高職院校課程教學(xué)方法的探討
——以數(shù)控專業(yè)課程為例

曹清香 何龍劍

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410126）

0 引言

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展和改革，取得了卓越的成效，借鑒德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家成功的職教經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念不斷進(jìn)步，教學(xué)方法不斷更新和豐富。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還呈現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、現(xiàn)代學(xué)徒制法、角色扮演法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)法在我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)中得到了一定的推廣和應(yīng)用，但它們還處于初級(jí)階段，內(nèi)涵上有待進(jìn)一步研究和探索。其他教學(xué)方法都有人展開過(guò)研究，但這些教學(xué)方法由于種種原因，在我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)中沒(méi)有得到很好的運(yùn)用，有些運(yùn)用了效果也不理想。當(dāng)前高職院校課程教學(xué)中，大部分教師還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師滿堂灌，一講一堂課。教學(xué)方法單一，死板、不靈活。教學(xué)內(nèi)容單純講授書本知識(shí)，不能結(jié)合工程實(shí)際，空洞、枯燥、乏味。學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。近幾年來(lái)，職業(yè)院校響應(yīng)黨中央號(hào)召，大力發(fā)展職業(yè)教育，擴(kuò)大招生規(guī)模，職業(yè)院校招生數(shù)量增加了，但生源質(zhì)量有所下降，很大一部分學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。學(xué)生生源質(zhì)量不好，加之教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，使學(xué)生上課聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不聽(tīng)課、玩手機(jī)、睡覺(jué)現(xiàn)象普遍。怎樣改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出既有理論又能適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)要求的技能型人才，是目前職業(yè)院校需要解決的問(wèn)題。

1 四種理論課教學(xué)方法的研究

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，厭學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了四種理論課的教學(xué)方法，對(duì)湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，在數(shù)控加工工藝與工裝課程理論課教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)研究找出最適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的理論課教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四種理論課教學(xué)方法如下：

（1）先講授后完成作業(yè)法。

（2）先講授后完成作業(yè)，完成作業(yè)時(shí)采用師傅帶徒弟法。

（3）先自學(xué)后完成作業(yè)法，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（4）先自學(xué)后完成作業(yè)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程采用分組討論法。

1.1 先講授后完成作業(yè)法

這種教學(xué)方法是教師先講授理論知識(shí)，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成教師布置的作業(yè)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法對(duì)理論基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生比較合適。而對(duì)理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生不理想，后者學(xué)生聽(tīng)課率不高，絕大多數(shù)學(xué)生不能完成教師布置的作業(yè)。因?yàn)槔碚摶A(chǔ)差的學(xué)生上課聽(tīng)不懂教師講授的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)法完成作業(yè)。

1.2 先講授后完成作業(yè)，完成作業(yè)時(shí)采用師傅帶徒弟法

這種教學(xué)方法簡(jiǎn)稱師傅帶徒弟法。如圖1所示。師傅帶徒弟法是教師先把理論知識(shí)講完，然后布置作業(yè)，要求學(xué)生在課堂上完成，教師當(dāng)面批改，根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量打出平時(shí)成績(jī)。教師把能優(yōu)先完成作業(yè)的學(xué)生評(píng)為師傅，指派他去指導(dǎo)成績(jī)中等，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解的學(xué)生，充當(dāng)中等生的師傅，中等生經(jīng)過(guò)師傅的一對(duì)一指導(dǎo)，很快就掌握了所學(xué)知識(shí)，從而很好地完成作業(yè)，作業(yè)經(jīng)教師批改合格通過(guò)。教師又把完成任務(wù)的中等生評(píng)為師傅，又指派中等生去一對(duì)一指導(dǎo)差等生。這樣師傅越來(lái)越多，能得到指導(dǎo)的學(xué)生也越來(lái)越多，學(xué)會(huì)了的學(xué)生也越來(lái)越多。能被教師指定為師傅的學(xué)生，得到了教師的肯定，很有成就感，自信心大大提高，也很愿意去指導(dǎo)其他學(xué)生；經(jīng)過(guò)同學(xué)指導(dǎo)學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生也有成就感，也很高興。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就大大提高。

