探析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學(xué)實(shí)踐

劉培濤

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和獲得信息素養(yǎng)的重要途徑，項(xiàng)目教學(xué)法基于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用要求和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，契合職業(yè)院校的育人目標(biāo)，基于此，本文重點(diǎn)分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略，以期提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

引言：

項(xiàng)目教學(xué)法基于崗位工作實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，用來驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成采集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的崗位工作能力，這與職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)生的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生未來適應(yīng)崗位工作與社會(huì)環(huán)境的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式比較單一，與對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)踐工作環(huán)境不貼合，無法精準(zhǔn)提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，而項(xiàng)目教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的缺陷，應(yīng)該進(jìn)一步深入研究教學(xué)應(yīng)用思路。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.1針對(duì)性

項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目”為核心，而“項(xiàng)目”的選擇是以專業(yè)學(xué)生所對(duì)應(yīng)的崗位工作環(huán)境為基礎(chǔ)的。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)融合起來，共同作用于崗位工作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求相符合，可以提高職業(yè)院校學(xué)生的崗位工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2趣味性

項(xiàng)目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，后者具有較強(qiáng)的說教意味，而項(xiàng)目教學(xué)建立在實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目之上，具有一定的客觀性、具體性和趣味性[1]。學(xué)生可以通過項(xiàng)目研究產(chǎn)生濃厚的求知欲望和探索欲望，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性也會(huì)得到有效的提升。

1.3目的性

在課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師不是隨隨便便就引入一個(gè)項(xiàng)目。在選取項(xiàng)目的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，同時(shí)還要考慮到課程目標(biāo)，綜合這些因素再選擇項(xiàng)目。所以項(xiàng)目教學(xué)法具有較強(qiáng)的目的性，可以有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

2.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1選擇合理的項(xiàng)目

項(xiàng)目選擇關(guān)系著項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該正確評(píng)估項(xiàng)目選擇環(huán)節(jié)的作用，參考院校計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)安排情況、學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)操設(shè)備條件以及學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)操環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，幫助學(xué)生建立起完善的基礎(chǔ)知識(shí)體系和計(jì)算機(jī)操作技能體系。例如，在講解“個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以以“顯卡安裝”、“電源安裝”、“硬盤安裝”、“內(nèi)存條安裝”、“CPU 安裝”等教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.2進(jìn)行項(xiàng)目成員分組

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果在很大程度上取決于項(xiàng)目成員分組情況，計(jì)算機(jī)教師要對(duì)此予以重視，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組。一般來說，計(jì)算機(jī)教師可以以6-7個(gè)學(xué)生為一組將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組[3]。需要注意的是，在分組的時(shí)候，教師盡量要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，確保不會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象?；谶@一原則進(jìn)行項(xiàng)目成員分組有利于營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。在項(xiàng)目成員分組結(jié)束之后，教師要對(duì)所有成員提出具體的要求：要勇于承擔(dān)，互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不畏困難。與此同時(shí)，還要多分析、多溝通，為項(xiàng)目成功實(shí)施打好牢固的基礎(chǔ)。

2.3進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施

在確定好項(xiàng)目并且分好小組之后，教師接下來就要帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目。為了確保學(xué)生可以成功完成項(xiàng)目，教師可以給學(xué)生介紹項(xiàng)目的過程和方法，然后通過多媒體給學(xué)生展示做好的項(xiàng)目，這樣就可以讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，知道自己要做什么。與此同時(shí)，教師還要將項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的重難點(diǎn)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生點(diǎn)出來，最后讓學(xué)生互相交流、協(xié)作，共同完成任務(wù)。需要注意的是，在這個(gè)過程中，教師也要參與其中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，確保每個(gè)小組都能成功完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目完成之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目演示。接著，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定，說一說自己在完成項(xiàng)目過程中的心得體會(huì)。然后，教師再讓小組之間進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，通過自評(píng)和互評(píng)突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身的不足。最后，教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并帶領(lǐng)學(xué)生交流、總結(jié)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

整個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)貫穿整個(gè)課堂，及時(shí)合理的交流和評(píng)價(jià)也很重要，教師需要針對(duì)項(xiàng)目中易被忽視的知識(shí)與技能點(diǎn)，進(jìn)行歸納和總結(jié)。評(píng)價(jià)方法可用多種方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)過程可以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行，各小組成員依據(jù)項(xiàng)目的完成情況，采取自評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可相互評(píng)價(jià)，在相互的交流中共同取得進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)過程可由教師主導(dǎo)，教師需要充分考量各個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況和部分小組成員的參與情況。教師應(yīng)事先擬定好適用于學(xué)生自評(píng)及互評(píng)的相關(guān)資料以及表冊(cè)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求設(shè)定出合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)的公平公正。同時(shí)，教師在課后要做好整個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)和反思工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況和學(xué)生的參與狀況做出相對(duì)客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，反思教學(xué)過程中的不足，優(yōu)化課堂效率的技巧，進(jìn)一步提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

結(jié)語：

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生打造了與其職業(yè)工作環(huán)境一致的教學(xué)情境，設(shè)置貼近真實(shí)崗位工作需求的項(xiàng)目任務(wù)，給學(xué)生解決實(shí)際問題、合作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)思維培養(yǎng)與協(xié)作意識(shí)發(fā)展具有積極影響。筆者在上文中立足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)述了項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)以及其在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略，希望觀點(diǎn)可供參考。

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