新課改中高中語文閱讀教學的幾點嘗試

緱小青

摘要：處于高中學習階段的學生面臨著即將到來的高考壓力，因此，在高中語文閱讀教學過程中，通常情況下都是以題海戰(zhàn)術為主，但是題海戰(zhàn)術并不能夠有效提高學生的語文素養(yǎng)，也不能使得學生獲得更好發(fā)展。故而，在新課程改革的背景下，優(yōu)化創(chuàng)新高中語文閱讀教學，提高教學質(zhì)量以及教學效率，為學生營造良好發(fā)展空間已經(jīng)成為教育重點。

關鍵詞：新課改;高中語文閱讀;教學;幾點嘗試

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文是高中教育的重要學科，且閱讀在語文教學中占有重要的地位。在新課標的要求下，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語文應用能力、審美能力以及探究能力成為高中語文教學的首要目標。在新課改的背景下，為高中語文閱讀教學帶來了新的活力，使課堂教學朝著靈活、開放、多元的方向發(fā)展。就目前的閱讀教學情況來看，部分教師都是照本宣科地講解與分析，學生也是被動的進行學習，甚至忽略了學生的主體地位，閱讀教學效果并不理想。所以，教師應從多方面入手，深入分析影響教學效率的原因，從而更好地改進問題，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，提高學生的積極性，使閱讀教學達到理想效果。

一、打造趣味閱讀課堂，提高學生理解能力

傳統(tǒng)教學模式中，課堂氛圍沉悶，學生被動接受知識，學習積極性不高，學習的知識以淺層為主，在這種教學模式下培養(yǎng)學生閱讀能力有很大難度。在新課程改革深入發(fā)展的當下，高中語文課堂中呈現(xiàn)出多樣化的教學方式，更能夠吸引學生的注意力，有效擺脫了傳統(tǒng)教學模式的不足。例如，《鴻門宴》這篇課文的重點是讓學生掌握文本內(nèi)容中人物性格特點，幫助學生了解傳統(tǒng)文化。在實踐教學中，對于文言文的學習，學生自身是有一定抵觸情緒的，如果缺少有效方法的引導，則無法實現(xiàn)閱讀教學目標。因此，語文教師要不斷優(yōu)化閱讀教學活動，組織開展情境扮演活動，讓學生自由組合，將文本中的故事內(nèi)容在課堂中重現(xiàn)。一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面打造了趣味閱讀課堂。這樣的角色扮演活動可以幫助學生深入文本故事內(nèi)容，了解人物的心態(tài)變化，從而更好地把握每個人物的性格特點，實現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的深度學習。

二、因材施教，豐富多種教學方法

閱讀教學一方面是教師帶領學生課上進行閱讀學習，另一方面則是教師引導學生自主閱讀學習。課上進行語文閱讀教學時，教師應重視不同的語文閱讀題材，針對不同的閱讀題材選擇不同的閱讀方法，但是一切的學習方法與授課理論都應該從學生的角度出發(fā)，采用對學生而言最有效的教學方法。在學習《雷雨》時，教師應注意此篇課文是老舍的名篇戲劇作品，可以利用課堂的特殊性，使用小組學習法，將全班學生分為不同小組，再進行角色劃分，學生在扮演不同角色時，會對自己所扮演的某一角色產(chǎn)生更深的理解與體會，將自身帶入角色的時代背景下，閱讀成效勢必會得到一定提高。信息化的語文課堂也是重要的組成部分，當學習類似朱自清的散文《春》一樣富有詩意的文章時，單調(diào)的語言無法表現(xiàn)其詩意，教師便可從視覺的角度出發(fā)，在網(wǎng)上搜集一些關于春天的圖片，或讓學生聽一首富含感情的散文朗誦，讓學生從視覺、聽覺等多個角度體會春之夢，體會作者蘊含在文章中的情感。課下，更重要的便是教師引領學生自主學習。但是學生自主學習并不意味著放任學生胡亂閱讀，而是教師給予一定的引導，制定合理的閱讀目標，增強學生的閱讀意識。例如，當語文學習進展至小說閱讀的環(huán)節(jié)時，便可讓學生課下自我展開小說閱讀，并在閱讀的過程中，分析文章中不同人物的性格特點或探究小說主旨。以學定教，通過豐富多彩的自我讀書的探索，學生便可以找到一套屬于自己的閱讀技巧。在閱讀學習的過程中進行自我反饋，提高自我反思的能力，這不僅有利于豐富學生的閱讀量，更能使學生潛移默化中提高閱讀的有效性。

三、設置有效的課堂提問

學生在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，“敏而好學，不恥下問”是每個學生都應具備的品質(zhì)。在語文閱讀教學中，不論是教師還是學生，都會遇到自己不了解的問題，面對問題不能逃避，而是要積極探究尋找答案。在閱讀教學中，很多教師會通過提問去引發(fā)學生的思考，讓學生在思考中學會分析問題，并以問題為角度對文章進行深層次的探究，從中尋求答案，并與師生進行討論，從而對問題有了更深層的認知。首先，在設置課堂問題時，教師要明確問題設立的目的，有目的性地向學生提問。而且在提問時，要充分考慮學生的現(xiàn)實情況、問題的解決方案等。其次，問題的設定要具有一定的價值，還要注意提問的時機。有效的問題應該圍繞教學的目標與內(nèi)容，能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一課時，教師可以向學習提問“青蒿素的實用價值以及對人類的影響”“其他類似事件”等問題。在提出問題后，教師要給學生足夠的思考與討論時間，而不是急于得出答案。最后，問題的設定要難易適中，要符合學生的認知，而不是超出學生的能力范圍。

結束語：

總而言之，在新課程改革不斷推進以及完善的背景下，高中語文閱讀教學一定要充分重視建立在新課程改革的基礎上合理地構建語文閱讀教學模式，以此提高學生閱讀學習效果，為學生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。

參考文獻

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