用政治素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)科素養(yǎng)

黃耀卿

【摘? 要】《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式在北京發(fā)布，闡述了處在新時(shí)代下的學(xué)生對(duì)待事物應(yīng)該有的情感態(tài)度，為促進(jìn)學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展打地基，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展。自教育改革后，新課改明確指出，在高中政治教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)每一位學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，健全、優(yōu)秀的政治核心素養(yǎng)不但可以培養(yǎng)每位學(xué)生正確的價(jià)值觀，還可以為其打造出一個(gè)完美的人格。因此，本文立足于政治教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)把政治學(xué)科素養(yǎng)靈活地融入教學(xué)內(nèi)容，讓政治素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;實(shí)證探究

中圖分類號(hào)：G633.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）33-0179-02

Leading Discipline Literacy with Political Literacy

（Anxi No.1 Middle School， Fujian Province， China） HUANG Yaoqing

【Abstract】The "Core Qualities of Chinese Student Development" was officially released in Beijing， expounding the emotional attitude that students in the new era should have towards things， laying the foundation for the sustainable development of students in the future， helping students realize their self-worth while driving social development. Since the education reform， the new curriculum reform has clearly pointed out that the primary task of political teaching in senior high schools is to cultivate the political core literacy of every student. A sound and excellent political core literacy can not only cultivate the correct values of every student， but also help them. create a perfect personality. Therefore， this article is based on the reality of political teaching， emphasizing the integration of political literacy into the teaching content flexibly， and letting political literacy guide students' disciplinary literacy， in order to promote students' all-round development.

【Keywords】Core literacy; Senior high school politics; Empirical inquiry

在新課改的教學(xué)觀念下，學(xué)校教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法，將教學(xué)的重點(diǎn)從成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，根據(jù)“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在教師日常的教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同以及創(chuàng)新精神，教師應(yīng)豐富教學(xué)思維和模式，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)關(guān)乎，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的前提，也是其學(xué)科素養(yǎng)的引領(lǐng)。

一、在“以人為本”的教學(xué)理念下，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

中學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)每一位學(xué)生的人文素養(yǎng)，用正確的價(jià)值觀指引學(xué)生探索出屬于自己的道路，讓政治素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)相互作用，引領(lǐng)學(xué)生“成就最好的自己”。首先，教師可以應(yīng)用課本中的一些經(jīng)典語錄或名人名事，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。我們知道，這些語錄之所以被奉為經(jīng)典，是因?yàn)槔锩嫣N(yùn)含了非常多人生哲理，對(duì)于學(xué)生來說有著莫大的幫助，可為其以后的發(fā)展打下根基。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解、明白在政治上的學(xué)習(xí)不僅局限于對(duì)新知識(shí)的理解和吸收，還要進(jìn)行反復(fù)的研究，就像《論語》中所說的“溫故而知新，可以為師矣”。最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮“以人為本”這一教育理念，讓學(xué)生做課堂的“主人”，促使他們?cè)谖詹⒄莆照挝幕耐瑫r(shí)，也會(huì)正確使用，繼而大大增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“文化塑造人生”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：只有接受教育，不斷學(xué)習(xí)才能不被這個(gè)社會(huì)所淘汰，尤其是當(dāng)下這個(gè)信息、經(jīng)濟(jì)都在快速發(fā)展的社會(huì)。同時(shí)，“企業(yè)和勞動(dòng)者”這一章節(jié)也包含許多人文精神方面的知識(shí)點(diǎn)，例如：一個(gè)企業(yè)的優(yōu)越傳統(tǒng)文化和企業(yè)與勞動(dòng)者之間共存的關(guān)系。教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生明白、理解人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師還可應(yīng)用以往成功的經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生的正確“三觀”，讓他們成為未來社會(huì)和國家需要的人才。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)

