淺談培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

石紅

摘 要：寫作能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既是家長(zhǎng)的愿望，也是孩子適應(yīng)未來(lái)的需要。本文從小學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述培養(yǎng)作文能力的方法。

關(guān)鍵詞：作文能力 培養(yǎng)興趣 持之以恒 講究方法

我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！敝塾趯W(xué)生的未來(lái)，寫作能力是一種綜合能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有很大的影響，試想當(dāng)他們將來(lái)走向社會(huì)，卻連一份自我介紹都寫不好的時(shí)候，當(dāng)上司讓他們交報(bào)告，他們握筆苦思的時(shí)候；將面臨怎樣的局面呢？作為教師，應(yīng)從著眼未來(lái)的角度出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

一、抓時(shí)機(jī)，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的寫作能力

試想，學(xué)生對(duì)作文毫無(wú)興趣，又怎能寫好作文呢？而我們面臨的又常常是學(xué)生對(duì)作文的興趣不濃，甚至是厭煩寫作的問(wèn)題。分析這種局面產(chǎn)生的原因：一是知識(shí)的欠缺。學(xué)生知識(shí)的積累不夠，有內(nèi)容但是不知用什么語(yǔ)言、什么方法去寫。二是教師向?qū)W生提出過(guò)高要求。小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，知識(shí)水平不足，往往寫的文章在立意上沒(méi)有“含金量高”的點(diǎn)睛之筆。教師一味地要求他們有中心、語(yǔ)言優(yōu)美，他們達(dá)不到要求，即使達(dá)到也很難，長(zhǎng)此以往失去信心，對(duì)作文產(chǎn)生厭煩情緒也是必然。作為教師，要針對(duì)以上原因，分析癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。如果屬于知識(shí)方面的就從知識(shí)補(bǔ)。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。俗語(yǔ)說(shuō)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！惫膭?lì)學(xué)生去讀名家名篇，去讀報(bào)紙雜志，學(xué)會(huì)吸取別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。其次，號(hào)召學(xué)生做有心人，收集整理好的詞、句、段。只是讀可能會(huì)成過(guò)眼云煙，養(yǎng)成良好的收集整理的習(xí)慣，把好的詞、句、段摘錄下來(lái)，寫成摘錄式的讀書筆記，有時(shí)間拿出來(lái)就背，時(shí)間長(zhǎng)了自然而然就能將好的詞、句、段應(yīng)用到自己的文章中，妙筆生花。教師自身方面，應(yīng)以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的作文，多激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。我的具體做法是：

1.學(xué)生的作文，無(wú)論寫得好，還是寫得不好，都當(dāng)成一件“作品”去欣賞

我常稱他們的文章為“作品”，使他們感覺(jué)到老師喜歡他們的作文，增加寫作的信心。在批改的時(shí)候，我耐心地去找他們文中每處優(yōu)點(diǎn)，就連標(biāo)點(diǎn)用得好的也會(huì)指出來(lái)，讓他們感覺(jué)到老師的欣賞，感受到自己也能寫出好的文章來(lái)，能以更大的熱情投入下篇文章的寫作。

2.貼近他們的生活設(shè)定內(nèi)容

目前，我們的作文教學(xué)還是多從教材的要求出發(fā)，教材要求寫什么就讓學(xué)生寫什么，而這些題目長(zhǎng)期不變，千篇一律，很難提起他們的興趣。這些作文通常是在固定的作文課上進(jìn)行，而作文課又常常是他們最頭痛的時(shí)間。我試著回避這些，如我將上一年級(jí)的小兒子帶到我校，我教的六年級(jí)學(xué)生看到他稚氣未脫的小臉，看著他放肆地在晚自習(xí)時(shí)間在前面幫媽媽批評(píng)學(xué)生的種種動(dòng)作，經(jīng)常放聲大笑，我借機(jī)出了一個(gè)作文題：“我很想知道，你們?cè)趺纯次覂鹤?，就寫一篇‘六年教室中的小一年吧！”學(xué)生覺(jué)得這不是一篇“正式”作文，所以他們放手去寫，寫得很有趣。后來(lái)我告訴他們：“你們寫得很好，這篇文章可以歸為寫人的作文?！痹S多同學(xué)驚訝地說(shuō)：“行嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然，而且很好呢！”這樣借作文課的小練筆激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.設(shè)立班級(jí)作文冊(cè)

從學(xué)生的作文中選擇最佳作品，匯成冊(cè)子，在班內(nèi)傳閱，使他們的作品有更多的讀者，從而提高學(xué)生的榮譽(yù)感及寫作興趣。

4.設(shè)立個(gè)人作品集

將自己寫過(guò)的作文收集在一個(gè)冊(cè)子里，不定時(shí)地拿出來(lái)欣賞，不定時(shí)地將自己的作品集與別人交換，互相欣賞。欣賞自己同學(xué)的作品集更有親切感，他們可以對(duì)比地感受自己的優(yōu)點(diǎn)，為自己的優(yōu)點(diǎn)而感到自豪。也可對(duì)比地感受自己的不足，在看到別人的優(yōu)點(diǎn)與自己的不足的時(shí)候及時(shí)糾正自己的缺點(diǎn)。

