高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)策略

常志華

摘 要：信息技術(shù)作為信息時(shí)代背景下基礎(chǔ)教學(xué)科目，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)信息操作技能熟練度的提升，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的推進(jìn)。我國(guó)普通高中信息技術(shù)教學(xué)考核以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為主，學(xué)業(yè)水平測(cè)試分等級(jí)，從理論和實(shí)操兩個(gè)方面進(jìn)行考察。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的高效復(fù)習(xí)是等級(jí)考核過(guò)關(guān)的重要保證。我們必須重視信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，加大該復(fù)習(xí)策略的研究，多管齊下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的普及化與有效化。文章主要從復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定到專(zhuān)題復(fù)習(xí)到分層復(fù)習(xí)再到理論復(fù)習(xí)指導(dǎo)四個(gè)方面，為高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的教學(xué)優(yōu)化指明方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)業(yè)水平測(cè)試;復(fù)習(xí)策略

二十一世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，我們借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)思路和模式，也帶動(dòng)對(duì)未知世界的探索。信息技術(shù)教學(xué)備受關(guān)注，也逐漸被納入到普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的范圍。信息技術(shù)學(xué)科具有綜合性與創(chuàng)新性的特點(diǎn)，與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)密切，又帶有自身學(xué)科的實(shí)踐性，如何提升信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)，關(guān)鍵靠復(fù)習(xí)。因此關(guān)于信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)策略的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的相關(guān)解讀

信息技術(shù)是新興學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)起到技術(shù)指導(dǎo)的積極作用。因此高中也十分重視信息技術(shù)教學(xué)，開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，也逐漸將信息技術(shù)納入到學(xué)業(yè)水平測(cè)試體系中。作為一種新的考試方式，其目的是在特定時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度和實(shí)操轉(zhuǎn)化程度進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與把握。江蘇省是最先試行單位，筆者所在的河南也緊跟其后，在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明中制定了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》兩套考核方案。以學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)作為學(xué)生信息技術(shù)掌握程度的評(píng)判指標(biāo)，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，必須從知識(shí)的掌握程度及知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用兩大方面進(jìn)行考察，考核中體現(xiàn)信息技術(shù)的發(fā)展成果和具體應(yīng)用，讓學(xué)生基于與時(shí)俱進(jìn)的思維做好信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，深化理解，不斷創(chuàng)新。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考核內(nèi)容決定了我們?cè)诮虒W(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)操演練，教學(xué)中重點(diǎn)做好學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。反觀信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試其與以往的筆試考試有著明顯差異，完全的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)考試，節(jié)省時(shí)間，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，這也客觀要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)。

二、高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)優(yōu)化策略

（一）制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，按部就班復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)高效性的保證是復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定和按部就班執(zhí)行。復(fù)習(xí)中必須確保復(fù)習(xí)目標(biāo)清晰，導(dǎo)向正確，基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃是復(fù)習(xí)執(zhí)行的標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有層次有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。以筆者所在的河南地區(qū)為例，其信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)課頻次是每周一節(jié)課，高二上學(xué)期進(jìn)行期末考試。學(xué)習(xí)時(shí)間主要放在高一階段，高一上學(xué)期學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、下學(xué)期學(xué)算法與程序設(shè)計(jì);復(fù)習(xí)主要是高二開(kāi)學(xué)到考試的這段時(shí)間。針對(duì)這段時(shí)間制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同一班級(jí)單次復(fù)習(xí)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，知識(shí)量多，學(xué)生消化吸收不了。兩次復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間也不能太長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生前面知識(shí)的遺忘，后續(xù)知識(shí)的復(fù)習(xí)無(wú)法跟進(jìn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃在實(shí)踐中建議安排兩輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)主要是全面性的知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，基本上按照教材的模塊編寫(xiě)順序來(lái)復(fù)習(xí)。教師借助導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)各模塊知識(shí)點(diǎn)的匯總整合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立完整的知識(shí)體系，結(jié)合沖刺試題，不斷強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。對(duì)于實(shí)操部門(mén)，建議分專(zhuān)題進(jìn)行，專(zhuān)題復(fù)習(xí)帶來(lái)復(fù)習(xí)的全面與系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握復(fù)習(xí)計(jì)劃，效果理想。第二輪復(fù)習(xí)主要安排在后半學(xué)期，主要是真題訓(xùn)練，讓學(xué)生做模擬習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行真題演練，針對(duì)錯(cuò)題強(qiáng)化訓(xùn)練，做好重點(diǎn)難點(diǎn)的明確與突破。在該輪復(fù)習(xí)中對(duì)模擬題庫(kù)中沒(méi)有涉及的題目要跟進(jìn)講解，配合以定期的摸底考試，讓學(xué)生找到臨場(chǎng)考試的狀態(tài)，也培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。在詳細(xì)全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃下，層次性地循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)。

