為學(xué)生插上翱翔于英語世界的翅膀

韋煒

【摘 要】在初中英語學(xué)習中，單詞、語音和語法是英語教學(xué)中的三個板塊，其中，單詞的教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)。本文由初中英語詞匯教學(xué)的重要意義談起，分析了初中英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高英語課堂單詞教學(xué)有效性的策略：豐富教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)習興趣;加強讀寫教學(xué)，提升單詞辨析;理解單詞意義，區(qū)分一詞多義;教給記憶方法，幫助有效記憶等，從而為學(xué)生進一步學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;單詞教學(xué);記憶;有效性

在初中的英語學(xué)習中，單詞是基礎(chǔ)，學(xué)好單詞可以幫助學(xué)生進一步學(xué)好句型和語法等，可以拓寬學(xué)生的知識面，提高英語閱讀理解能力，提高英語習作水平，還可以有效提高學(xué)生的口語交際能力等?？傊?，學(xué)生掌握的英語詞匯量越多，他們的英語學(xué)習就越順暢。教師要有效進行單詞教學(xué)，為學(xué)生插上一雙遨游于英語世界的翅膀。

一、初中英語詞匯教學(xué)的重要意義

（一）英語單詞的學(xué)習有利于拓寬學(xué)生的知識面

英語單詞，有不少與西方的文化和歷史相聯(lián)系，教師在英語課上教學(xué)英語單詞的同時，可以順勢向?qū)W生介紹一些和單詞相聯(lián)系的西方文化和西方歷史，拓寬學(xué)生的知識面。英語的學(xué)習是有一定的技巧的，比如可以根據(jù)單詞的詞根詞綴來進行記憶，也可以聯(lián)系特定的西方歷史文化的背景來加強記憶。因此，學(xué)生在學(xué)習英語單詞的同時，也學(xué)到了相關(guān)的文化和歷史，開闊了眼界，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）英語單詞的記憶背誦是學(xué)生進行英語閱讀和英語寫作的基礎(chǔ)

俗話說：萬丈高樓平地起。要起好高樓大廈，離不開一磚一瓦。英語單詞就是建造起英語這面高墻的基礎(chǔ)。中學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，才能進入下一個階段的學(xué)習。英語閱讀需要一定的詞匯量，學(xué)生如果沒有掌握一定的詞匯量，就算掌握了再高超的閱讀理解的技巧，也無濟于事。英語寫作更需要詞匯量的積累，學(xué)生的單詞積累達不到一定的數(shù)量，沒有辦法寫出連貫的句子，更不要說寫出狀語從句、定語從句和同位語從句了。由此可見，英語單詞的學(xué)習是學(xué)生閱讀理解和英語習作的基礎(chǔ)。

（三）英語單詞的積累有利于提高學(xué)生的口語交際能力

學(xué)生學(xué)習英語是為了在今后的工作和生活中運用英語，和別人進行有效的溝通交流。因此英語學(xué)習不僅僅是停留在書面語言上，還要加強口語能力的訓(xùn)練?？谡Z交際也離不開詞匯量的積累，教師要提高學(xué)生英語口語交際能力，就必須注重單詞的教學(xué)，有效提高學(xué)生的詞匯量。單詞學(xué)習是學(xué)生英語口語交際的基礎(chǔ)，學(xué)好單詞的意義由此可見。

二、初中生英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）孤立教學(xué)單詞，教學(xué)方法單一

英語單詞的教學(xué)不能孤立地存在著，它需要聯(lián)系英語的語法、句型、文章等進行。不少教師在教學(xué)單詞時總是先根據(jù)音標教學(xué)生發(fā)音，再講單詞的組成和詞匯的含義，接著講解詞匯的用法，最后讓學(xué)生試著造句，進行運用。教師這樣孤立地教學(xué)單詞，采用單一的教學(xué)方法。每一個單詞都采用這種千篇一律的教學(xué)方法，時間一長，學(xué)生就會覺得枯燥無味，對學(xué)習英語單詞提不起興趣。

