基于學(xué)生語言輸出的初中英語課堂活動(dòng)研究

劉曉惠

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展格局中，我國對(duì)涉外型人才的要求越來越高，在這種形勢(shì)下，新課程改革強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，充分展現(xiàn)出英語學(xué)科的語言應(yīng)用功能。在英語學(xué)習(xí)過程，語言輸入與輸出組成了學(xué)生的“學(xué)”與“用”，聽說讀寫四項(xiàng)技能皆是學(xué)生語言輸出能力的體現(xiàn)。受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在重語言知識(shí)輸入、輕語言技能輸出的問題，以至于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力發(fā)展不均衡。為此，本文探究了基于學(xué)生語言輸出的初中英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語言輸出;課堂活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)

英語教學(xué)中的語言輸出能力培養(yǎng)問題一直以來是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域較為重視的話題，但在實(shí)際教學(xué)中受到客觀環(huán)境與學(xué)生主觀思維能力等因素的影響，以至于對(duì)學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)情況并不樂觀。英語作為人際互動(dòng)的語言工具，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的語境，讓學(xué)生在多種情境中進(jìn)行語言輸出的實(shí)踐練習(xí)，重點(diǎn)突出學(xué)生使用英語的過程。基于語言輸出的初中英語課堂活動(dòng)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師組織角色扮演、情境對(duì)話、模擬辯論等活動(dòng)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程不再是被動(dòng)接受語言知識(shí)的輸入，而是在理性的語言輸出活動(dòng)中鍛煉自身英語綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而形成系統(tǒng)的英語輸出思維能力。

一、明確目標(biāo)——指向語言輸出

教學(xué)目標(biāo)是課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其支配、調(diào)節(jié)整個(gè)活動(dòng)過程的內(nèi)容、方向與組織形式，在構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生語言輸出能力的英語課堂活動(dòng)時(shí)，教師首先要確定活動(dòng)目標(biāo)，指向語言輸出中學(xué)生的語言內(nèi)容與表達(dá)形式。為此，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科作為一種思維工具，需要結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備和最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，清楚認(rèn)識(shí)到“學(xué)生需要輸出什么？”，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣愛好與能力水平的語言輸出活動(dòng)目標(biāo)。

例如：在“Sports and Good health”這課中，主要教學(xué)目標(biāo)為要求學(xué)生能夠討論健康有關(guān)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)頻率副詞在交際對(duì)話中的運(yùn)用，并嘗試用英語簡述自己的一天活動(dòng)。教師在教授基礎(chǔ)的單詞、詞組和句型后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展語言輸出的練習(xí)活動(dòng)，為防止學(xué)生陷入沒有討論話題的困境，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供語境，讓他們?cè)谇榫持芯毩?xí)如何將頻率與時(shí)段的英語知識(shí)應(yīng)用在語言輸出中，并能夠按照既定目標(biāo)在語言輸出中增加個(gè)人情感色彩。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)——計(jì)劃語言輸出

課堂活動(dòng)中要突出對(duì)學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)，需要教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)類型、活動(dòng)組織形式等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先要確保學(xué)生的語言輸出內(nèi)容是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的有意義建構(gòu)，與課程目標(biāo)中的關(guān)鍵性句型和語法知識(shí)相關(guān)，使學(xué)生夯實(shí)語言表達(dá)的基礎(chǔ);其次要?jiǎng)?chuàng)新課堂活動(dòng)形式，使學(xué)生的語言輸出不僅是刻板的文本朗讀，而是表現(xiàn)出交際性的實(shí)用語言訓(xùn)練;最后要組織不同形式的合作輸出活動(dòng)，包括個(gè)人活動(dòng)、兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全體活動(dòng)，學(xué)生相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)語言的習(xí)得與應(yīng)用。

一方面，為了保持學(xué)生的語言輸出興趣，在教學(xué)中要選擇豐富多樣且具有文化寓意的語言素材，并利用英語第二課堂讓學(xué)生進(jìn)行趣味化的語言表達(dá)練習(xí)，如：在電影片段中進(jìn)行“模仿配音”，表演英語舞臺(tái)劇等。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，如：利用多媒體技術(shù)進(jìn)行在線口語測(cè)試與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在有聲朗讀中體會(huì)語句中詞匯的連讀，并利用在線軟件測(cè)評(píng)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

三、有效實(shí)施——實(shí)現(xiàn)語言輸出

課堂活動(dòng)的實(shí)施是檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的重要步驟，這個(gè)環(huán)節(jié)主要考慮學(xué)生是否具備語言輸出的主觀行為動(dòng)機(jī)，并且使學(xué)生逐漸形成自覺進(jìn)行英語輸出應(yīng)用的習(xí)慣。學(xué)生缺乏良好的英語輸出環(huán)境也是阻礙他們語用能力提升的重要因素，基于“浸入式”學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的語言環(huán)境對(duì)二語習(xí)得的重要性，教師需重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)由外部因素驅(qū)動(dòng)內(nèi)部動(dòng)因形成的目的，有利于提高學(xué)生的自主性與積極性。

外部氛圍作為一種隱性課程，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，如：教師在布置中要融入英文元素，增強(qiáng)視覺信息的輸入來幫助學(xué)生積累口語素材，還可構(gòu)建“英語角”“英語走廊”“英語日”等，并開展英語故事演講、創(chuàng)意海報(bào)比賽等。如：在學(xué)習(xí)“The Olympics”這課時(shí)，便可讓學(xué)生搜集資料進(jìn)行主題寫作，從奧林匹克的相關(guān)知識(shí)中引出愛國情懷。

總而言之，英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的遷移應(yīng)用，提升語言輸出能力，這便需要教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備為語言運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)，又要立足于真實(shí)情境培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出技能，使他們從牢固的漢化思維中跳脫出來，逐漸以英語思維進(jìn)行語言輸出應(yīng)用。針對(duì)目前初中英語課堂活動(dòng)未明確指向?qū)W生語言輸出、缺乏真實(shí)交際意義、掩蓋語言內(nèi)容本色等問題，教師首先要明確語言輸出目標(biāo)，然后從活動(dòng)內(nèi)容、類型、組織形式等方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，最后通過課堂活動(dòng)的有效實(shí)施，使學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)過程體現(xiàn)出自主性、生成性、準(zhǔn)確性的語言輸出。

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