挖掘繪本資源，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的策略研究

戴凱旭

【摘? ? 要】幼兒由于受到年齡思維等限制，在語(yǔ)言發(fā)展上存在一定的阻礙，需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒掌握有效的方法、突破心理障礙、積極主動(dòng)地和他人交流，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。在這一過(guò)程中，教師可以充分挖掘繪本資源，根據(jù)繪本資源中的教育價(jià)值制定有效的教學(xué)策略，創(chuàng)新活動(dòng)環(huán)境、豐富活動(dòng)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)繪本和游戲等活動(dòng)的融合，為幼兒帶來(lái)全新的體驗(yàn)，吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在潛移默化中完成對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本資源;幼兒教育;語(yǔ)言發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0114-02

Research on Strategies of Mining Picture Book Resources to Promote Childrens Language Development

（Central Kindergarten of Xinzha Street， Zhonglou District， Changzhou City，China） DAI Kaixu

【Abstract】Because children are restricted by age and thinking， there are certain obstacles in language development. Teachers need appropriate guidance to help children master effective methods， break through psychological barriers， and actively communicate with others， so as to improve their language expression ability and oral communication ability.In this process， teachers can fully excavate picture book resources， formulate effective teaching strategies based on the educational value in picture book resources， innovate the activity environment， enrich activity content， and realize the integration of picture books and games， bringing new experience，to children， attract children to actively participate in activities， complete the language education for children in a subtle way， and promote the rapid development of childrens language.

【Keywords】Picture book resources; Early childhood education; Language development

繪本具有豐富的教育價(jià)值，很容易引起幼兒的閱讀興趣，因此在學(xué)前教育中，繪本資源的應(yīng)用十分廣泛。針對(duì)這一情況，教師可以充分挖掘幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇繪本，創(chuàng)設(shè)繪本的故事情境，吸引幼兒進(jìn)入情境中和他人進(jìn)行交流，或者開(kāi)展各類(lèi)游戲活動(dòng)，通過(guò)逐步引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流的意識(shí)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言思維系統(tǒng)，使得幼兒的表達(dá)更加清晰，在交流的過(guò)程中感受到交朋友所帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)建立對(duì)閱讀的興趣，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒語(yǔ)言教育中應(yīng)用繪本資源的重要性

（一）有利于優(yōu)化教育環(huán)境

繪本故事豐富多彩，圖畫(huà)漂亮精美，故事具有十分豐富的想象力，將繪本應(yīng)用于語(yǔ)言教育中，能夠豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)容。教師也可以根據(jù)繪本故事的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景或者創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)化傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育環(huán)境，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。也可以通過(guò)開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)拓寬語(yǔ)言教育的空間，為幼兒提供更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得幼兒的思維不再受到限制，在廣闊的空間中獲得更好的發(fā)展，有效開(kāi)發(fā)幼兒的想象力、鍛煉幼兒的語(yǔ)言思維系統(tǒng)、提高語(yǔ)言教育的效率。

（二）有利于活躍幼兒思維，激發(fā)幼兒主動(dòng)性

教師可以利用繪本故事引導(dǎo)幼兒開(kāi)展繪本閱讀，故事本身具有廣闊的空間，利用故事引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，能夠活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。教師也可以鼓勵(lì)幼兒談一談自己對(duì)故事的感受，并發(fā)散思維補(bǔ)充故事。在這一過(guò)程中，幼兒的思維更加靈活，能夠借助已有的認(rèn)知水平提出一些天馬行空的想法，能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言思維系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地發(fā)展。

二、幼兒語(yǔ)言教育中應(yīng)用繪本資源的有效策略

（一）根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本

在語(yǔ)言教育中應(yīng)用繪本資源，首先需要教師掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，制定有效的教育計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本故事，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)閱讀、想象和聯(lián)想，充分發(fā)揮繪本資源的教育價(jià)值，并促進(jìn)幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)的快速發(fā)展。例如，小班的幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，他們的思維系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，對(duì)自己身邊的事物擁有著強(qiáng)烈的好奇心，而且模仿能力較強(qiáng)。教師可以選擇關(guān)于小動(dòng)物的繪本故事，如利用繪本《小狗彼得的冒險(xiǎn)之旅》，通過(guò)將小動(dòng)物擬人化講述一個(gè)精彩的冒險(xiǎn)故事，吸引幼兒注意力，這一題材的繪本能夠激發(fā)小班幼兒的好奇心和積極性，他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下聆聽(tīng)閱讀故事內(nèi)容，并利用肢體動(dòng)作演示繪本角色所經(jīng)歷的冒險(xiǎn)故事，能逐步鍛煉他們的語(yǔ)言思維系統(tǒng)。大班的幼兒經(jīng)過(guò)兩年的教育培訓(xùn)，認(rèn)知水平有所提升，能夠十分清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這時(shí)教師可以選擇一些科普類(lèi)的繪本故事，如可以利用繪本《宇宙奧秘》中有趣的科學(xué)故事來(lái)吸引大班幼兒的注意力，通過(guò)和一些實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，能夠達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)幼兒興趣

