提高閱讀能力 優(yōu)化英語課堂

王苑滋

【摘要】在新課改的背景下，小學(xué)英語的閱讀教學(xué)成了教學(xué)中的焦點(diǎn)，應(yīng)試考試中的閱讀部分分值占比也越來越大，因此要更加重視學(xué)生的語篇閱讀能力。教師應(yīng)在小學(xué)英語高段閱讀的教授中從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在閱讀知識和閱讀技能上得到有效提高，為以后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高段閱讀;英語教學(xué);提高;拓展

對于學(xué)生的發(fā)展來說，閱讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。閱讀能力是英語語言能力中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)手段。小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的起始階段，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

那么，如何有效地在小學(xué)階段開展英語閱讀課教學(xué)呢？

一、進(jìn)行有效地課前預(yù)習(xí)——提高閱讀課堂教學(xué)效率

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段之一。在預(yù)習(xí)的過程中，可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題。課前對英語進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提高課堂聽課質(zhì)量。中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式等各方面存在很大的差異。因此，學(xué)生閱讀之前教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識材料可以幫助學(xué)生理解課文，更能拓寬學(xué)生的知識面，開闊視野。設(shè)計(jì)科學(xué)的預(yù)習(xí)練習(xí)也能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)有的放矢。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。有效的課前預(yù)習(xí)既可以提高課堂教學(xué)效益，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

比如在預(yù)習(xí)Unit4? What Can You Do？時(shí)，教師可以針對“housework”設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)題目：

1.找出學(xué)過的有關(guān)活動的單詞短語，比如play football， swim。同時(shí)設(shè)置問題“What can you do？”。

2.試著學(xué)會說集中有關(guān)家務(wù)的短語。

有了這些框架，學(xué)生們的預(yù)習(xí)就更準(zhǔn)確了。通過一系列的預(yù)習(xí)總結(jié)匯總工作，學(xué)生們在課前已基本了解課本中出現(xiàn)的幾種housework，同時(shí)匯集了更多表示活動能力的短語，從而大大縮短了課堂時(shí)間。與此同時(shí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生也變得有話可說了，當(dāng)開展說一說，比一比的活動時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。

二、加強(qiáng)有效地參與——確保閱讀實(shí)踐活動的開展

1.導(dǎo)入新課。教師把把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中到文本提供的英語語言情境中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對于不同文本，教師可以采用不同形式導(dǎo)入新課，如：提問、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。比如PEP第五冊第二單元B Let's talk的話題是Sarah和Chen Jie談?wù)撍齻冎苣┳钕矚g做的事。導(dǎo)入活動就可以做如下設(shè)計(jì)：首先師生談?wù)揌ow many days are there in a week？ What day is it today？ What's your favorite day？ Do you like weekends？ What's your hobby？ What do you do on weekends？ 師生談話中不知不覺地進(jìn)入新課主題，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測Sarah和Chen Jie在周末最喜歡做的事。這樣的導(dǎo)入活動自然而流暢。通過師生間的真實(shí)交流，既調(diào)動了學(xué)生原有的知識技能，又為新知識技能發(fā)展做好了鋪墊。

2.作出預(yù)測。預(yù)測就是預(yù)先推測。 預(yù)測是閱讀的重要組成部分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的標(biāo)題或者圖片去預(yù)測故事大概的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的重點(diǎn)詞匯去預(yù)測故事的主要內(nèi)容和主要句型。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但可以對自己已有的知識進(jìn)行輸出，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力。 如PEP? BOOK7? Unit4 《I have a pen pal》 ，教師可以讓學(xué)生猜猜課文中的內(nèi)容：Who's John's? pen pal ？ What is he like？ Where does he come from？ What's his hobby？學(xué)生通過一連串的猜測后，教師再讓學(xué)生帶著猜想的內(nèi)容進(jìn)行略讀，初步了解課文的基本信息內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)英語閱讀。閱讀教學(xué)必須解決主體參與的問題，加強(qiáng)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)間。英語閱讀教學(xué)形式必須從以教師為中心的“講解型”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”。以學(xué)生為主體的任務(wù)式活動，就是讓學(xué)生作為閱讀實(shí)踐活動的主人，并讓閱讀活動成為學(xué)生的一種主動的、探索式的認(rèn)知體驗(yàn)。在“任務(wù)型”活動中，教師要設(shè)計(jì)多層次，多形式閱讀實(shí)踐活動。

三、進(jìn)行地有效練習(xí)——拓展學(xué)生的閱讀能力

閱讀和訓(xùn)練是無法分割的。閱讀課教學(xué)之后，教師設(shè)計(jì)、組合各種方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固在閱讀課中新學(xué)到的語言知識，同時(shí)發(fā)展學(xué)生說和寫的能力。課后練習(xí)可以是多種多樣的，針對不同的閱讀課應(yīng)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式，如表演課文、復(fù)述故事等。在關(guān)注課后練習(xí)的同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，教師還可以布置課外閱讀，延伸課堂閱讀。

當(dāng)學(xué)生讀的能力達(dá)到一定水平后，教師按設(shè)計(jì)一系列的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到自由表達(dá)的能力。例如五年級小學(xué)生剛學(xué)完《There is a big bed》就能寫一篇關(guān)于自己房間的作文?！禡y room》This is my room. It is big. In the room there is a small bed， a desk， a chair and a computer. There are some books on the desk..The chair is near the desk. The computer is my good friend. I play with it every day. Do you like it ？

小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究，小學(xué)生的英語潛能還需我們?nèi)ネ诰?。作為小學(xué)英語老師，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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