初中物理課堂中反思性學習的教學策略

夏龍基

【摘要】新課改下，反思性學習得到了較大范圍的應用，有效提高了教學的質(zhì)量和教學效率，初中物理教師在教學過程中，通過反思性學習的方式，展開物理課程的教學，有效提高了教學的有效性和目的性，同時也能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。本文首先對初中物理課堂中反思性學習的意義進行分析，進而提出初中物理課堂中反思性學習的具體應用策略，希望對促進初中物理教學效率的提升做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】初中物理;反思性學習;教學策略

引言

新課改要求給與學生更多自主學習的機會，學生要積極進行反思性學習，反思自己在學習中的得與失，進而不斷完善自己的學習方法，鞏固學到的知識。初中物理課程具有離學生生活較近的特點，其中速度、光、聲、摩擦力等知識，與生活息息相關(guān)，能夠有效引起學生的共識，從而有效提高學生對生活的好奇和熱愛。新課改下在初中物理課堂教學中應用反思性學習能夠有效提升學生的認知水平，促進學生對相關(guān)知識點的理解和記憶，實現(xiàn)物理課程教學改革的目的。

一、初中物理課堂中反思性學習的意義

反思性學習的提出是教師在新課程教學改革的要求下，創(chuàng)建的新型的教學方法，此教學方法在初中物理課程教學中的應用，能夠有效提升初中物理教學的效率，使學生對相關(guān)知識點進行科學的研究和記憶，提高學生的綜合素質(zhì)與水平。新課改下在初中物理教學過程中，通過反思的方式進行導向教學，讓學生積極研究討論，尋找解決問題的答案，從而提高了學生對于相關(guān)知識的理解和掌握，建立全面完善的知識結(jié)構(gòu)體系，從而提升學生的物理綜合素養(yǎng)，達到課程教學的目的。在反思問題的選擇上，教師要針對學生的特點，科學合理的設(shè)置反思問題，使學生能夠進行積極有效的學習和思考，從而提升學生分析問題、解決問題的能力。教師在物理課程教學過程中，積極進行反思性學習的教學，能夠在最大程度上實現(xiàn)學生自主學習能力的提升，促進學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、初中物理課堂中反思性學習的策略

1.預習過程中注意反思，提升預習效果

有的老師對初中物理教學的理解有一定的偏見，認為教學是知識點的概述，與預習無關(guān)，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學生積極進行物理教學內(nèi)容的預覽，并注意反思，提高教學的效率。例如在《聲音與環(huán)境》學習時，教師可以提出這樣一個生活中的現(xiàn)象進行導入：為什么在雷雨天氣中，我們總是先看到閃電，然后才聽到轟隆隆的雷聲？通過這種現(xiàn)象，有效喚醒學生的學習積極性。學生帶著問題進行預習，提升預習效果。因此在新課改下初中物理教學中，教師要不斷進行創(chuàng)新和改革，積極運用反思性學習的方式，提高物理課堂教學效率。在物理課程教學上，預習看似作用不大，但實際上正是預習和教學二者的有機聯(lián)系，并且積極進行反思，才能夠讓初中物理的教學更上一層樓。

2.教學過程中注意反思，深入了解學生的學習情況

基于反思性學習的物理教學，教師要在教學過程中注意反思，不管做什么，思考都是一個好習慣。反思可以幫助學生概括和總結(jié)學習過程，也是提高教學有效性的重要手段。教師要幫助學生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關(guān)知識，促進系統(tǒng)化知識的學習，形成自己的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在《怎樣測量和表示力》一課學習中，教師可以組織學生進行小組研究，在小組內(nèi)科學地分配工作，并共同完成研究報告。然后教師可以讓學生積極進行反思，尋找其中蘊含的科學道理。在這個過程中，不僅可以充分發(fā)揮學生的團隊合作能力，提升自身素質(zhì)，而且可以增進他們對本課所學知識的理解和運用[2]。

3.課后練習注重反思，提高學生對知識的掌握能力

除了預習和課堂教學這兩個方向外，課堂練習也是學生學習物理時經(jīng)常使用的方法，測試學生對獲得的知識的掌握程度，可以幫助學生鞏固獲得的知識，并充分吸收獲得的知識，將其轉(zhuǎn)變成自己的知識。教師應幫助學生學習使用反思性學習在課堂測驗過程中進行有效分析。通過反復思考，幫助學生發(fā)現(xiàn)先前被忽略的知識點，并重新記住學習之前知識中存在的錯誤認知，從而不斷地加深記憶。在反思性學習過程中，教師還可以增強內(nèi)容的擴展性，例如讓學生使用反思來檢索所學知識與預習中自己想的不同等。教師在對學生培養(yǎng)反思性學習能力時，可以通過積極的討論和小組成員之間的互補性，使用小組協(xié)作方式來生成相對完整的知識結(jié)構(gòu)，促進學生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在《探究物質(zhì)的密度》實驗中，教師可以讓學生以水和牛奶作為實驗材料，量取相同體積的水和牛奶，放在天平上稱重，重量大的密度大，以此使學生加深對密度的理解，克服物理學習難點。學生可以根據(jù)自己的理解結(jié)合文章進行回答，以此加強反思，提高學生對知識的掌握能力。

結(jié)論

綜上所述，在新課改下，教師要有效減輕學生的課業(yè)負擔，將初中物理課堂教學變成富有樂趣的課堂，讓學生深刻感受到物理學習的內(nèi)涵，才能夠有效提高學生的學習效率。同時初中物理課程教學要有效結(jié)合反思性學習策略，發(fā)揮學生的學習自主性，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，達到新課程教學改革的要求。教師要積極采取在預習過程中注意反思，提升預習效果、教學過程中注意反思，深入了解學生的學習情況、課后練習注重反思，提高學生對知識的掌握能力等策略，以此提高學生的學習效果，在學生腦海中建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，從而達到物理課程教學改革的目的。

參考文獻：

[1]許欣.初中物理教學中問題導學的應用研究[D].四川師范大學.

[2]黃少芬，吳秀春.以問題導學促素養(yǎng)提升[J].新課程教學（電子版），2017