（二）學(xué)生不夠重視，被動記憶單詞

不少孩子認為學(xué)習單詞、背誦單詞既枯燥又乏味，而且單詞的考查在試卷中只占很少的比例，背誦單詞對英語學(xué)習沒有多少意義。這樣，學(xué)生處于被動記憶狀態(tài)，就對英語學(xué)習起不到良性循環(huán)作用。學(xué)生越是不重視單詞的記憶，積累的詞匯量就越少，英語學(xué)習就會越來越困難。因此，初中英語教學(xué)中，單詞的有效教學(xué)是重點之一。教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體作用，采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習。

（三）學(xué)生機械識記，沒有掌握方法

英語的學(xué)習離不開單詞的記憶。教師在教學(xué)單詞的過程中，沒有教給學(xué)生一定的記憶方法;學(xué)生自己在背誦的過程中，也沒有悟出單詞記憶的方法。學(xué)生單詞的學(xué)習記憶只是停留在勤能補拙的狀態(tài)，靠著自己的機械識記來學(xué)習背誦英語單詞。由于升學(xué)壓力大，各門課程的學(xué)習任務(wù)重，作業(yè)多，教師給學(xué)生識記單詞的時間少之又少，造成學(xué)生無法及時掌握單詞，時間一長，“負債”越多，越跟不上教師教學(xué)的進度。

三、提高初中生英語單詞教學(xué)的有效策略

（一）豐富教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)習興趣

教師要豐富教學(xué)單詞的方法，充分激發(fā)學(xué)生對單詞學(xué)習和背誦的熱情，學(xué)生才會積極自主地參與教學(xué)活動，自發(fā)學(xué)習背誦單詞，從而使得課堂教學(xué)的有效性得以提升。初中生由于年齡特點和心理特征，他們好奇心強，求知欲旺，教師就可以根據(jù)初中生的這一特點，營造具體的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習單詞的積極性。例如，“物理”“生物”“化學(xué)”等學(xué)習科目的單詞，又長又晦澀，教師就可以把這些單詞的學(xué)習和相關(guān)的課程相聯(lián)系，比如，下一節(jié)課是化學(xué)課，就問學(xué)生“化學(xué)”這個單詞怎么拼讀;上節(jié)課是物理課，在這節(jié)課前問一下學(xué)生：上節(jié)課你們學(xué)了什么？學(xué)生回答“物理”，教師趁機問學(xué)生“物理”怎么拼寫。這樣，教師根據(jù)相關(guān)的課程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際課程進行拼讀和記憶，反復(fù)幾次，就給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生就再也不會把這些繁瑣的關(guān)于科目的單詞相混淆了。另外，在學(xué)習動物類的單詞的時候，教師可以運用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)每一種動物，問學(xué)生這是什么？你會用英語來拼讀它的名字嗎？有些動物的名字學(xué)生可以直接拼讀出來，但是有些動物的名字，學(xué)生生疏了，記不住了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生翻開工具書，找到它的名字，讀一讀，背一背，記一記，再互相提問。這一過程提高了學(xué)生記憶單詞的參與度，也使得學(xué)生集中了注意力，在短時間之內(nèi)進行了高效學(xué)習記憶。教師還可以在動物類的單詞教學(xué)中引入游戲，如“你畫圖我來猜”，同桌互相配合練習一下，一人畫出一只小動物，一人拼讀單詞。再請學(xué)生分小組進行比賽活動，由老師出題，小組選一人繪畫，其余人競猜;不僅比哪一組畫得好，還要比一比哪一組猜得快。從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的參與度。在游戲中進行單詞學(xué)習記憶，打造了寬松愉悅的學(xué)習氛圍，加強了學(xué)生對單詞的理解記憶。