5.朗讀欣賞

利用一節(jié)課的一少部分時(shí)間讓學(xué)生讀自己的作品，讓朗讀者感到自己的作品有人欣賞，以鼓勵(lì)他們寫出更好的文章，讓更多人來(lái)欣賞。

二、克服障礙，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)艱苦的、長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。俗話說(shuō)，“拳不離手，曲不離口。”作文章也是這樣，需要經(jīng)常練習(xí)。一方面，詞語(yǔ)的收集需要持之以恒，收集材料需要隨時(shí)隨地，練筆更要持之以恒。寫日記是一種很好的方法，它的體裁不受限制，字?jǐn)?shù)不受限制。但是日記如果天天寫，則說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。起初，我鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，可我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是應(yīng)付，個(gè)別學(xué)生更是三言兩語(yǔ)，并沒(méi)有達(dá)到練筆的目的，有的學(xué)生甚至抄寫作文選上的文章應(yīng)付差事。為了鼓勵(lì)他們寫日記，我向?qū)W生承諾：“日記誰(shuí)愿意寫誰(shuí)寫，不寫老師不批評(píng)，只要你是自己寫的并且愿意讓老師給批改的，就可以在每天的早晨交到我的辦公桌上，我保證批改，并且絕不是寫一個(gè)‘閱就完事?！蔽颐刻靾?jiān)持針對(duì)他們?nèi)沼浀膬?nèi)容寫上贊揚(yáng)的批語(yǔ)，學(xué)生們拿到日記后第一件事就是看批語(yǔ)，為了得到批語(yǔ)就得再寫。為了批改學(xué)生的日記，我經(jīng)常連中午吃飯的時(shí)間都不休息。今年的中秋節(jié)，我以前教的畢業(yè)生來(lái)看我，把我以前給他批改的日記和后來(lái)寫的日記都拿給我看，說(shuō)：“那時(shí)我每天的樂(lè)趣就是看您給我批改的日記。我現(xiàn)在還在寫，我拿來(lái)您還給我批改嗎？”從這件事可以看出，學(xué)生能否堅(jiān)持寫日記，老師起很大的作用。除此之外，老師還可以通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀日記、看誰(shuí)日記多的方式，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作，不斷提高自己的寫作能力。

三、注重方法，抓修改，提高寫作能力

在以往的作文批改中，老師常有這樣的體會(huì)：生作文只是為了應(yīng)付上交，作文中往往出現(xiàn)一些不該犯的錯(cuò)誤，如漏字、少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句不通，甚至前后矛盾，不符實(shí)際。這樣一來(lái)，即使老師給批改了，學(xué)生也是看看批語(yǔ)而已，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。針對(duì)這種情況，我主要采用以下幾種方式：

1.明確修改的目的、意義

讓學(xué)生看自己沒(méi)有修改的文章和修改后的文章，兩者相對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到修改的好處。另外，向?qū)W生介紹名人在這方面的做法，如賈島“推敲”的典故，如《那片綠綠的爬山虎》一文中著名教育家、文學(xué)家葉圣陶是怎樣給肖復(fù)興修改作文的。從名人身上，他們明白要想寫好文章必須學(xué)會(huì)修改。

2.教給修改的方法

修改的最好方法是“讀”。只寫不讀是發(fā)現(xiàn)不了自己作文的毛病的。在朗讀的過(guò)程中，利用多種感官去細(xì)心地感受和發(fā)現(xiàn)，哪些地方讀得不順口，就加以修改，長(zhǎng)期堅(jiān)持定會(huì)有所提高。

修改的時(shí)候主要從以下六個(gè)方面考慮：①有沒(méi)有用詞不當(dāng)?shù)牡胤?；②有沒(méi)有重復(fù)、啰唆的地方；③把長(zhǎng)句斷成短句，使意思更清楚；④把不通順的句子改通順；⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚、完整；⑥看有沒(méi)有錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)摹?/p>

3.寫草稿時(shí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以方便修改

學(xué)生在寫草稿的時(shí)候多數(shù)愿意一個(gè)字挨一個(gè)字、一行行地寫，這樣就很不方便修改，因?yàn)闆](méi)有修改的空間。修改時(shí)到處亂寫，連自己都不知道寫到什么地方去了，達(dá)不到修改的目的。學(xué)生寫草稿的時(shí)候，要養(yǎng)成行與行之間留兩行左右的位置的習(xí)慣，這樣方便修改。

4.修改可以自己進(jìn)行，也可以讓別人幫助修改

自己修改要多讀、多改，每一次修改必定使自己的文章更完善。一個(gè)人的思路局限性較大，可以分組來(lái)修改，由作者來(lái)讀自己的文章，組內(nèi)同學(xué)共同提出修改意見(jiàn)，也可交換修改，讓別的同學(xué)修改自己的作文，自己再讀，以達(dá)到最佳效果。

修改是件苦差事，但是對(duì)提高作文水平很有幫助。另外，還需要注意老師批語(yǔ)之后的再修改，這方面往往被忽視。絕大多數(shù)學(xué)生，甚至有些老師也會(huì)認(rèn)為批改完就完成任務(wù)了，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)學(xué)生知道作文的不足之處，然后再修改，比盲目修改效果會(huì)好得多，我們師生都應(yīng)重視起來(lái)。

在小學(xué)階段作文是很重要的，作文的地位還將越來(lái)越高，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力就顯得尤為重要，讓我們共同努力吧！

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