“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生信息素養(yǎng)測評研究

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域應用越來越廣泛，大學生面臨的信息環(huán)境在不斷發(fā)生變化，給大學生信息素養(yǎng)的評價與應用帶了全新的要求與挑戰(zhàn)。在此基礎上，文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生信息素養(yǎng)測評的原則與方法入手，然后對大學生信息素養(yǎng)測評結(jié)果的應用方式進行了分析，以期能夠相關(guān)機構(gòu)或者類似研究起一定的借鑒作用，推動大學生信息素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，促進大學生信息素養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學生;信息素養(yǎng);測評

信息素養(yǎng)主要是指人在處理問題過程中運用信息技術(shù)的能力與素養(yǎng)，包括對于信息化工具的使用以及對于信息數(shù)據(jù)的處理等，隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的深入應用，信息環(huán)境變得日益復雜，這就要求公眾具備一定的信息素養(yǎng)應對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展進程。大學生作為社會發(fā)展進步的主力軍，更應該具備良好的信息素養(yǎng)，如何快速科學合理的對大學生的信息素養(yǎng)進行測評以及良好的應用評價結(jié)果，是現(xiàn)階段高等教育實現(xiàn)信息化的關(guān)鍵，有助于提升大學生收集處理信息的能力，全面提升大學生的綜合素養(yǎng)，具有積極的現(xiàn)實意義。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生信息素養(yǎng)測評原則與方法

1.1大學生信息素養(yǎng)測評原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息呈爆炸性增長趨勢，并且隨著媒介形式的多樣化，信息內(nèi)容以及主體都呈現(xiàn)出碎片化的特點。傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)測評標準一般是基于前期基礎需求隨著高等教育要求逐漸演化而成的，難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點與要求，具有一定的局限性，因此需要有機融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，結(jié)合新時代學生的發(fā)展特點制定科學合理的評價指標。首先針對大學生信息素養(yǎng)的測評需要遵循科學性原則，僅僅圍繞大學生的信息意識、信息能力以及信息知識層層展開，不同評價指標之間需要有所聯(lián)系且彼此相異，保障測評系統(tǒng)的統(tǒng)一性以及科學合理性。其次信息素養(yǎng)測評系統(tǒng)需要具備多樣性，充分結(jié)合不同的測評方式對大學生的信息素養(yǎng)進行全面測評，不僅需要測評大學生的信息技術(shù)掌握使用情況，還需要從學生的信息意識以及心理進行深層測評。再者測評方式需要簡單高效，信息素養(yǎng)測評的各項指標需要簡明扼要，在少而精的基礎上保持完整客觀。最后測評需要具備可操作性，在信息素養(yǎng)的測評過程中容易被大學生所接受。

1.2大學生信息素養(yǎng)測評方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學生信息素養(yǎng)測評方法需要整合傳統(tǒng)的學生綜合素養(yǎng)評價方式，然后結(jié)合新時代的特征進行有效創(chuàng)新，對大學生的信息素養(yǎng)進行深層次的全面測評，保障測評結(jié)果的客觀性以及科學合理性，保障在測評結(jié)果的應用過程中有針對性的提升大學生的信息素養(yǎng)。在實際的操作過程中，首先可以使用考試評價法對大學生的信息素養(yǎng)進行測評，現(xiàn)階段大多數(shù)高校運用考試評價法更加側(cè)重于對于學生信息知識以及技能的測評，忽視了學生思維方式以及動手實踐能力的評價，因此可以針對信息素養(yǎng)某個具體情景進行針對性考試評價，有目的性的測評大學生的信息素養(yǎng)水平。其次可以使用問卷調(diào)查法進行測評，較之考試評價法這種方法更加容易獲取大學生的真實情況，并且大學生在接受測評過程中的環(huán)境更加輕松自由、容易接受，因此通過這種測評方法所得的結(jié)果更加準確、客觀，具有極高的應用價值。最后可以通過答辯法進行測評，這種方法有助于教師與學生之間能夠?qū)崟r的互動溝通，保障測評結(jié)果更加具有針對性，因此答辯法能夠反應大學生信息素養(yǎng)深層的真實水平。在實踐過程中這些測評方法既可以單獨使用，也可以進行有機結(jié)合綜合使用。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生信息素養(yǎng)測評結(jié)果的應用

2.1大學生信息素養(yǎng)的培育

根據(jù)具備科學性、多樣性、簡要性以及易操作性的大學生信息素養(yǎng)測評原則對大學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀水平進行全面的測評，能夠?qū)Υ髮W生整體情況有一個全面客觀的了解，因此可以有針對性的對大學生信息素養(yǎng)存在的問題進行培養(yǎng)，制定個性化的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。首先高?？梢越柚哉n堂教育與圖書館教育為主的校內(nèi)教學資源培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)，在課堂教學過程中有機結(jié)合信息檢索、運用與專業(yè)教學內(nèi)容，促進大學生能夠在學習專業(yè)知識的同時理解信息理念以及掌握信息運用技能，潛移默化的提升大學生的信息素養(yǎng)。與此同時高校也可以借助高校豐富的圖書館信息資源，通過舉辦形式多樣的信息運用活動幫助學生借助信息技術(shù)挖掘所需要的圖書資源，推動大學生信息素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的同步提升。其次高?？梢越柚鐣畔h(huán)境提升大學生信息技術(shù)的運用能力，通過多樣化的新媒體平臺以及社交公眾號為大學生提供良好的信息環(huán)境，鼓勵學生在公共網(wǎng)絡中檢索信息解決自身的實際問題，幫助學生能夠在實際生活學習中運用自身的信息素養(yǎng)，將信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實際的信息技術(shù)能力。

2.2設置針對性的信息素養(yǎng)提升課程

高?？梢栽谛畔⑺仞B(yǎng)測評報告的參考下設置針對性的信息素養(yǎng)課程，進而由點及面全面提升大學生的信息素養(yǎng)水平。首先高校可以將其他專業(yè)與信息化課程進行交叉教學，通過計算機課程或者網(wǎng)絡課程提升非計算機專業(yè)大學生的計算機應用水平，并且?guī)椭髮W生能夠良好的利用計算機解決自身專業(yè)所遇到的實際問題。其次可以通過計算機課程培養(yǎng)大學生的信息意識，提升大學生對于海量的網(wǎng)絡信息的分辨利用能力，促進大學生能夠高效把握有價值的信息資源，提升學習效率。最后可以培養(yǎng)大學生提升信息素養(yǎng)的主觀能動性，激發(fā)大學生利用信息技術(shù)的積極性。

結(jié)語

總體而言，信息素養(yǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生適應社會發(fā)展進步的基礎，因此科學合理的對大學生的信息素養(yǎng)進行測評以及良好的應用評價結(jié)果，是現(xiàn)階段高等教育實現(xiàn)信息化的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段大學生信息素養(yǎng)測評需要具備科學性、多樣性、簡要性以及易操作性，并且可以借助考試測評法、問卷調(diào)查法以及答辯法單獨或者有機結(jié)合對大學生進行綜合測評，保障對大學生整體情況有一個全面客觀的了解，因此可以有針對性的對大學生信息素養(yǎng)存在的問題進行培養(yǎng)，制定個性化的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

參考文獻：

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[2]代磊，劉羽萱.信息生態(tài)視角下大學生信息素養(yǎng)評價[J].現(xiàn)代情報.2018，38（12）

作者簡介：吳澤宇（1987年9月-），女。漢族，湖北，湖北警官學院圖書館，碩士研究生，助理館員，信息資源建設。