理解中出現(xiàn)許多的偏差。

二、提升初中生英語閱讀理解能力的有效策略

（一）提升學(xué)生的詞匯量

學(xué)生的閱讀量會受到詞匯的影響，他們具備豐富的詞匯量，能夠更清晰地了解閱讀中的知識，會主動解決閱讀理解中的問題。為此，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)他們積累詞匯量，如可運用拆分記憶法，如此他們在記憶單詞時會更加輕松、靈活。以What’s the matter？為例，本單元中的詞匯包括“stomachache， toothache， headache”教師在講解這三個詞匯時，可將它們分解，如“toothache”拆分為“tooth”和“ache”表示的是“牙”和“痛”，同學(xué)們在記憶這--單詞時，可理解為牙痛，像這種類似的詞匯還有許多，教師在閱讀教學(xué)時，要善于向同學(xué)們總結(jié)這些詞匯，提升他們單詞的記憶效率。另外，教師還可以利用多媒體幫助同學(xué)們記憶單詞，如將圖片中的單詞隱去，讓他們隨便抽一張圖片，拼寫出其中的詞匯，看他們是否掌握本科學(xué)習(xí)的詞匯。

（二）結(jié)合閱讀為學(xué)生設(shè)置問題

問題，就像是學(xué)生在跋涉過程中見到的標(biāo)志性指示牌一樣，指引著學(xué)生走近，也指引著學(xué)生探索，讓學(xué)生有了解決問題的動力，能夠幫助學(xué)生形成英語頭腦。為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，初中英語教師在教學(xué)中可以結(jié)合閱讀為學(xué)生設(shè)置問題，促進學(xué)生英語思維的養(yǎng)成。教師可以對學(xué)生閱讀的內(nèi)容進行信息提煉，找出學(xué)生閱讀中可能會出現(xiàn)疏漏的部分，對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生提高警惕，發(fā)現(xiàn)閱讀中應(yīng)該解決的部分，鍛煉學(xué)生的英語思維。但是，部分教師在設(shè)置問題的時候，喜歡偏難、偏繁，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，打擊了學(xué)生的自信心。由此，教師應(yīng)立足學(xué)生的實際情況來設(shè)置問題。

（三）依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生設(shè)置多樣化的實踐活動

給學(xué)生提供了英語學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場，讓學(xué)生有了展示自己的機會，促使學(xué)生在實踐中突出重圍，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強了學(xué)生的體驗。初中英語教師在教學(xué)中思考學(xué)生閱讀理解能力提升的方法時，可以延伸學(xué)生閱讀實踐的戰(zhàn)線，加快學(xué)生掌握英語閱讀技能的步伐。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生設(shè)置多樣化的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中熟悉英語技巧，并能進行靈活應(yīng)用，豐富學(xué)生的體驗，加快學(xué)生掌握知識的步伐。但是，部分教師在學(xué)生實踐的時候，喜歡對學(xué)生指手畫腳，認(rèn)為學(xué)生不按照自己的計劃來進行是難以取得實踐成功的，打斷了學(xué)生的自主發(fā)展。由此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，督促學(xué)生快速掌握英語技能。

（四）借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料

豐富的學(xué)習(xí)資料信息技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)出現(xiàn)了多種可能性，有助于挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生提供需要的材料，讓學(xué)生的世界變得豐富起來，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，初中英語教師在教學(xué)中可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，如可以利用多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的圖片、音頻等，借此來輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生知道英語知識背后蘊藏的畫面，加深學(xué)生的記憶。但是，部分教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)手段不熟悉，難以熟練地使用多媒體，浪費了課堂教學(xué)時間，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。由此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

三、結(jié)語

總而言之，本文通過提升學(xué)生的詞匯量，結(jié)合閱讀為學(xué)生設(shè)置問題，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生設(shè)置多樣化的實踐活動，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，促進了學(xué)生英語思維的養(yǎng)成，加快了學(xué)生掌握英語閱讀技能的步伐。學(xué)生在教師的輔助下，對英語課本中出現(xiàn)的閱讀材料進行了閱讀，熟悉了課文的主要內(nèi)容，從中獲得了自己想要的信息，知道了閱讀理解中應(yīng)該掌握的知識和技巧，提升了自己的閱讀水平。

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