小學(xué)生勞動技能培養(yǎng)的瓶頸和策略研究

陳霄

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，不少教師加強了對學(xué)生各項素質(zhì)的培養(yǎng)力度，只為盡可能的助力學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，尤其是小學(xué)生，他們正處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，如若可以較好地指引和教導(dǎo)，是可以讓他們受益終身的，其中，培養(yǎng)他們的勞動技能是非常必要和關(guān)鍵的?；诖?，我們就圍繞勞動技能培養(yǎng)展開探索，進一步闡述和分析小學(xué)生勞動技能培養(yǎng)中的瓶頸，并結(jié)合實情提出寶貴策略，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;勞動技能;策略研究

勞動技能是一門以實踐能力為核心的課程，旨在讓學(xué)生接觸和了解勞動之余，更具參與和完成勞動的意識和能力，是完成素質(zhì)教育目標(biāo)的一個關(guān)鍵契機，如若抓好、抓牢，是可以保障小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、身心健康成長的，所以，還需小學(xué)教師關(guān)注和重視學(xué)生勞動技能培養(yǎng)之余，善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)中的瓶頸，從而結(jié)合瓶頸的狀況而設(shè)計和實施相對應(yīng)的策略，相信會讓小學(xué)生的勞動技能得到顯著培養(yǎng)和提升。以下為個人觀點下的所思所想，希望可以解決教師于學(xué)生勞動技能培養(yǎng)上的燃眉之急。

一、培養(yǎng)小學(xué)生勞動技能的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生勞動技能，不僅是當(dāng)下教育行業(yè)的硬性教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時，也是培育現(xiàn)代化人才的必要條件，只有學(xué)生具備了這項品質(zhì)，才可保障學(xué)生身心健康發(fā)展，才有望助推學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動技能是非常重要的。有關(guān)于其重要性，可歸納總結(jié)為以下幾個方面：

首先，培養(yǎng)小學(xué)生勞動技能是素質(zhì)教育背景下擺在教師面前的一項教育任務(wù)，同時，也是達成素質(zhì)教育目標(biāo)的一個有效途徑，如若可以順利的培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，勢必就完成了教育行業(yè)賦予的使命和任務(wù)，也可助力學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，這是所有教師都想要看到的結(jié)果，方可讓學(xué)生受益終身。

其次，當(dāng)前的很多小學(xué)生，家境優(yōu)渥、備受長輩寵愛，這會讓他們遠(yuǎn)離勞動并不知道勞動的可貴之處，甚至有些小學(xué)生會錯誤的認(rèn)為勞動只是大人的事情，跟自己沒有關(guān)系，這些現(xiàn)狀都不利于學(xué)生堅韌心理素質(zhì)、獨立個性養(yǎng)成，且會對其他素養(yǎng)和品質(zhì)的養(yǎng)成造成阻礙，而通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，即可讓學(xué)生逐漸了解勞動的含義及真諦，這對學(xué)生養(yǎng)成較好生活習(xí)慣、較好生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)有著較大的幫助，即可主動的參與勞動并在勞動中收獲道理、收獲快樂和滿足感，方可讓學(xué)生朝向更好的方向去發(fā)展、去成長。

最后，可為今后社會進步、國家強盛奠定根基，要知道，小學(xué)生是社會主義接班人，構(gòu)建和諧社會、強大國家的使命和任務(wù)是遲早要交到這些學(xué)生手中的，他們的使命是重大的、責(zé)任是突出的，只有讓學(xué)生具備了勞動技能，才可為之后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)、成長奠定良好根基，方可有望為國家和社會做出突出貢獻，這是存在必然關(guān)聯(lián)的，即可保障學(xué)生不會成為懶惰、耍滑之人，從宏觀角度來看，培養(yǎng)小學(xué)生勞動技能是具有深遠(yuǎn)意義的。

總之，小學(xué)生勞動技能培養(yǎng)，已然成為小學(xué)教師面對的教育重點和難點，是需要加強關(guān)注和重視程度的，還需對勞動技能進行全方位了解和認(rèn)知，方可保障將這項育人工作完成的出色、完成的順利。

二、小學(xué)生勞動技能培養(yǎng)瓶頸

雖說在教育發(fā)展新形勢下，小學(xué)生的勞動技能被大多數(shù)關(guān)注和重視且落實相對應(yīng)的教學(xué)策略，從目前來看，已經(jīng)取得了一定的成績和成果，但是這并不意味著小學(xué)生勞動技能培養(yǎng)中不存在瓶頸，相反的，這些瓶頸正是由于發(fā)現(xiàn)的不及時、認(rèn)知的不深刻而有愈發(fā)增多的趨勢，可主要歸納為以下幾點：

