素養(yǎng)培育視域下的小學(xué)音樂教學(xué)策略研究

宋涵

【摘? ?要】? 在音樂素養(yǎng)教育背景下，音樂教師更加注重小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)理念與音樂素養(yǎng)培育，對小學(xué)生的音樂思維、音樂意識、音樂學(xué)習(xí)觀念的關(guān)注度也就更高。面對小學(xué)音樂課程的教學(xué)要求，如何延伸小學(xué)音樂的教學(xué)空間，探索更加多元的音樂教學(xué)策略，值得教師深入研究，而音樂素養(yǎng)教育策略為音樂教師提供了新的探索方向。圍繞小學(xué)音樂課程教學(xué)，深入探索素養(yǎng)培育視域下的小學(xué)音樂教學(xué)策略，以此不斷推進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂;素養(yǎng)培育;教學(xué)策略

面對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育要求，全面完善小學(xué)音樂課程教學(xué)，不斷探索小學(xué)音樂教學(xué)策略，具有重要的價值與意義，也是值得音樂教師深入探索的研究話題。

一、促進(jìn)教學(xué)實踐，強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)

只有豐富小學(xué)音樂的教學(xué)策略，才能促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實踐，推動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維發(fā)展，促使學(xué)生建立科學(xué)合理的音樂學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的培育。首先，音樂教師要督促學(xué)生對音樂知識、音樂理論進(jìn)行分析，助力學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師要以引導(dǎo)、督促的方式，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生從音樂思考和音樂探索出發(fā)，深入感悟音樂知識，挖掘音樂學(xué)習(xí)思維，培育學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意識。其次，音樂教師可以設(shè)定相應(yīng)的“思考學(xué)習(xí)課程”，對特定主題的音樂進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂知識，提升音樂素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生對某些音樂學(xué)習(xí)問題的深刻理解與全面認(rèn)識，以此不斷提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。最后，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，音樂教師要積極拓展思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從視頻教學(xué)、圖片教學(xué)、想象教學(xué)等多種方式入手，豐富小學(xué)音樂課程教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生融入小學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)中，促使小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)不斷提高。

二、營造音樂問題情境，提升音樂學(xué)習(xí)力度

音樂教師要圍繞小學(xué)生的音樂素養(yǎng)與學(xué)習(xí)問題，立足于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂課程學(xué)習(xí)的問題情境中去，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂思考與探索能力，促使小學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂探索能力逐步增強(qiáng)。首先，音樂教師要立足于學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)薄弱點，從學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)的不足之處入手，設(shè)置有效的音樂學(xué)習(xí)問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生對音樂核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入感知與充分理解。其次，音樂教師要改變自己的固化教學(xué)思維，擬定從問題情境出發(fā)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘音樂課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容信息，正確把握音樂學(xué)習(xí)的有效路徑，促使學(xué)生的音樂思維、音樂學(xué)習(xí)觀念不斷提升。最后，教師要創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)音樂課程學(xué)習(xí)的問題情境，強(qiáng)化學(xué)生對小學(xué)音樂知識學(xué)習(xí)模式的正確解讀，探究小學(xué)音樂課程教學(xué)的新方向、新方法，將生動的圖片、視頻、音頻等運(yùn)用到小學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)活動中，將現(xiàn)代信息技術(shù)、問題情境教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，優(yōu)化小學(xué)音樂課程教學(xué)策略。

三、挖掘音樂學(xué)習(xí)根源，開拓音樂學(xué)習(xí)思路

在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷探尋音樂學(xué)習(xí)根源，從音樂思考、音樂實踐入手，理順音樂教學(xué)的思路與流程，以此激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以深入理解音樂知識，理解音樂教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力以及音樂素養(yǎng)。首先，小學(xué)音樂教師要在教學(xué)中融入生活實踐，鼓勵學(xué)生立足于生活實踐，開展音樂課程學(xué)習(xí)活動，交流自己的探索思路與實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约簩σ魳分R以及音樂學(xué)習(xí)的理解，以此提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。其次，小學(xué)音樂教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從音樂知識出發(fā)，不斷挖掘音樂課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，確定音樂課程的學(xué)習(xí)主題，延伸到音樂教學(xué)實踐中，促使學(xué)生廣泛積累大量的學(xué)習(xí)素材，確保學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與音樂素養(yǎng)不斷增強(qiáng)。

四、立足課程開展交流，優(yōu)化師生互動模式

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師要積極圍繞教學(xué)內(nèi)容開展互動交流活動，強(qiáng)化師生之間的互動環(huán)節(jié)與研討活動，將小學(xué)音樂課程教學(xué)、音樂素養(yǎng)培育活動打造成生動有趣的雙向?qū)W習(xí)活動。首先，音樂教師需要圍繞學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)問題開展討論與研究，設(shè)置互動交流環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生說出自己的音樂學(xué)習(xí)困惑以及問題，在層層遞進(jìn)的交流中，幫助學(xué)生梳理音樂學(xué)習(xí)流程，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步提高，契合小學(xué)音樂課程教學(xué)的發(fā)展要求。其次，音樂教師要積極開辟有效的互動渠道，以微信、QQ等創(chuàng)新交流媒介為基礎(chǔ)，優(yōu)化師生之間的交流渠道與互動方式，確保學(xué)生可以隨時獲得有效的音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以此加深學(xué)生對音樂知識、音樂思維、音樂理論的認(rèn)識，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心能力有所提升，強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仇旭東.返本歸源：讓音樂學(xué)習(xí)真正發(fā)生[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（18）：58-59.

[2]林和靜.小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機(jī)與音樂學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究[J].北方音樂，2020（12）：180-181.