淺談體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

蔣曉琪

摘? 要：時代在不斷地變化，社會也不斷進(jìn)步，而隨著社會不斷進(jìn)步、發(fā)展，對教育的要求也在日益提高，社會對于素質(zhì)教育更加重視，以保證能為社會源源不斷地輸送新時代高素質(zhì)人才。初中道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，是落實德育教育的堅實陣地，必須通過選用科學(xué)化和創(chuàng)新型的教學(xué)策略凸顯學(xué)科育人功能。如今，“體驗式教學(xué)”在教育中廣泛實施，起到了良好的效果，為此，本文將探尋“體驗式教學(xué)”的特點及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;體驗式教學(xué)

傳統(tǒng)教育思想具備明顯的滯后性，受此影響，過去的初中道德與法治課程教學(xué)比較單調(diào)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，更制約了學(xué)生整體成績的提高。初中生處在成長成才的黃金時期，不管是身體還是心理，都可以在這一階段得到有效塑造，而通過開設(shè)初中道德與法治課程，則能夠給學(xué)生的道德與法治素質(zhì)發(fā)展提供良好保障。在良好的體驗活動當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生接受知識，規(guī)范學(xué)生的思想和行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說教更為有效。因此教師應(yīng)該在道德與法治課上應(yīng)用體驗式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、體驗式教學(xué)的價值分析

體驗式教學(xué)是一種和傳統(tǒng)教育模式截然不同，強調(diào)利用情境設(shè)計和組織實踐活動等側(cè)重實踐體驗的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，其目的在于豐富學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗，消除學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的陌生感，提高課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。體驗式教學(xué)強調(diào)確立學(xué)生在課堂上的中心地位，讓學(xué)生把握主動權(quán)，而教師只需從旁督導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的協(xié)作者以及指導(dǎo)者。在體驗式學(xué)習(xí)的輔助之下，學(xué)生可以擁有一個展示和表現(xiàn)自己的平臺，張揚個性，在歡快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證整體的學(xué)習(xí)成效;另一方面，通過體驗式教學(xué)，師生之間也能夠有更多的互動和交流，教師能夠?qū)W(xué)生有更多的關(guān)注和了解，獲得豐富的信息反饋，為教師立足實際調(diào)整教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)提供必要參考依據(jù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課本上的知識講解為主，通常是由教師將課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，然后要求學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦等，選用的整體教育方法比較枯燥和單調(diào)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅制約課程教育目標(biāo)的實現(xiàn)，也威脅到學(xué)生的綜合發(fā)展。體驗式教學(xué)和道德與法治課程的結(jié)合，能夠為學(xué)生的個性張揚創(chuàng)造良好條件，助力學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取知識，提高學(xué)生對課程內(nèi)涵與價值的認(rèn)知，促使學(xué)生把課上所學(xué)理論知識來指導(dǎo)實際行動，在不斷增加學(xué)習(xí)體驗的過程當(dāng)中，完成綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解課程知識的核心內(nèi)涵。

二、體驗式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中的運用方法

（一）設(shè)計學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生參與動力

在初中的道德與法治課的教學(xué)課程當(dāng)中，教師以及學(xué)生對體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用還有較大的不足，導(dǎo)致課堂上的體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用價值大打折扣，沒有讓體驗式教學(xué)得到提升，學(xué)生的參與興趣不濃厚，課堂氛圍十分不活躍，由此一來，學(xué)生不能很好地掌握知識，因此，提高學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，研究表明，對學(xué)習(xí)活動有濃厚興趣的學(xué)生，不管是在學(xué)習(xí)質(zhì)量還是效率方面都要明顯優(yōu)于興趣低的學(xué)生，可以說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。在體驗式教學(xué)的實踐應(yīng)用當(dāng)中，為了體現(xiàn)出這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用價值，應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過學(xué)會學(xué)習(xí)獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)“青春飛揚”時，教師需要在課前完善準(zhǔn)備工作，提高備課質(zhì)量，將知識點簡潔概括，然后在上課時將總結(jié)出來的知識用較短的時間講給學(xué)生，接下來為學(xué)生播放與青春有關(guān)的音樂，然后把學(xué)生帶入到青春飛揚的歲月和放飛青春的場景當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這種情景體驗方法可以讓學(xué)生在接下來的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中保持持久的參與動力。放完音樂后，為學(xué)生放映一些歡樂的青春影視劇，讓學(xué)生如同身臨其境一般感受青春的活力與歡樂，讓他們的心里充滿對青春的憧憬和向往，對本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容也會有更高的學(xué)習(xí)熱情，理解也會更為深刻。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中感受青春的同時，教師也可以為學(xué)生普及一些青春期該注意的知識，學(xué)生在這種氛圍下，對于與青春有關(guān)的知識會充滿好奇心，會樂意去接受，這時便可引入道德與法治的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解與記憶，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二）組織分組活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在體驗式教學(xué)的具體應(yīng)用當(dāng)中，需要把關(guān)注點放在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗上，而不是要求學(xué)生盡可能多地獲取知識，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在自學(xué)體驗的積累當(dāng)中提高自身能力。通過自行思考探究，尋找問題答案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教師為了真正發(fā)揮體驗式教學(xué)的獨特優(yōu)勢，要牢牢把握培育學(xué)生自學(xué)能力，這一重點正確認(rèn)識教師和學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的角色，精心設(shè)計，具備思考探究價值的問題，引發(fā)學(xué)生的思考熱情，調(diào)動學(xué)生的探索欲和求知欲，讓學(xué)生通過自主思考和探究尋找問題答案，但有時候通過自己一個人的思考是不夠的，因此，開展小組探究活動是很有必要的。在開展小組合作時，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，小組合作能夠改善個人學(xué)習(xí)能力的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師可以在學(xué)生看完教材或掌握一些知識點的時候，再開展小組活動，按照學(xué)生本身的邏輯思維來開展教學(xué)活動。