（一）學(xué)校重視程度不足

目前，雖說學(xué)校和教師已經(jīng)對學(xué)生勞動技能有所認(rèn)知和有所關(guān)注，但是重視程度仍舊不夠，只因當(dāng)前對學(xué)生勞動技能培養(yǎng)是具有高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的，這與學(xué)校的重視程度相比，也就暴露出了學(xué)校的重視程度仍舊有較大的提升空間。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，仍舊有部分學(xué)校和教師認(rèn)為學(xué)生的勞動技能培養(yǎng)不重要，是遠(yuǎn)不及學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識來的重要的，教學(xué)思想的滯后，也是產(chǎn)生這類問題的主要緣由。

（二）教學(xué)模式陳舊

在創(chuàng)新教學(xué)理念的滲透下，教師的教學(xué)模式陳舊問題也就暴露的愈加顯著，這與教師沒有較多的培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的經(jīng)驗和方法脫不開關(guān)系，很可能還會讓學(xué)生勞動技能培養(yǎng)過多的依賴于理論知識教學(xué)，只是一味的講解，很難讓學(xué)生的勞動技能有效培養(yǎng)和提升。此外，并未體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位并調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性，也是一個非常嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，也間接使得學(xué)生勞動技能培養(yǎng)不徹底、不深入。

（三）缺乏互動和評價

缺乏了有效互動和頻繁互動的勞動課堂，無疑會讓課堂充滿枯燥感和單一性，自然會忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)感受，這也是學(xué)生沒有較多興趣進行學(xué)習(xí)的主要原因，加上課堂評價的缺失，自然不容易讓教師發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生勞動技能中存在的問題，也會讓瓶頸越積累越多，最終將形成較大的教學(xué)與育人阻力，這也是一個需要及時認(rèn)知和解決的難題。

三、小學(xué)生勞動技能培養(yǎng)瓶頸的攻克策略

針對以上提出的勞動技能培養(yǎng)瓶頸，我們提出一些策略，以此來讓小學(xué)生勞動技能培養(yǎng)任務(wù)順利完成，便可強化對小學(xué)生的教育成效，具體內(nèi)容如下：

（一）加強學(xué)生勞動技能培養(yǎng)的重視和學(xué)習(xí)，將重視轉(zhuǎn)化為實際行動

面對學(xué)校對學(xué)生勞動技能培養(yǎng)的重視不足問題，還需從學(xué)習(xí)入手，從而有機會加深勞動技能培養(yǎng)的全方位認(rèn)知，便可清楚的知道培養(yǎng)小學(xué)生勞動技能的必要性和重要性，從而強化對學(xué)生勞動技能培養(yǎng)的重視程度。此外，還要積極學(xué)習(xí)新思想、新理念，從而轉(zhuǎn)變保守、固執(zhí)且陳舊的教學(xué)觀念，也可對學(xué)生的勞動技能培養(yǎng)多一份關(guān)心、多一份責(zé)任。

學(xué)習(xí)的方式方法有很多，除了要積極的去聽講座，還要積極的投身各項培訓(xùn)活動中，除了小學(xué)教師要做到這點，校方領(lǐng)導(dǎo)也可積極行動起來去轉(zhuǎn)變思想、學(xué)習(xí)先進理念，便于后續(xù)為學(xué)生的勞動技能培養(yǎng)多一些支持。

不管通過何種路徑和行動來強化學(xué)生勞動技能，事后都是需要將這種重視轉(zhuǎn)化成實際行動的，其中，學(xué)?？山Y(jié)合自身實力和優(yōu)勢來為小學(xué)生勞動技能培養(yǎng)提供各項支持，包括引進先進教學(xué)設(shè)備的支持、包括優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的支持等等，而對于教師來說，就是要多觀察和總結(jié)學(xué)生的勞動技能現(xiàn)狀，更要有意識的去轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和教學(xué)思路，從而為學(xué)生勞動技能培養(yǎng)做出不懈努力，便也是將重視轉(zhuǎn)化為實際行動的較好策略。

總之，在素質(zhì)教育深入實踐的背景下，小學(xué)生的勞動技能培養(yǎng)已經(jīng)到了非常迫切和關(guān)鍵的階段，不管是學(xué)校也好，還是教師也好，都需要不斷加強對學(xué)生勞動技能培養(yǎng)的重視程度，通過學(xué)習(xí)路徑來實現(xiàn)是一個不錯的辦法，值得一試。但是學(xué)習(xí)完畢并不是結(jié)束，仍舊要想辦法去將重視轉(zhuǎn)化為實際行動，方可為小學(xué)生勞動技能培養(yǎng)提供保障和推動力，這便是重視與學(xué)習(xí)的意義所在。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，提高育人效率

面對教學(xué)陳舊的瓶頸，教師需要想的和做的就是想辦法去創(chuàng)新教學(xué)，也才是教師正確應(yīng)對教學(xué)瓶頸的思路和策略，如此，才可在培養(yǎng)小學(xué)生勞動技能中獲得想要的成果與效果。

