如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

劉楊

【摘? 要】在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，大部分教師都忽略了對學(xué)生朗讀方面的教學(xué)工作，導(dǎo)致小學(xué)生的語文表達(dá)能力較低，甚至還會影響學(xué)生在其他方面的發(fā)展。本篇文章主要論述了語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，以供參考，以期共同提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練;策略探討

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0066-02

How to Strengthen the Training of Reading Aloud in Primary School Chinese Teaching

（Huimin Experimental Primary School， Xingqing District， Yinchuan City， Ningxia Hui Autonomous Region， China）LIU Yang

【Abstract】In primary school Chinese teaching activities， most teachers have neglected the teaching work of reading to students， resulting in the low language expression ability of primary school students， and even affect the development of students in other areas. This article mainly discusses the importance of reading aloud training for the development of students in Chinese teaching， for reference， in order to jointly improve the quality of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading aloud training; Strategy discussion

在小學(xué)階段，很多學(xué)生的普通話運(yùn)用并不熟練，往往會夾帶一定的方言，同時在語言組織方面也存在著一定的問題，而這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，同時也會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師必須肩負(fù)起語音方面的訓(xùn)練，通過在教學(xué)活動中引入朗讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。小學(xué)語文教師在開展朗讀教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排，開展針對性的教學(xué)活動，對傳統(tǒng)的教學(xué)活動進(jìn)行有效的改革，同時在課堂上還要始終堅持學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，以此調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，構(gòu)建更為高效的語文課堂，從而充分發(fā)揮朗讀訓(xùn)練的教學(xué)價值。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)考核活動當(dāng)中，學(xué)生朗讀水平并沒有納入考核體系，但是這并不意味著教師可以放棄語文朗讀方面的教學(xué)，該教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的發(fā)展是具有重要意義的，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也有著重要的推動作用。因為教師通過對學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語感，這樣學(xué)生在閱讀和分析文章的時候，也能快速把握整篇文章的感情基調(diào)，迅速與合作者之間形成情感共鳴，從而把握文章中心，總結(jié)文章內(nèi)涵。同時，通過朗讀訓(xùn)練活動可以充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流和互動，讓學(xué)生融入教學(xué)活動當(dāng)中，在課堂上學(xué)習(xí)到一些語文技巧，從而感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這是教師構(gòu)建高效課堂的重要手段。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中教師加強(qiáng)對學(xué)生朗讀訓(xùn)練的具體策略

（一）對朗讀教學(xué)引起高度的重視，設(shè)計針對性教學(xué)方案

大部分教師在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重的是語文閱讀、寫作以及其他基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，對語文朗讀教學(xué)并沒有引起高度的重視，這主要是因為學(xué)生的朗讀活動并沒有被納入教學(xué)考核中。因此，小學(xué)語文教師必須要擺脫應(yīng)試教學(xué)理念的限制，貫徹落實素質(zhì)教育理念，對小學(xué)語文朗讀教學(xué)引起高度的重視，將其作為語文教學(xué)目標(biāo)，和自身的教學(xué)活動相結(jié)合，對學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的語言朗讀能力。同時，教師在教學(xué)過程中必須要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，要充分認(rèn)識到朗讀訓(xùn)練對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，并對此設(shè)計針對性的教學(xué)方案。小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，教師在開展朗讀教學(xué)的時候，就可以以教材中的文章作為朗讀教材的載體，因為教材上的難度剛好適合學(xué)生目前的水平。例如，教師可以以《古詩三首》作為朗讀教學(xué)的案例，在朗讀活動開始之前給學(xué)生分析三首古詩的具體內(nèi)容，以及古詩文的深思，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行朗讀。這樣學(xué)生可以在了解古詩文基礎(chǔ)思想的情況之下，更有感情地對詩文進(jìn)行朗讀，可以根據(jù)詩文的釋義進(jìn)行斷句和停頓，讓朗讀更加流利和順暢。當(dāng)學(xué)生毫無障礙地朗讀完一篇文章的時候，其在朗讀方面的自信心也會得到有效提升?？傊?，教師必須要對學(xué)生語文朗讀教學(xué)工作引起重視，在教學(xué)中對學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練。