教師可以根據(jù)所選的繪本故事特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)故事情境，布置教室的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境中，讓幼兒自由發(fā)揮、自由探索，使幼兒的學(xué)習(xí)不再受到傳統(tǒng)活動(dòng)的限制，活動(dòng)內(nèi)容也更加豐富多彩。當(dāng)然教師也可以巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片、影片、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，利用色彩、聲音等調(diào)動(dòng)幼兒的全部感官，調(diào)整幼兒的狀態(tài)，發(fā)揮幼兒的模仿力這一優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在情境中模仿故事中的角色進(jìn)行交流，營(yíng)造良好的交流氛圍，吸引更多的幼兒參與其中。例如，教師選擇了童話(huà)故事《胡桃?jiàn)A子》作為本次語(yǔ)言教育的主要內(nèi)容，利用多媒體為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片和相關(guān)影片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。觀看完動(dòng)畫(huà)片后，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本內(nèi)容，教師可以利用肢體語(yǔ)言展現(xiàn)繪本中一些具有特色的內(nèi)容來(lái)吸引幼兒的注意力，幼兒也可以進(jìn)行模仿，仿佛自己進(jìn)入了故事的情境中，和主角一同經(jīng)歷故事的發(fā)展。這一方法能夠更好地激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)他們主動(dòng)交流探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言的良好培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展角色扮演游戲，鼓勵(lì)幼兒交流

角色扮演游戲是幼兒教師應(yīng)用的一種教學(xué)活動(dòng)，它具有靈活性和趣味性，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒各方面的培養(yǎng)。為了豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)容和形式，發(fā)揮繪本教育的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)繪本故事進(jìn)行改編，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演。為了使角色扮演活動(dòng)更加逼真，滿(mǎn)足幼兒的探索需求，幼兒園的教師可以在室外搭建一個(gè)舞臺(tái)，為幼兒準(zhǔn)備合適的服裝道具，并要求幼兒的家長(zhǎng)作為觀眾參與這一活動(dòng)，觀看幼兒的表演。角色扮演游戲能夠更加高效地激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒逐步突破內(nèi)心的障礙，主動(dòng)地和其他幼兒進(jìn)行交流，并在遇到的問(wèn)題也可以積極尋求教師的幫助?；顒?dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，建立幼兒的自信心，才能使幼兒更加努力地開(kāi)展語(yǔ)言的鍛煉和學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)做好鋪墊工作。

（四）巧妙設(shè)置留白，開(kāi)發(fā)幼兒想象力

在應(yīng)用繪本資源時(shí)，教師可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母淖?，巧妙地設(shè)置留白，當(dāng)閱讀到某處時(shí)，要求幼兒結(jié)合前面的故事內(nèi)容和自己的想象補(bǔ)充結(jié)尾，在這一過(guò)程中可以和其他幼兒交流，談一談自己的看法。這樣不僅能夠開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升，使得幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更加清晰，思維系統(tǒng)得以快速發(fā)展。例如在閱讀《丁丁歷險(xiǎn)記》時(shí)，教師首先帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)閱讀繪本中的圖畫(huà)內(nèi)容，分析圖畫(huà)所講述的故事情節(jié)。在閱讀到丁丁遇險(xiǎn)后，教師要求幼兒合上繪本書(shū)，提問(wèn)道：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事？丁丁是靠自己的努力擺脫困境，還是依靠朋友的幫助呢？利用這一問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，讓幼兒充分發(fā)揮想象力來(lái)填充這一結(jié)尾。教師可以坐在中間，讓想好的小朋友可以隨時(shí)舉手發(fā)言，其他小朋友可以補(bǔ)充、可以提出自己的新想法。在這一環(huán)境中，大家可以暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而教師也需要尊重每一個(gè)幼兒的想法，給予一定的鼓勵(lì)，使他們不再畏懼交流，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)的快速發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，繪本資源具有豐富的教育價(jià)值，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育時(shí)，可以充分挖掘繪本中的價(jià)值，利用這一價(jià)值制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)孩子進(jìn)入快樂(lè)的氛圍當(dāng)中，開(kāi)心交流，從而可以高效地完成對(duì)幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒珍珍.繪本資源在幼兒活動(dòng)中的有效利用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（11）.

（責(zé)編? 楊? 菲）