例如在“生活需要法律”這一課的教學(xué)中，教師可以在為學(xué)生講解完大概內(nèi)容，讓學(xué)生對于教材內(nèi)容有一定的了解后，為學(xué)生放映相關(guān)的法治公益宣傳片，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生們在小組內(nèi)對于觀看的宣傳片展開激烈討論，讓他們結(jié)合所掌握的教材知識，對于宣傳片的內(nèi)容展開探究，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生們提出有關(guān)宣傳片中內(nèi)容的道德法治問題，讓學(xué)生通過小組合作以及自主思考，尋找到問題的答案，讓學(xué)生在思考探究中加深對教材知識的記憶和理解，提升教學(xué)效率。同時，在小組的討論中學(xué)會合作，增強團(tuán)隊意識，另一方面，學(xué)生在這樣的思考探究過程當(dāng)中能夠充分體會到他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生對自己的主人翁地位有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，完成作為學(xué)習(xí)主人的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，吸收更多的知識營養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能。小組學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生有針對性地解決問題，讓學(xué)生積極參加到課堂活動當(dāng)中，選擇每個小組的相應(yīng)的代表來闡述最終的小組研究成果，這樣，既幫助了學(xué)生加深學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的興趣，從而提升教學(xué)在初中道德和法治的應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的改革下，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，在傳授知識的過程加強學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程，加強學(xué)生的切身感受，幫助學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)的快樂。

（三）豐富體驗方式，增強學(xué)生綜合能力

初中生對于學(xué)習(xí)其實是有著很大的興趣和好奇心的，只是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的吸引程度不夠，只不過教師在道德與法治課程安排當(dāng)中，并沒有引入大量富有吸引力的學(xué)習(xí)要素，長此以往降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響到學(xué)生對課程學(xué)習(xí)樂趣的挖掘和體驗。面對這樣的情況，教師應(yīng)該做的就是尊重學(xué)生的個性，考慮學(xué)生的特點，積極引入靈活有趣和豐富多樣的體驗教學(xué)方法，給學(xué)生提供更多的實踐體驗機(jī)會，讓學(xué)生擁有展示和發(fā)展自己的平臺，在體驗當(dāng)中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的意義和價值，以體驗為依托促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

體驗式教學(xué)方法和道德與法治課程結(jié)合不僅可以通過分組探討的方法，還可以通過一個讓學(xué)生自己親身體驗情境的方式，那就是角色扮演。角色扮演活動是學(xué)生親身體驗和實踐參與的重要形式，能夠在增加學(xué)生經(jīng)驗和感悟的過程中，提高學(xué)生對知識點的掌握水平。例如，在“關(guān)愛他人”這一章，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會在人與人交往時相互關(guān)愛，懂得相互關(guān)愛的重要性。因此教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生分組設(shè)計情景劇，既可以讓學(xué)生通過分組探究增加團(tuán)隊意識，又可以通過角色扮演的方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在情景劇中，親身體會到與他人相互關(guān)愛的美好與溫暖，并且深刻認(rèn)識到關(guān)愛他人的好處和意義，實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的深入理解。等到學(xué)生完成分組表演之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生客觀點評，對課程主旨與目標(biāo)進(jìn)行提煉和生活。

（四）開展角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生實際行為

角色扮演是一個很好的教學(xué)思路，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的課堂角色扮演活動，能夠吸引學(xué)生進(jìn)行參與其中，并在體驗教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)活動，讓學(xué)生收獲體驗式教學(xué)中的快樂以及知識的積累。角色扮演的活動能夠加深學(xué)生對知識積累的印象，同時也將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ慕巧缪?，降低了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度。

在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂角色扮演，用置換后的角色進(jìn)行思考，分析該角色的行為并解決相應(yīng)的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)水平。例如，在“朝花夕拾”時，教師為了讓學(xué)生更加透徹的理解人性，教師可以設(shè)計當(dāng)時戰(zhàn)爭背景，并使學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)表演，將學(xué)生的表情與肢體語言做到位，分別對當(dāng)時的角色進(jìn)行充分的演繹。在表演過程中，讓學(xué)生真實體驗，方便理解作者的真實意圖以及人性的險惡。在表演活動中，營造了良好的課堂氛圍，并讓學(xué)生置身其中，可以獲得真實的情感體驗，讓學(xué)生在情感和認(rèn)知上得到豐富，進(jìn)而讓學(xué)生理解作者的真實意圖，讓學(xué)生在情感和心理上得到認(rèn)同。在初中道德與法治的教學(xué)過程中，應(yīng)用體驗式教學(xué)方法的關(guān)鍵就是將生活實際連接起來，將日常學(xué)生感受頗深的生活實際引入課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，組織角色扮演活動，教師在傳授知識的同時，學(xué)生可以提高道德素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總體而言，體驗式教學(xué)在教學(xué)過程中具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的吸引力和靈活性，體驗式教學(xué)能夠有效地打破傳統(tǒng)的限制，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)思維和觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的道德與法治課程通過有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)主動權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，為學(xué)生學(xué)好道德與法治課程創(chuàng)造良好條件，同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。