高中化學(xué)教學(xué)中 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

肖迪

【摘? 要】? 高中化學(xué)知識論述性比較強(qiáng)，教材內(nèi)容也是環(huán)環(huán)相扣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某個章節(jié)時感覺到很枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)心理，會導(dǎo)致知識脫節(jié)，對之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將注意力更多地放在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，只有學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中感受化學(xué)知識的魅力，不斷提升化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述，希望給讀者帶來一定的參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)

當(dāng)下很多高中教師和家長都只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)楦咧猩媾R著高考的挑戰(zhàn)，大多數(shù)人認(rèn)為課堂教學(xué)效率非常重要，時間緊，任務(wù)重，必須加快完成教學(xué)目標(biāo)，在高三時多給學(xué)生留下幾輪復(fù)習(xí)時間。高中的課程設(shè)置特別緊張，當(dāng)天學(xué)習(xí)完的課程如果沒有及時消化，第二天講新課程就會被落下，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，要提高教學(xué)效率，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而授課，要將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能保證學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才會事半功倍，這不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能讓學(xué)生徜徉在化學(xué)的海洋中，教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方式做好“擺渡人”的角色。

一、多媒體課件相幫，預(yù)習(xí)做先鋒

高中化學(xué)知識與初中相比更具有深度，很多學(xué)生還是保持著初中的學(xué)習(xí)方法，初中化學(xué)的重點(diǎn)基本都在化學(xué)方程式中，而高中講得更多的是化學(xué)反應(yīng)原理。有些學(xué)生在上課之前還是等著，老師教什么就學(xué)什么，覺得只要做好化學(xué)筆記就能學(xué)好，這種學(xué)習(xí)方式是錯誤的，教師要及時糾正。要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，常言道：機(jī)會都是留給有準(zhǔn)備的人的，學(xué)習(xí)也一樣，只有學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，才能在課堂上很輕松地學(xué)到知識。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以提前探索，對于未知的東西，學(xué)生總是充滿好奇，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，如果遇到問題，可以用本子記下來，然后第二天問老師，學(xué)生帶著問題聽課會對知識理解得更加深刻，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師在留預(yù)習(xí)作業(yè)的時候不能告訴學(xué)生預(yù)習(xí)課本中的下一節(jié)，而是要利用多媒體課件制作一些素材視頻，利用動畫或者實(shí)驗(yàn)視頻直觀地將知識展示給學(xué)生。學(xué)生可能對新知識是抗拒的，而且課后作業(yè)任務(wù)繁重，可能沒有那么多的時間去做預(yù)習(xí)工作。因此，教師設(shè)計(jì)的視頻要非常簡短，言簡意賅，用幾分鐘的時間就能讓學(xué)生了解下一堂課中知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比如，在講“氯氣的性質(zhì)”這一課時，教師首先做一個PPT，展示教學(xué)的重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)及氯水的成分探究。然后提出一些生活相關(guān)的問題，如：氯氣泄漏問題如何解決？讓學(xué)生帶著問題去了解知識，了解了氯氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，就可以利用物理及化學(xué)反應(yīng)來解決氯氣泄漏問題。然后，教師可以在網(wǎng)上搜索或者自己錄制一個關(guān)于氯氣的物理及化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地了解氯氣的物理及化學(xué)性質(zhì)。這樣在第二天的課堂上學(xué)生就能夠帶著自信心進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了成就感就會覺得學(xué)習(xí)更簡單，從而更愿意投入學(xué)習(xí)中。由于每個學(xué)生對知識掌握的情況不一，所以教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課程的時候，要盡量通俗易懂，保證每個學(xué)生都能學(xué)會。

二、開展小組活動，增強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)并不代表學(xué)生獨(dú)自一個人學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組交流討論中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大家一起討論更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。化學(xué)知識對于一部分學(xué)生是晦澀難懂的，很多時候教師講解的話他們是聽不懂的，這個時候可以讓學(xué)生分成小組，讓其他理解了知識的同學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生之間的語言溝通更能引起共鳴。小組討論還能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在合作交流中不斷地產(chǎn)生思想上的碰撞。學(xué)生在小組中還能揚(yáng)長避短，比如，學(xué)生在某個知識點(diǎn)上理解得不是很透徹，而其他同學(xué)在這方面如果擅長的話，可以互相幫助，久而久之，會讓學(xué)生之間產(chǎn)生一種默契，爭相學(xué)習(xí)知識，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用使課堂氣氛變得輕松，沒有壓力和束縛，學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)中去。比如，“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”這一課主要是利用學(xué)生之間探究合作的學(xué)習(xí)，教師要本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則設(shè)計(jì)分組情況，將學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生組合分組。探究1mol物質(zhì)占用體積問題的時候，教師要讓不同的小組相互交換數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都要觀察自己手里數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)，通過觀察發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，物質(zhì)在不同的狀態(tài)下1mol所占的體積大小有什么變化。如此會引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)體積的變化都是由哪些因素決定的呢？這樣小組可以確定探究主題：哪些因素會影響物質(zhì)所占體積的大?。拷處熯€可以將知識與生活相聯(lián)系，舉生活中的例子讓學(xué)生更能接受并在熟悉的環(huán)境中探究知識。比如：足球與乒乓球體積的對比，這樣直觀的實(shí)例讓學(xué)生更能理解體積變化的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究決定物質(zhì)體積大小的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究化學(xué)的科學(xué)態(tài)度及研究方法，在探究中學(xué)會觀察、比較、歸納等。結(jié)合情境教學(xué)和反饋信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提問意識，感受化學(xué)知識解決生活問題的過程。