圖1 師傅帶徒弟法

自2018以來(lái)，筆者就采用了這種教學(xué)方法，獲得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生到課率95%以上，聽(tīng)課率大大提高，期終考試及格率70%以上，學(xué)生對(duì)筆者的評(píng)價(jià)期期為優(yōu)秀。但是這種教學(xué)方法是優(yōu)等生幫助了中等生、差等生，耽誤了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)優(yōu)等生有點(diǎn)不公平。職業(yè)院校絕大多數(shù)學(xué)生理論基礎(chǔ)差，自學(xué)能力差，這種教學(xué)方式照顧了絕大多數(shù)學(xué)生。

1.3 先自學(xué)后完成作業(yè)法，教師適當(dāng)指導(dǎo)

這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，多次采用這種教學(xué)方法，但屢戰(zhàn)屢敗，經(jīng)分析認(rèn)為是學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力較差，看不懂教材上知識(shí)點(diǎn)的原因。

1.4 先自學(xué)后完成作業(yè)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程采用分組討論法

這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)探索和創(chuàng)新的精神。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方法不適合職業(yè)院校的學(xué)生。因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，沒(méi)有創(chuàng)新探索的精神。

對(duì)開展過(guò)這四種理論課教學(xué)方法的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 四種理論課教學(xué)方法問(wèn)卷調(diào)查/%

從調(diào)查結(jié)果表1可以看出，純理論課教學(xué)采用“先講授后完成作業(yè)，完成作業(yè)時(shí)采用師傅帶徒弟法”受絕大多數(shù)中等生、差等生歡迎，這種方法使他們學(xué)會(huì)了所教知識(shí)點(diǎn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，大大降低了厭學(xué)情緒。但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生不太喜歡，因?yàn)檫@種教學(xué)方式占用了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，而成就了中、差等生。還有作業(yè)批改由教師課堂上當(dāng)面批改也比較受學(xué)生歡迎。

2 兩種實(shí)踐課教學(xué)方法的研究

針對(duì)數(shù)控實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課，設(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)二者的優(yōu)劣，找出比較好的一種教學(xué)方法。

（1）要求學(xué)生事先對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目的和設(shè)備進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)室之前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和測(cè)試，考核過(guò)關(guān)者才能獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的資格。

（2）實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)前對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何要求，學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，第一種教學(xué)方法的教學(xué)效果遠(yuǎn)好于第二種教學(xué)方法，也受到學(xué)生的普遍歡迎。經(jīng)分析第一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生事先了解了實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的、任務(wù)和使用設(shè)備，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)室后，就能很快進(jìn)入角色，就能在有限的時(shí)間內(nèi)又快又好地完成實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的任務(wù)。但是第一種教學(xué)方法也存在一些缺陷：（1）課前教師要做大量的準(zhǔn)備工作，如測(cè)試題目的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)內(nèi)容資料要發(fā)送給學(xué)生，課前考核學(xué)生等；（2）實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)內(nèi)容資料要能方便快捷地發(fā)送給學(xué)生，需要先進(jìn)技術(shù)支持；（3）我國(guó)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課一般是1～2位教師指導(dǎo)一個(gè)班，職業(yè)院校一個(gè)班的學(xué)生一般是40～50人，教師少，學(xué)生多，要能既快又準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也需要有科學(xué)先進(jìn)的技術(shù)手段。沒(méi)有良好的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有科學(xué)先進(jìn)的技術(shù)支持，第一種教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前有云課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大學(xué)城空間、QQ群和微信群網(wǎng)絡(luò)資源，依托各信息化平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生發(fā)消息和布置任務(wù)變得非常方便，在云課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也很便捷，采用第一種教學(xué)方式完全具備條件。

目前大多數(shù)職業(yè)院校的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課都是采用第二種教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)是課前教學(xué)組織簡(jiǎn)單，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)效果比第一種教學(xué)方式要差些。

對(duì)開展過(guò)兩種實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2，由表2可知，第一種實(shí)踐教學(xué)方法明顯被學(xué)生認(rèn)可。

表2 兩種實(shí)踐課教學(xué)方法問(wèn)卷調(diào)查

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究，得出如下結(jié)論：

純理論課教學(xué)采用先講授后完成作業(yè)，完成作業(yè)時(shí)采用師傅帶徒弟法，受絕大多數(shù)中等生、差學(xué)生歡迎，他們能學(xué)會(huì)所教知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，大大降低厭學(xué)情緒。但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生不太喜歡，因?yàn)檫@種教學(xué)方式占用了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，而成就了中等生、差等生。

實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法采用要求學(xué)生事先對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目的和設(shè)備進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室之前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和測(cè)試，考核過(guò)關(guān)者獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的資格，這種實(shí)踐課的教學(xué)方式得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。