隨著我國近年來經(jīng)濟(jì)上的快速發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，不僅豐富了人們的日常生活，對(duì)于學(xué)生的教育也起到了重要的作用。既然處在這種信息高速發(fā)展的時(shí)代之下，政治教師就應(yīng)緊跟這個(gè)時(shí)代的步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在政治課堂上進(jìn)行授課，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的時(shí)候，一定要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其他優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的公共參與意識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)他們的公共參與能力。在課堂中，教師應(yīng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過不同教學(xué)方式的加持，設(shè)立多人小組合作的方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講授“我國處理國際關(guān)系和決定性因素”這一章節(jié)時(shí)，教師可以先放一頓視頻，讓學(xué)生感受我國從新中國成立以來到現(xiàn)在取得的重大成就，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻開展小組討論，加深對(duì)他們對(duì)“黨史”的認(rèn)知，培養(yǎng)正確政治情感。同時(shí)，在課后，教師還可為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐報(bào)告的方式鞏固課堂知識(shí)，這樣不僅能直接、具體地培養(yǎng)學(xué)生的公共參與精神，又從另一方面加深學(xué)生的對(duì)課堂知識(shí)的理解。如果學(xué)生在調(diào)查中碰到棘手的問題，教師也可引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論，說出自己的看法，教師在最后做出總結(jié)，給出正解。

三、設(shè)立情境，讓學(xué)生做到感同身受

教師因以教材為跳板，依據(jù)教材內(nèi)的知識(shí)及邏輯，創(chuàng)建出一個(gè)情境教學(xué)模式，并設(shè)立出多個(gè)環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更深入地思考問題，教師創(chuàng)建出的教學(xué)情境要保證其邏輯思維性的縝密，以此增強(qiáng)學(xué)生在政治上的認(rèn)同感，

使他們?cè)谡嬲饬x上踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這也是高中階段政治教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。此外，高中政治內(nèi)容理論性極強(qiáng)，對(duì)處于中學(xué)階段的學(xué)生來說，有些知識(shí)過于枯燥、乏味，已經(jīng)很難再激發(fā)出他們的興趣了，所以，教師采用情境教學(xué)法不僅可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，更能讓他們?cè)谶@種比較直觀的教學(xué)方法中慢慢改變對(duì)政治學(xué)習(xí)的看法，從而加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師以“袁隆平教授所做貢獻(xiàn)”為主題，設(shè)立出相應(yīng)的問題情境，第一：袁隆平為什么會(huì)被國際農(nóng)學(xué)界譽(yù)為“雜交水稻之父”;第二：其培育出的“秈型雜交水稻”為什么會(huì)被稱為“東方魔稻”，兩個(gè)問題通過已設(shè)立學(xué)習(xí)小學(xué)組的方式展開研究，并得出相應(yīng)結(jié)論，價(jià)值觀對(duì)于人們認(rèn)識(shí)和改造世界具有相應(yīng)的導(dǎo)向性。可以看得到的是，通過情境教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生關(guān)注到國際和社會(huì)上發(fā)生的事情，還能提高他的自主思考能力。

四、聯(lián)系生活開展教學(xué)

學(xué)校是學(xué)生長(zhǎng)期生活的場(chǎng)所，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)周圍的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生一定的親切感，也能從教師教授的知識(shí)里找到相應(yīng)的答案。教材中的部分知識(shí)由于距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此教師應(yīng)聯(lián)系生活開展教學(xué)。例如，在教授“政治生活”的知識(shí)時(shí)教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于我國航天事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn);在教授“經(jīng)濟(jì)生活”知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于我國為了優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境制定的一系列惠及小微型企業(yè)的政策，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，樹立正確的政治立場(chǎng)的同時(shí)拓寬自身的政治知識(shí)面。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被有效激發(fā)，不僅能夠增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，對(duì)提高他們的核心素養(yǎng)也有著積極的作用。

總的來說，政治素養(yǎng)對(duì)于每一位學(xué)生來說都有著重要的作用，教師在教學(xué)方式上要緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)每一位學(xué)生的政治素養(yǎng)，繼而為以后培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)打下根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝清菊.高中思想政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)課例分析——以《生活與哲學(xué)》“價(jià)值與價(jià)值觀”一節(jié)教學(xué)為例[J].考試周刊，2019（61）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）