高中物理教學(xué)如何提升學(xué)生的抽象思維能力

李少華

【摘要】高中物理學(xué)科具有抽象性與綜合性的特征，教師想要有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，還需要從學(xué)生抽象思維意識(shí)的培養(yǎng)入手，使學(xué)生可以對(duì)物理理論知識(shí)產(chǎn)生更加深層次的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠充分吸收學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生可以將物理知識(shí)合理的應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)能夠得到有效提高。本文將從高中物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，積極探索提升學(xué)生抽象思維的策略，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

【關(guān)鍵詞】高中;物理教學(xué);抽象思維能力

在新課改背景下，國(guó)家要求教師在開展高中物理教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠有效吸收教師在課堂上所教授的物理知識(shí)，還能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)行物理知識(shí)的拓展，讓學(xué)生可以收集大量的物理素材，促使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的大腦對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，從而對(duì)學(xué)生物理能力的提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，教師在物理課堂上除了要向?qū)W生教授理論概念知識(shí)，還要重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以梳理出完整的物理知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而有效推動(dòng)物理教學(xué)的發(fā)展。

一、高中物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高中物理學(xué)科的教學(xué)越來(lái)越重視?？梢钥闯?，高中物理教材的編排是具有一定的合理性的，教師可以依據(jù)學(xué)生的特征以及認(rèn)知能力而選用相應(yīng)難度的教材，使學(xué)生在面對(duì)難度適中的物理教材時(shí)，能夠有效激起其挑戰(zhàn)的興趣，也避免學(xué)生因?yàn)殡y度過(guò)大而喪失開展物理學(xué)習(xí)的信心。這樣教師在開展物理教學(xué)時(shí)，就可以相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的物理能力能夠得到逐步的提升。

另外，高中物理教材中所包含的內(nèi)容大多都具有抽象化的特征，更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的挖掘與整合的能力。教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，就可以借助多樣化的教學(xué)方法以及生活中的物理素材來(lái)讓學(xué)生能夠更加深入地了解物理知識(shí)的內(nèi)涵。比如，教師在進(jìn)行電與光的教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠有效地吸收相關(guān)知識(shí)。對(duì)于抽象化的知識(shí)只憑課堂上的講解是不夠的，教師還可以開展合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提升學(xué)生的抽象思維能力。

二、高中物理教學(xué)中提升學(xué)生抽象思維能力的策略

（一）將教材內(nèi)容融入到實(shí)際生活中

想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助形象思維來(lái)培養(yǎng)抽象思維[1]。教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的講解會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生的感覺，使學(xué)生無(wú)法正確理解物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立起完整的物理知識(shí)體系，影響學(xué)生抽象思維的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)將物理基礎(chǔ)知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在心理上縮短自身與其的距離，讓學(xué)生能夠在形象的事例中充分的感知抽象的概念理論知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維意識(shí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決實(shí)際生活中面臨的物理問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識(shí)有效內(nèi)化。

比如，教師在進(jìn)行“傳感器”的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生的目光能夠被傳感器的相關(guān)物理知識(shí)所吸引，讓學(xué)生能夠充分的投入到物理教學(xué)中，從而促使教學(xué)效率能夠得到提高。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中常見的自動(dòng)控制的事物，如：當(dāng)冰箱內(nèi)部溫度高于設(shè)定值時(shí)，制冷系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)啟動(dòng);當(dāng)冰箱內(nèi)部溫度低于設(shè)定值時(shí)，制冷系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)停止，其中所涉及到的就是溫度傳感器。又如：樓道里的電燈，當(dāng)夜晚有人經(jīng)過(guò)樓道時(shí)開關(guān)自動(dòng)接通，燈會(huì)亮;白天不論是否有人經(jīng)過(guò)，開關(guān)都是斷開狀態(tài)，燈不會(huì)亮，其中涉及到的就是聲光傳感器。教師通過(guò)實(shí)例可以讓學(xué)生明確傳感器的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握各類傳感器的工作原理，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中最重要不是對(duì)物理理論知識(shí)的掌握以及物理學(xué)習(xí)效率的提升，而是其運(yùn)用抽象思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的融入到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到物理學(xué)科的魅力，讓學(xué)生能夠在培養(yǎng)自身的抽象思維能力的同時(shí)，能夠提升自身的物理實(shí)踐能力。教師可以針對(duì)一些抽象的知識(shí)設(shè)計(jì)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο喈?dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠借助實(shí)驗(yàn)充分的感知到抽象知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生在開展物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠深化自身的抽象思維。

比如，教師在進(jìn)行“電磁感應(yīng)”的教學(xué)時(shí)就可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。由于通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，從而使導(dǎo)體發(fā)生運(yùn)動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究“如果導(dǎo)體在磁場(chǎng)中先運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生電流？”的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以了解到電磁感應(yīng)以及感應(yīng)電流的定義，讓學(xué)生能夠充分掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。又如，教師在向?qū)W生講授“電動(dòng)勢(shì)”的相關(guān)知識(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法使學(xué)生能夠明確電動(dòng)勢(shì)的物理意義。教師還可以采用比值定義的方法對(duì)電動(dòng)勢(shì)進(jìn)行定義，使學(xué)生能夠更加深刻地理解電動(dòng)勢(shì)的概念。

結(jié)論：

由于高中物理教材中存在大量的抽象知識(shí)，學(xué)生想要開展高效的物理學(xué)習(xí)必須要具備優(yōu)秀的抽象思維能力。教師要充分借助學(xué)生的日常生活以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成抽象思維，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)開展主動(dòng)探究，從而有效推動(dòng)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊亞林.高中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生的抽象思維能力[J].中國(guó)教師.2021（14）.165.