小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)優(yōu)化研究

孔秀玲

【摘? ? 要】在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，不僅可以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還能使每位學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。然而從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在忽略學(xué)生主體地位、采用教學(xué)方法單一、缺乏實(shí)踐體驗(yàn)等問(wèn)題，需要教師立足教學(xué)實(shí)際，采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)更好開(kāi)展?；诖耍瑢?duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)優(yōu)化展開(kāi)研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);個(gè)性化閱讀;教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0080-02

A Study on the Optimization of Personalized Reading Teaching in the Upper Grades of Primary School Chinese

（Jinshan Primary School， Minle County， Gansu Province，China） KONG Xiuling

【Abstract】In the Chinese teaching of the upper grades of primary school， the implementation of personalized reading teaching for students can not only improve the quality of Chinese reading teaching， but also effectively cultivate the comprehensive literacy of each student. However， from the practical point of view of teaching， Chinese reading teaching to students there are still ignored the dominant position of a single teaching methods， the lack of practical experience and other issues， need teachers based on teaching practice， to take effective measures to optimize， promote individualized reading instruction primary chinese better unfold. Based on this， the study and analysis of the optimization of personalized reading teaching in the upper grades of Chinese in primary schools are carried out.

【Keywords】Primary School Chinese; Upper grades; Personalized reading; Optimization of teaching

在教育改革不斷深入的背景下，教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)原則，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用多媒體、設(shè)置問(wèn)題、小組合作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀和積極思考，讓學(xué)生在獲得個(gè)性化感悟的同時(shí)提升閱讀欣賞水平，相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到顯著提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還暴露出以下問(wèn)題：

（一）忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，需要建立在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，然后圍繞學(xué)生閱讀綜合能力培養(yǎng)對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使每位學(xué)生都能通過(guò)閱讀獲得個(gè)性化體驗(yàn)，并有效提升相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀能力。然而，從實(shí)際來(lái)看，教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位較為忽略，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一落后

考慮到學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等存在較大差異，在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，也要求教師聯(lián)系學(xué)生不同的閱讀需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行拓展，在吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，在整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維和能力也會(huì)得到極大鍛煉。但是實(shí)際情況卻是閱讀教學(xué)方法較為單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，更遑論促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

（三）缺乏實(shí)踐體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，主要是讓每位學(xué)生都能得到適合自己的教育，對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解和感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的形成。然而，僅仰賴教師課堂教授知識(shí)還不夠，需要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，并在獲得個(gè)性化感悟中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。但實(shí)際上給予學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，這在一定程度上也影響了語(yǔ)文閱讀的教學(xué)實(shí)效。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的優(yōu)化研究

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)的前提，實(shí)踐中教師也要貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”教學(xué)原則，要對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，然后結(jié)合小學(xué)生個(gè)性特征，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在推動(dòng)閱讀教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的同時(shí)，也為實(shí)施個(gè)性化閱讀奠定良好基礎(chǔ)。以《觀潮》為例，教學(xué)中僅憑借著教師對(duì)錢塘江大潮的壯麗景象進(jìn)行講述，無(wú)法引起學(xué)生思想情感共鳴，還會(huì)在一定程度上打擊了學(xué)生課文閱讀興趣，這時(shí)候教師要結(jié)合小學(xué)生好奇心濃厚和喜愛(ài)新鮮事物的個(gè)性特點(diǎn)，利用多媒體以圖片、視頻方式向?qū)W生直觀展現(xiàn)錢塘江大潮來(lái)潮時(shí)的壯麗景象，可以快速抓住學(xué)生注意力，并讓學(xué)生對(duì)課文講述知識(shí)內(nèi)容充滿深入探究欲望，最終引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與課文閱讀。

（二）發(fā)展學(xué)生的閱讀思維能力

在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)中，還要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際狀況，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀思維和技巧，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，在這過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)掌握得更加扎實(shí)，并在閱讀思維能力支持下對(duì)文本內(nèi)容更加準(zhǔn)確地理解和掌握，相應(yīng)的學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)。以《爬山虎的腳》為例，教師可以先組織學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行快速閱讀，并在閱讀過(guò)程中勾畫出自己喜歡的字詞和段落，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括一下整篇課文描寫了什么內(nèi)容。設(shè)置“爬山虎的葉子作者是怎么形容的？爬山虎腳的位置、形狀和顏色有什么特點(diǎn)？爬山虎整個(gè)爬墻過(guò)程是怎樣的？你對(duì)爬山虎的哪一方面最感興趣？”等多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀，在問(wèn)題指引下學(xué)生的閱讀變得更具有針對(duì)性，并且設(shè)置的問(wèn)題將給予學(xué)生很大自由發(fā)展空間，學(xué)生可以聯(lián)系自身閱讀情況，說(shuō)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，既能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀學(xué)習(xí)方法，還能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀思維能力，助力學(xué)生掌握個(gè)性化閱讀方式。

（三）創(chuàng)造更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)

在閱讀教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身參與中深刻理解文本內(nèi)容，尤其是針對(duì)潛藏的思想情感，學(xué)生在準(zhǔn)確把握以后可以融合成個(gè)性化閱讀感受，使學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。以《少年閏土》為例，教學(xué)之前教師可以借助“我兒時(shí)的玩伴”“童年趣事”等話題，讓學(xué)生進(jìn)行回憶、探討和分享，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，然后引入少年閏土課文內(nèi)容，讓學(xué)生以小組合作方式帶著“閏土是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)一說(shuō)課文寫了哪些稀奇事？”等問(wèn)題進(jìn)行閱讀、分析和探討。為了幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從四件稀奇事中選擇自己最喜歡的一件進(jìn)行角色扮演，并將競(jìng)爭(zhēng)比賽滲透其中，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

（四）重視閱讀延伸和拓展

對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而且小學(xué)語(yǔ)文教材含有的課文資源也十分有限，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化閱讀需要。想要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)，就要注重對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展，換而言之要結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際，在充分了解學(xué)生不同閱讀需求基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多課外閱讀資源和素材，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好進(jìn)行自由選擇。不僅可以開(kāi)闊學(xué)生思維和眼界、養(yǎng)成良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，還能夠扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)。具體實(shí)踐中，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)段課文資源進(jìn)行歸納和總結(jié)，并根據(jù)人物、風(fēng)景、故事、風(fēng)俗等類型，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和提供多樣化素材資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好利用課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，在貫徹落實(shí)“以生為本”教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，注重激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，并利用多媒體、設(shè)置問(wèn)題等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法和技巧，再加上實(shí)踐體驗(yàn)、課外閱讀等從旁提供支撐，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)更好展開(kāi)，使教學(xué)質(zhì)量得到有力保障。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）