合理利用草稿紙培養(yǎng)小學(xué)生分析推理能力

張思蘭

摘 要：在小學(xué)教育領(lǐng)域中運(yùn)用草稿紙的主要作用價(jià)值就體現(xiàn)在學(xué)生能夠掌握一定的技能，獲得一定的發(fā)展，能夠經(jīng)歷探索、思考、推理、分析等過(guò)程，因此，合理利用草稿紙能夠使小學(xué)生的分析推理能力得到有效的培養(yǎng)?；诖?，文章對(duì)合理利用草稿紙培養(yǎng)小學(xué)生分析推理能力的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：草稿紙;小學(xué)生;分析推理能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）36-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.061

利用草稿紙計(jì)算是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中一種特有的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，它承載著學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。由此可以看出，合理有效利用草稿紙能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生分析推理能力得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)注重積極探索合理利用草稿紙培養(yǎng)小學(xué)生分析推理能力的策略，充分發(fā)揮草稿紙?jiān)趯W(xué)習(xí)中的作用價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用草稿紙習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力

對(duì)小學(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。草稿紙對(duì)于小學(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，一定要注重規(guī)范學(xué)生運(yùn)用草稿紙的良好習(xí)慣。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好草稿紙。最好要求學(xué)生將草稿紙裝訂成冊(cè)，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)檢查學(xué)生草稿紙的準(zhǔn)備情況，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用草稿紙輔助學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)注重規(guī)范學(xué)生運(yùn)用草稿紙的相關(guān)要求，在此過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。在草稿紙中要明確問(wèn)題條件、解決問(wèn)題思路、問(wèn)題解決過(guò)程、分析問(wèn)題過(guò)程等，這能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。再次，教師一定要注重定時(shí)定期對(duì)草稿紙進(jìn)行檢查。教師可以選擇一些較為容易，分析推理能力體現(xiàn)較為充分的草稿紙進(jìn)行展示，從而規(guī)范學(xué)生草稿紙運(yùn)用習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生草稿紙運(yùn)用的積極主動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力的目的。

二、規(guī)范學(xué)生正確運(yùn)用草稿紙的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力

（一）運(yùn)用草稿紙思考解題思路，培養(yǎng)分析推理能力

無(wú)論是在解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，還是在解決相對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，草稿紙的運(yùn)用都能夠使學(xué)生的分析推理能力得到一定的培養(yǎng)。但是通常情況下，學(xué)生只有在遇到復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)才會(huì)想到運(yùn)用草稿紙，這種情況阻礙了學(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)效果。因此，教師應(yīng)注重規(guī)范學(xué)生運(yùn)用草稿紙的方法，使學(xué)生的分析推理能力獲得有效培養(yǎng)。在此過(guò)程中，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用草稿紙思考解題思路。在遇到較為復(fù)雜的題目時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行計(jì)算。要求學(xué)生將復(fù)雜題目的解題過(guò)程認(rèn)真詳細(xì)地體現(xiàn)在草稿紙當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生的分析思維以及推理思維能夠呈現(xiàn)在草稿紙上。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫草圖、示意圖、線段圖以及思維導(dǎo)圖等探索問(wèn)題解答思路。這種方法能夠更加高效地幫助學(xué)生理解題意，進(jìn)而有利于思考探索解決問(wèn)題的突破口。不僅如此，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，還能夠幫助學(xué)生理清題目線索，幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題，提高學(xué)生草稿紙運(yùn)用的積極性。

（二）運(yùn)用草稿紙展開(kāi)動(dòng)手操作，培養(yǎng)分析推理能力

草稿紙的運(yùn)用不僅僅體現(xiàn)在思考解題思路的過(guò)程中，還體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作這一方面上。動(dòng)手操作的過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，能夠使學(xué)生自主充分地參與到探索以及思考過(guò)程中。由此能夠看出，動(dòng)手操作對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的分析推理能力十分有利，而草稿紙是開(kāi)展動(dòng)手操作的一個(gè)重要途徑。針對(duì)小學(xué)階段的教育而言，有很多題目以及知識(shí)點(diǎn)都涉及動(dòng)手操作，在此過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)草稿紙的折一折、剪一剪、撕一撕等動(dòng)手操作過(guò)程探究知識(shí)，解決問(wèn)題。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠使學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及思維能力獲得有效鍛煉，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。值得教師注意的是，在運(yùn)用草稿紙培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力的過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生記一記。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生運(yùn)用草稿紙進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)或者是解決相關(guān)問(wèn)題，然后再聽(tīng)教師的解題思路，觀察教師的解題示范，同時(shí)要求學(xué)生將教師的解題思路記錄在草稿紙當(dāng)中，將教師的解題思路以及自己的解題思路進(jìn)行對(duì)比分析，這能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)還能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生的分析推理過(guò)程訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于草稿紙認(rèn)知重視，奠定分析推理能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

