小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究

劉萍萍

摘要：在當(dāng)前新課程改革不斷深入推進(jìn)的過程中，大力倡導(dǎo)生本教育的理念，要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的年齡特征與發(fā)展需要，靈活選擇運用更加適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，教師在作文教學(xué)改革的過程中，就應(yīng)該始終堅持生本教育，要緊密聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以開展讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的知識積累，還應(yīng)該運用多元化評價方式，提高學(xué)生的作文評改能力，這都有助于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生本教育;問題;策略

引言

在新時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是“立德樹人”教育方針的具體體現(xiàn)，同時也是現(xiàn)階段各項教育學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。而生本教育是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極作用。在以往的作文教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取的教學(xué)方式單一落后，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這樣學(xué)生對作文教學(xué)提不起興趣，不愿意寫作文，導(dǎo)致作文水平始終得不到提高，影響了整體的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)全面挖掘生本教育的內(nèi)涵，將生本教育滲透到作文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高作文教學(xué)的有效性。

1現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生語言組織能力，提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生的情感培養(yǎng)。在作文教學(xué)過程中，教師往往采用單一的教學(xué)方式，按照語文教材中的固定知識內(nèi)容，給學(xué)生講解說明文、記敘文、議論文等文體的格式和結(jié)構(gòu)，然后就擬定題目進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生的主體地位缺失，使其對枯燥的教學(xué)方式提不起學(xué)習(xí)興趣，在作文寫作中也無從下筆，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率也得不到有效提升，從而導(dǎo)致作文教學(xué)成為了小學(xué)語文教育中的教學(xué)難點。此外，教師沒有注重學(xué)生的閱讀積累，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量少，寫作素材匱乏，從而使學(xué)生的寫作水平得不到有效提升[1]。

2小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育策略

2.1緊密聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多小學(xué)生害怕寫作文，抵觸寫作文，對作文缺乏寫作興趣，這直接影響了他們作文學(xué)習(xí)的效果和寫作質(zhì)量。興趣對于小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)非常重要，在生本教育下，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這是確保作文教學(xué)有效性關(guān)鍵。小學(xué)生年齡很小，生活中的事物會讓他們感到熟悉，使其產(chǎn)生興趣，所以小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該更多地緊密聯(lián)系實際生活，將學(xué)生實際生活經(jīng)驗引入到教學(xué)中，讓學(xué)生觀察和記錄生活，將日常生活中的所見所感寫下來，這樣學(xué)生的會有更有興趣去寫作，也在很大程度上降低了寫作難度，減少學(xué)生對寫作文的抵觸情緒[2]。例如，對于《難忘的一件事》，這個作文題目就與實際生活有著緊密聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的學(xué)校生活、家庭生活或者社會生活，回想一下哪些事情在腦海中有著深刻印象，比如同學(xué)之間的相互幫助，第一次在家里做飯，一次外出旅游活動等等，學(xué)生會更有興趣去寫作和表達(dá)。只要學(xué)生善于觀察生活，對于生活中事物多思考多研究，那么在寫作文的時候一定會有更多內(nèi)容可以寫，并且也不會感覺寫作是個很難完成的任務(wù)。

2.2開展讀寫結(jié)合教學(xué)方式，豐富學(xué)生的知識積累

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，寫一篇優(yōu)秀的文章需要學(xué)生具備扎實的語文基礎(chǔ)和豐富的詞句積累。其中扎實的語文基礎(chǔ)是學(xué)生從不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中沉淀下來的知識技能，而豐富的詞句積累主要是從文章閱讀中獲取的。教師可以開展讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在廣泛的閱讀學(xué)習(xí)中開拓視野，不斷積累詞匯句子，靈活引入運用到作文中，同時提高文學(xué)素養(yǎng)，為作文寫作奠定基礎(chǔ)[3]。教師還應(yīng)以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，合理選擇閱讀素材，提高閱讀積極性。例如，在進(jìn)行《我的家鄉(xiāng)》作文寫作時，教師可以要求學(xué)生通讀《日月潭》《葡萄溝》等文章，帶領(lǐng)學(xué)生感受風(fēng)光秀麗的日月潭，碩果累累的葡萄溝，使學(xué)生在閱讀中不斷豐富詞匯積累，將文中優(yōu)美的句子記錄下來，靈活運用到作文寫作中，從而提高寫作水平。此外，小學(xué)生的想象力比較豐富，對未知的事情感到好奇，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)完課文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫文章，寫一寫小蝌蚪變成青蛙時還會發(fā)生什么事。如此以來，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來，使學(xué)生主動參與到寫作訓(xùn)練中，在閱讀的過程中鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.3運用多元化評價方式，提高學(xué)生的作文評改能力

作文評價是小學(xué)作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生的寫作水平的總結(jié)。傳統(tǒng)的作文評價是由語文教師一人完成的，是從教師角度看作文。在新課程改革背景下，教師應(yīng)還原學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，小組成員互相討論，自主評改作文。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生之間優(yōu)勢互補，學(xué)生角度看作文有利于學(xué)生查漏補缺，提高學(xué)生的作文水平[4]。例如，寫完《假期里的那些趣事兒》，可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，小組之間相互討論，評改作文，對作文中的錯別字、不通順的句子圈出來，并給出自己的修改建議，然后將作文中寫的好的部分標(biāo)注出來，給大家分享。如此以來，作文評價能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠成為課堂真正的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

總之，生本教育理念在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，符合現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要，對提高學(xué)生的寫作水平具有重要作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生實際情況，設(shè)計采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海泓.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)生本教育的探討[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（17）：121.

[2]房世林.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究[J].作文成功之路，2018（3）：96.

[3]秦秀英，密學(xué)鋒.注重小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].華夏教師，2018（13）：69-70.

[4]馬明忠.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討[J].考試周刊，2018（1）：53.