（二）教師要為學(xué)生樹立良好的朗讀榜樣

教師對于學(xué)生的影響是非常大的，在小學(xué)階段，學(xué)生對于教師的依賴程度是比較大的，所以教師必須要在學(xué)生面前樹立良好的形象，要將自己的能力充分地展示出來。在小學(xué)語文五年級朗讀教學(xué)活動當(dāng)中，教師要不斷提升自己的朗讀素養(yǎng)，保持良好的發(fā)音，自身也要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，這樣可以為學(xué)生提供模仿的榜樣，對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵性的作用。教師在日常教學(xué)活動當(dāng)中，可以有意識地為學(xué)生朗讀文章，在潛移默化中讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，引導(dǎo)學(xué)生摸索朗讀技巧。例如，教師在教學(xué)《鳥的天堂》這一篇文章的時候，在上課之前就可以隨機(jī)抽一名學(xué)生，讓該學(xué)生對該篇文章進(jìn)行朗讀，隨后，教師再對學(xué)生展開點評，并有感情地將整篇文章再一次朗讀出來。通過這種對比，學(xué)生可以鮮明地發(fā)現(xiàn)不同朗讀水平所帶來的不同朗讀效果，從而去摸索教師朗讀和學(xué)生朗讀之間的差距，學(xué)生也會有意識地模仿教師在朗讀過程當(dāng)中語音、語調(diào)以及停頓。教師在朗讀結(jié)束之后可以給學(xué)生留下一定的時間，然后讓學(xué)生對文章進(jìn)行再一次的朗讀，將剛學(xué)習(xí)到的朗讀技巧進(jìn)行鞏固。

（三）為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍

一般而言，傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練活動就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章內(nèi)容，而這種手段極其容易引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的排斥感，同時也會讓整個課堂氛圍變得緊張和壓抑，學(xué)生的思維會越來越僵硬。因此，教師要為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍。教師在朗讀訓(xùn)練活動中可以積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生播放一些標(biāo)準(zhǔn)的朗讀視頻，或者在學(xué)生朗讀的時候播放和朗讀文章感情基調(diào)相同的背景音樂，放松學(xué)生的心情，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。例如，教師在教學(xué)《猴王出世》這一篇文章的時候，就可以先給學(xué)生播放該篇課文的視頻，通過視頻讓學(xué)生把握整篇文章的感情基調(diào)，以及人物的性格特點。隨后再讓學(xué)生朗讀，在學(xué)生朗讀的時候可以給他們播放有關(guān)《西游記》的音樂，在音樂的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以根據(jù)音樂節(jié)奏把握自身的朗讀節(jié)奏，領(lǐng)悟到朗讀和自身情感之間的關(guān)聯(lián)。簡而言之，教師為學(xué)生營造具體的朗讀氛圍，能讓學(xué)生快速融入文章情感中。

（四）積極開展各種形式的朗讀實踐活動

教師在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練活動中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)的形式，引進(jìn)一些趣味性的實踐活動，以此調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并讓學(xué)生對語文朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。首先，教師在課堂上可以打破傳統(tǒng)的書本式朗讀，以話劇等形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。例如，教師在教學(xué)《將相和》這一篇文章的時候可以將學(xué)生劃分為若干個小組，然后將課文內(nèi)容改編為話劇，通過角色扮演的形式讓學(xué)生將文章的劇情演繹出來。在這個過程中，學(xué)生需要對文章的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析，同時也要探索每個人物的性格特征，然后將其融入語言敘述過程中，從而更加生動形象地演繹整個故事情節(jié)。相對于讓學(xué)生直接朗讀課文，這一種形式的朗讀實踐活動更能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生收獲更多知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。其次，學(xué)校也應(yīng)該積極開展朗讀活動，例如在國慶節(jié)的時候舉辦以愛國主義為主題的朗讀大賽，鼓勵學(xué)生積極參賽，這樣可以給予學(xué)生自我展示的平臺，從而調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中的朗讀訓(xùn)練是非常重要的，小學(xué)語文教師要充分履行好自己的責(zé)任和義務(wù)，對小學(xué)五年級學(xué)生展開針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀水平，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而要想達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的，教師必須要做好教學(xué)過程中的改革工作，樹立正確的教學(xué)理念，并積極開展各種形式的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振華.如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[J].課程教育研究，2018（35）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）