三、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)魅力

化學(xué)知識要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是相同的?shí)驗(yàn)可以用不同的物質(zhì)進(jìn)行，或者可以設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，教師在上實(shí)驗(yàn)課時，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上只需要完成引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生利用之前所學(xué)的知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與流程，然后在不斷調(diào)整和嘗試中完善實(shí)驗(yàn)，最后得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅能夠溫習(xí)和驗(yàn)證所學(xué)的知識，還會有很強(qiáng)的成就感，而這種成就感會讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，會有一種掌控全局的感覺，從而提高學(xué)習(xí)興趣。通過動手實(shí)踐后，學(xué)生會更加注意化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。比如，利用酸堿反應(yīng)疏通下水管道。化學(xué)知識在生活中是無處不在的，只要學(xué)生認(rèn)真觀察生活中發(fā)生的一切，并保持一顆好奇心追根溯源，就會發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的應(yīng)用價值，學(xué)生會學(xué)以致用，利用自己所學(xué)的知識解決生活中出現(xiàn)的一些小問題。這種自由的課堂模式緩解了學(xué)生對課堂的恐懼感，輕松的課堂氛圍不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高及發(fā)散思維的發(fā)展。

比如，在講“物質(zhì)的分離與提出”這一課時，教師可以提出實(shí)驗(yàn)的主題：物質(zhì)的分離。這種實(shí)驗(yàn)方法很多，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的知識設(shè)計(jì)一個與主題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。常用的實(shí)驗(yàn)方法有過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾、萃取和分液。鑒于一些學(xué)生掌握知識的能力較弱，教師可以給這些學(xué)生安排特定的實(shí)驗(yàn)，用課本中所講述水的混合物的分離，從污水、酒水、海水三個角度給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)思考，建立思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

四、將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)課堂走向

受應(yīng)試教育的影響，很多教師將所有精力都放在高考上面，因此，在課堂上只是一味地按照課本上的內(nèi)容授課。學(xué)生的思想會受到極大的限制，他們已經(jīng)習(xí)慣了教師將知識“嚼碎了”喂給他們，自己根本不愿意動腦。長此以往，學(xué)生不再愿意獨(dú)立思考，對于那些不理解的知識也不會追根溯源，什么都等著教師來解決，這種依賴心理就會導(dǎo)致平時上課看起來都會、考試的時候一塌糊涂的現(xiàn)象。教師想要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，一切以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度考慮問題。情境教學(xué)的引入可以讓學(xué)生放松心態(tài)，利用多媒體教學(xué)設(shè)施給學(xué)生展現(xiàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者播放一些化學(xué)知識在生活以及軍事上的應(yīng)用資料，在激發(fā)學(xué)生愛國情懷的同時，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會自發(fā)地探究知識的深意，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到了不能解決的問題，首先要自己查找相關(guān)資料，試著自己解決問題，就算最后沒有解決，在研究的過程中也會對部分舊知識的印象更加深刻。不到萬不得已的階段，最好不要請教老師。自主探究過程不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，而且能引導(dǎo)學(xué)生的情感價值導(dǎo)向。比如，在講“二氧化硫”這一課時，學(xué)生會了解到大氣污染大多來自這種物質(zhì)，會引發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，更能激發(fā)學(xué)生了解二氧化硫相應(yīng)的反應(yīng)以及如何處理掉多余的二氧化硫的愿望，促進(jìn)學(xué)生情感價值體現(xiàn)。

五、培養(yǎng)閱讀興趣，提升主觀能動性

課本中所包含的知識是有限的，很多知識都需要教師額外補(bǔ)充。但是課堂時間極其有限，教師能傳授的知識少之又少，更多的需要學(xué)生自己尋找途徑，擴(kuò)充自己的知識庫。在信息全球化的今天，學(xué)生能夠獲取知識的方式有很多，網(wǎng)上有很多的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，尋找適合自己的讀物來強(qiáng)化知識積累。特別是那些成績比較差的學(xué)生，他們可以通過課外閱讀，掌握比教材更基礎(chǔ)的知識，以退為進(jìn)，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。若是學(xué)生沒有時間，或者其他條件不允許，教師則可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)教材中所設(shè)置的拓寬視野模塊。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸的知識面越廣，就越會對教材中的內(nèi)容感興趣。教師可以給學(xué)生提供一些課外讀物的素材，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正徜徉在知識的海洋里。閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，在面對問題和困難時，能迅速找出解決的辦法。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于化學(xué)學(xué)習(xí)非常有必要，化學(xué)知識非常抽象，如果學(xué)生不感興趣就不能進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，也無法深刻理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，從而影響學(xué)習(xí)成績?；瘜W(xué)知識還是需要動手實(shí)踐才能完全理解，教師一味地照本宣科無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要不斷地挖掘教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到課堂的魅力，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。雖說應(yīng)試教育有很多弊端，但是其終究也是為了高考做準(zhǔn)備，也有一定的可取之處，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，教師也要保證學(xué)生對待知識的嚴(yán)謹(jǐn)性。

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