草稿紙雖然在小學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中是一項(xiàng)不起眼的學(xué)習(xí)工具，但是卻能夠直接影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，并且還直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在一定程度上影響到學(xué)生的發(fā)展以及成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中，教師一定要充分重視草稿紙的運(yùn)用，同時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于草稿紙的認(rèn)知以及重視。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重上好運(yùn)用草稿紙的第一節(jié)課，將草稿紙的作用價(jià)值明確呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。首先，教師可以為學(xué)生講解名人運(yùn)用草稿紙的故事，使學(xué)生能夠真切感受到運(yùn)用草稿紙的好處。其次，讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)重視草稿紙的運(yùn)用。教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)大組，一個(gè)大組運(yùn)用草稿紙解決較為復(fù)雜且存在一定思維難度的題目，另一個(gè)大組則不運(yùn)用草稿紙解題，兩組之間開(kāi)展對(duì)比分析。運(yùn)用草稿紙進(jìn)行解題的學(xué)生能夠迅速探索解題思路，運(yùn)用草稿紙?bào)w現(xiàn)出解題過(guò)程，體現(xiàn)出非常靈活的思維，解題速度相比而言更加快速，而沒(méi)有運(yùn)用草稿紙進(jìn)行解題的學(xué)生則打不開(kāi)自身的解題思維。通過(guò)比較就能夠讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到草稿紙的作用價(jià)值，自此之后，學(xué)生在解題過(guò)程中都能夠重視草稿紙的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用草稿紙展開(kāi)小組合作探究，創(chuàng)造分析推理能力發(fā)展空間

在培養(yǎng)小學(xué)生分析推理能力的過(guò)程中，并不是要讓學(xué)生懂了、明白了、會(huì)了，而是要讓學(xué)生能夠真正悟出道理。這也就意味著在培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力時(shí)，教師應(yīng)注重充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。小組合作探究學(xué)習(xí)是新課程改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并且取得了良好的教學(xué)效果。所謂的小組合作探究學(xué)習(xí)就是指，在課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠在小組當(dāng)中通過(guò)合作、探究、溝通、分析、交流、推理等等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此能夠看出，小組合作探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生分析推理能力的發(fā)展提供一個(gè)良好的空間[1]。而在開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)草稿紙的運(yùn)用，其主要目的體現(xiàn)在，草稿紙能夠?qū)⑺袑W(xué)生的思維記錄下來(lái)，能夠?qū)⒄麄€(gè)分析以及探究過(guò)程記錄下來(lái)，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)而言是十分有利的，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)。

五、組織引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮草稿紙分析推理能力培養(yǎng)價(jià)值

小學(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常緩慢的過(guò)程，存在著其自身的發(fā)展規(guī)律以及特點(diǎn)。想要有效培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，教師就一定要組織并引導(dǎo)學(xué)生參與到觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、操作、證明、探究、推理等等學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，而在此基礎(chǔ)上，需要借助草稿紙有效實(shí)現(xiàn)最終目的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生正處在發(fā)展的初級(jí)階段，他們進(jìn)行思考以及學(xué)習(xí)需要借助一定的工具，而想要學(xué)生的分析推理能力獲得培養(yǎng)，草稿紙這種輔助學(xué)習(xí)工具具備十分重要的作用價(jià)值[2]。學(xué)生在借助草稿紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约旱乃季S過(guò)程以及分析過(guò)程記錄下來(lái)，以此能夠使得學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。而在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也得以充分體現(xiàn)出來(lái)。在這種情況下，教師要適時(shí)地將利用草稿紙分析推理的方法傳授給學(xué)生，使得草稿紙能夠充分發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力的作用價(jià)值。

六、通過(guò)草稿紙分析學(xué)生之間的差異，提高分析推理能力培養(yǎng)的有效性

想要學(xué)生的分析推理能力能夠獲得有效培養(yǎng)，教師就一定要充分重視學(xué)生以及學(xué)生之間存在的差異性[3]。由于學(xué)生的家庭環(huán)境以及智力因素等各個(gè)方面存在不同，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等各個(gè)方面也存在一定的差異，這就意味著教師在培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力的過(guò)程中，如果運(yùn)用統(tǒng)一的手段以及方式進(jìn)行培養(yǎng)，并不一定能夠獲得良好的培養(yǎng)效果，可能會(huì)導(dǎo)致綜合素質(zhì)較高的學(xué)生不能夠獲得更好的發(fā)展，而綜合素質(zhì)較低的學(xué)生也不能夠達(dá)到教師的培養(yǎng)目的。如果教師能夠建立在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的分析推理能力培養(yǎng)，則能夠有效提高分析推理能力培養(yǎng)的有效性。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)草稿紙對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析。草稿紙能夠呈現(xiàn)出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使得教師更加充分全面地了解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師再開(kāi)展對(duì)學(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)，則能夠獲得更好的培養(yǎng)效果，不僅如此，還能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，草稿紙對(duì)于小學(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)具備十分重要的作用價(jià)值。分析推理能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生合理利用草稿紙，使學(xué)生能夠樹立正確運(yùn)用草稿紙的態(tài)度，促使草稿紙能夠在培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力方面充分發(fā)揮作用價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展條件。

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[3]李進(jìn)林.“草”孕育“精”——淺談小學(xué)生使用數(shù)學(xué)草稿紙的有效策略[J].教育教學(xué)論壇，2010（32）：242.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]