（二）知識(shí)歸納下專(zhuān)題復(fù)習(xí)，學(xué)生舉一反三

河南省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試全部為上機(jī)操作，其中操作題3道，分別為Word、Excel、VB編程;其余的是選擇題、理論知識(shí)填空題。題目類(lèi)型相對(duì)單一，知識(shí)點(diǎn)卻涉獵多，因此在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中建議開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)。Word兩周，Excel兩周，VB編程四周，專(zhuān)題復(fù)習(xí)主要針對(duì)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。專(zhuān)題訓(xùn)練提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)，題型的解決等進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)生在教師的專(zhuān)題復(fù)習(xí)指導(dǎo)下，能自主梳理知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，也為其正確判斷與選擇提供依據(jù)。專(zhuān)題知識(shí)的復(fù)習(xí)也可以借助內(nèi)容的歸納，提升復(fù)習(xí)的實(shí)效。相似內(nèi)容整合在一起組成專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化認(rèn)知。例如對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展歷程進(jìn)行整合，然后從語(yǔ)言、文字、印刷術(shù)、電話(huà)電視、計(jì)算機(jī)等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)。對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行歸納，得出機(jī)器語(yǔ)言，匯編語(yǔ)言，高級(jí)語(yǔ)言等。這些知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生獲得專(zhuān)題整合性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，看清彼此的聯(lián)系又能有效區(qū)分。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中重點(diǎn)是難題和錯(cuò)題的整理，專(zhuān)題性的學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，做好系列問(wèn)題的解答訓(xùn)練，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，掌握解題技巧和思路，能真正做到舉一反三。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體性差異，開(kāi)展分層復(fù)習(xí)

學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和勤勞度不同，因此在信息技術(shù)復(fù)習(xí)中教師必須關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給予不同的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性，也維護(hù)了差生的自尊心，為優(yōu)秀學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)指明了方向。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)要求是合格，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，但也不排除部分基礎(chǔ)差的學(xué)生成為考試的“困難戶(hù)”，對(duì)于這些學(xué)生教師在差異復(fù)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更要加強(qiáng)人文關(guān)懷，適當(dāng)?shù)亍伴_(kāi)小灶”，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)其復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)創(chuàng)建超鏈接這部分時(shí)，教師可以先引導(dǎo)其進(jìn)行文件鏈接的創(chuàng)建再到網(wǎng)站鏈接的創(chuàng)建再到電子郵件鏈接的創(chuàng)建再過(guò)度到書(shū)簽的鏈接創(chuàng)建上，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心也慢慢建立起來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)之間互幫互助，在其他人的幫助和影響下，實(shí)現(xiàn)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提升。對(duì)于實(shí)操技能較弱的學(xué)生，教師可以將其集中在一起，側(cè)重雙基復(fù)習(xí)，講練結(jié)合，為這部分學(xué)生提供更多的上機(jī)實(shí)操鍛煉機(jī)會(huì)，在勤快的練習(xí)中做好知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中也應(yīng)注意到部分差生對(duì)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試信心不大，考試中緊張，針對(duì)這些問(wèn)題教師也要加強(qiáng)其心理疏導(dǎo)，讓其掌握考試應(yīng)對(duì)的有效策略。熟悉考試環(huán)境，大量的實(shí)操演練和模擬練習(xí)，認(rèn)真審題，關(guān)注細(xì)節(jié)，答案及時(shí)保存，杜絕人為的不必要的錯(cuò)誤。在心理自我調(diào)節(jié)與暗示的基礎(chǔ)上，放松心情，保持平和的心態(tài)去應(yīng)對(duì)考試。力爭(zhēng)優(yōu)秀生比例達(dá)到60%，實(shí)現(xiàn)所有人信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的順利通過(guò)。

（四）注重理論知識(shí)的復(fù)習(xí)

河南省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試從2007年開(kāi)始至今，我們研究歷年學(xué)生得分情況，發(fā)現(xiàn)像Word、Excel、VB編程等具體操作題得分率很高，基本都在75%以上，反而是理論題得分率低，像一些基本的定義、概念，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)稱(chēng)呼模糊不清。例如：下列軟件中是高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的是（）：A、Java B、HTML C、CSS D、ACCESS。由于平時(shí)使用率不高，不熟悉這幾款軟件，選擇就比較困難。所以我認(rèn)為理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，放在考試前一個(gè)月，進(jìn)行集訓(xùn)，讓學(xué)生考試時(shí)不易遺忘。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一門(mén)新興的學(xué)科，信息技術(shù)旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息實(shí)操技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息時(shí)代下信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，掌握信息技術(shù)，深入知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。信息技術(shù)也被納入到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的范疇，因此信息技術(shù)的教學(xué)備受關(guān)注。如何提高信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的通過(guò)率，除了詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)外，還需要在復(fù)習(xí)上下功夫。文章在解讀信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，從復(fù)習(xí)計(jì)劃的擬定到專(zhuān)題復(fù)習(xí)與分層復(fù)習(xí)的兼顧，為信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的高效復(fù)習(xí)指明了方向。信息技術(shù)的復(fù)習(xí)優(yōu)化策略也值得更為深入的思考與研究。

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