簡單說來，教師可以通過結(jié)合教學(xué)實情與教學(xué)目標(biāo)去主動的設(shè)計獨特的教學(xué)方案，方可創(chuàng)新教育教學(xué)。同時，也可在沒有思路和頭緒的時候采用已存在的教學(xué)方法展開教學(xué)，可以直接達成創(chuàng)新教學(xué)目的，是一個可取的思路和策略。當(dāng)然，在創(chuàng)新教學(xué)背景下，教師可采納的創(chuàng)新教學(xué)方法還是有很多的，包括興趣教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法的采納與否需要小學(xué)教師做好思量，從而讓勞動課堂有機會煥然一新并迸發(fā)出全新的教學(xué)生機、活力。

在創(chuàng)新教學(xué)期間，教師要積極的促成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，只因?qū)W生的勞動技能并非口頭講述和教導(dǎo)就可有效培養(yǎng)起來的，單純的理論教學(xué)對于學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)和提升所起到的作用是微乎其微的，所以，有必要添加實踐教學(xué)，用以輔助理論教學(xué)、用以豐富課堂教學(xué)，便可讓學(xué)生參與到各項勞動中，即可擴寬學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)路徑和渠道，這個過程中，學(xué)生自可體驗勞動、加深勞動認(rèn)知、積累勞動經(jīng)驗，也是一個印證勞動理論知識、讓理論知識引導(dǎo)勞動的較好契機，相信會對學(xué)生的勞動技能培養(yǎng)起到積極作用和影響。

（三）構(gòu)建多元化互動課堂并添加及完善評價

要知道，互動在課堂教學(xué)中起到了關(guān)鍵性作用和影響，是教師達成教學(xué)任務(wù)、育人目標(biāo)的主要途徑，面對勞動課堂缺失互動的現(xiàn)狀，小學(xué)教師還需立即付出行動，從而為課堂良好互動、有效互動甚至是多元化互動奠定基礎(chǔ)。

良好的師生互動是以師生和諧關(guān)系為前提和保障的，為此，在真正開始互動之前，是需要教師想辦法與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系、較好的師生情誼的，從而讓學(xué)生想與教師互動。當(dāng)然，這里的師生互動，要建立在平等的基礎(chǔ)上，目的是消除學(xué)生互動中的緊張、恐懼等負(fù)面情緒，即可讓師生互動更為真實、有效，即可在師生互動中讓教師了解學(xué)生真實的勞動技能現(xiàn)狀，即可為此制定針對性的教學(xué)方案，那么，勞動技能培養(yǎng)效率自然可以得到顯著提升。當(dāng)然，在努力構(gòu)建多元化互動課堂目標(biāo)下，教師不可僅僅只滿足于師生之間的互動，還需促成生生互動、生本互動等多種互動方式，使得學(xué)生有更多機會參與課堂、表現(xiàn)自己、闡述觀點，即可在學(xué)生積極性和主動性參與課堂過程中深化對學(xué)生的培養(yǎng)成效，方可讓勞動技能培養(yǎng)成效事半功倍。

此外，教師還要及時補充或完善評價環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生的課堂主體地位有所體現(xiàn)，同時也是教師為下節(jié)課教學(xué)、下次培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的準(zhǔn)備階段，通過學(xué)生的評價，方可發(fā)現(xiàn)教學(xué)、育人中的不足，即可及時的修正和調(diào)整，這對于調(diào)高學(xué)生勞動技能培養(yǎng)成效是起到積極作用和影響的。

四、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育持續(xù)深入背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動技能已然成為小學(xué)教師的重點教學(xué)任務(wù)，是需要小學(xué)教師關(guān)注和重視學(xué)生勞動技能培養(yǎng)的，更要為此付出較多的心力和勞力，當(dāng)然，挖掘現(xiàn)存的教學(xué)和育人瓶頸也是非常有必要的，希望可以通過此次研究，助力教師更輕松解決育人瓶頸、更輕松完成教學(xué)與育人使命，進而為教育事業(yè)出一份力，如此，研究目的即可達成。

【參考文獻】

[1]張飛.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的勞動技術(shù)素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：139.

[2]徐年華.小學(xué)生勞動能力培養(yǎng)實踐探索——以武漢市新洲區(qū)邾城街向東小學(xué)為例[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2015（13）：

54-55.

[3]楊恩友.農(nóng)村小學(xué)生勞動習(xí)慣培養(yǎng)淺議[J].才智，2014（16）：212.

[4]徐梅.播種尊重的種子——小學(xué)生勞動責(zé)任心培養(yǎng)三部曲[J].教育教學(xué)論壇，2011（33）：113-114.