（二）加強讀寫教學(xué)，提升單詞辨析

單詞的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習英語的基礎(chǔ)。學(xué)習單詞，不僅僅停留在認讀、辨別的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生學(xué)會聽、學(xué)會讀、學(xué)會拼寫，為學(xué)生的英語學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)。所以，英語教師在課堂教學(xué)中，要加強單詞的教學(xué)，尤其加強單詞語音的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生聽單詞的能力，讀寫單詞的能力，提高學(xué)生聽音辨單詞的能力，拼讀、拼寫單詞的能力，提高學(xué)生的單詞記憶能力。例如，英語教師在每節(jié)課的上課之前，可以播放錄音，讓學(xué)生聽音進行辨別練習，讓學(xué)生跟著錄音進行朗讀，鍛煉學(xué)生的聽力，提高學(xué)生的朗讀能力，進而提高學(xué)生的口語交流的能力，讓學(xué)生學(xué)到的英語不僅僅是書面語言，更是口頭語言，讓學(xué)生學(xué)到的英語成為學(xué)生口頭交際的工具，提高學(xué)生開口說英語的自信心。教師對學(xué)生聽辨音的練習還可以在游戲的過程中進行，激發(fā)學(xué)生聽辨音的興趣;還可以利用學(xué)生好勝心強的特點，引導(dǎo)學(xué)生在分組競賽中進行練習，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。另外，在英語詞匯教學(xué)的過程中，教師可以每天抽一點點時間進行單詞聽寫，通過聽寫單詞，可以提高學(xué)生聽音辨析的能力，提高學(xué)生聽音的準確度，在一次次反復(fù)聽寫中，強化學(xué)生的單詞辨析的能力，幫助學(xué)生提高單詞的詞匯量。聽寫錯的單詞，要及時糾正，再次聽寫，這樣可以化整為零，及時查漏補缺。單詞教學(xué)中，教師要注意同音詞的辨析，如write和right 等，幫助學(xué)生準確區(qū)分，有效記憶。還有許多英語單詞，它們的拼寫十分相似，如 angel 和 angle等，也要引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。

（三）理解單詞意義，區(qū)分一詞多義

和我們漢語言的一詞多義一樣，有不少英語單詞在具體的語言環(huán)境中，有著不同的意義，有的在不同的語境中連發(fā)音也有所變化。教師在英語單詞的教學(xué)中，不要孤立地教學(xué)單詞的語音、語義等，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思，聯(lián)系具體的語境，具體問題具體分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生準確辨析英語單詞中的“一詞多義”的現(xiàn)象，并能根據(jù)具體的語境進行準確運用。如 happen和take place這兩個單詞都含有發(fā)生的意思。但是它們的用法是有細微的區(qū)別的，happen指事情的發(fā)生，帶有“偶然”的意思;而take place，沒有“偶然”的意思，指發(fā)生的事情是事先安排好的，事先策劃好的。再如in front of和in? the front of都表示“在……前面”。但是它們的用法不相同， in front of指甲物在乙物之前，兩者互不包括，如“他走在我的前面”;它的反義詞是 behind，表示在……后面。in? the front of，表示“在某一空間內(nèi)的前面”，甲物在乙物的范圍之內(nèi)，如“公共汽車的前面”“教室的前面”等，它的反義詞：at the back of ，表示“在……范圍內(nèi)的后部”。這些一詞多義的現(xiàn)象，教師要結(jié)合具體的語境引導(dǎo)學(xué)生進行理解，加以區(qū)別，學(xué)會準確運用。課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生對這樣的一詞多義的現(xiàn)象，及時進行總結(jié)歸納，反復(fù)復(fù)習記憶，形成自己的知識體系，為進一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。

（四）教給記憶方法，幫助有效記憶

英語單詞教學(xué)中，教師要教給學(xué)生記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法進行記憶。首先，教師要對學(xué)生記憶的時間進行引導(dǎo)。教師要告訴學(xué)生遺忘的規(guī)律是先快后慢。因此，教師在讓學(xué)生學(xué)習了單詞之后，要引導(dǎo)學(xué)生及時記憶，在短時間內(nèi)要反復(fù)進行背誦，如學(xué)習之后的三天里，一天背誦兩到三次，增強記憶的效果，一旦記住了這些單詞，三天以后可以間隔兩天再一次記憶，隨著時間的推移，以后每周記憶一次。這樣，單詞就記憶牢固，不容易遺忘了。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞時借助適當?shù)闹吸c。如可以根據(jù)音標去記憶，記憶單詞時，學(xué)生可以把音標反復(fù)朗讀幾遍，就容易記住了。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生把一個單詞拆分成幾個音節(jié)，化整為零，再化零為整進行記憶，如 blackboard，就可以拆分為black和board兩個單詞進行記憶。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，記憶英語單詞。如商業(yè)的英語單詞是 business， 怎樣巧妙記住它呢？可以這樣記憶bus是公共汽車，in是在……里面，e就把它根據(jù)讀音想象成一只鵝，ss可以把它們想象成兩個商人。連起來想象成：“兩個商人在公共汽車里談?wù)撘恢基Z的買賣”，這樣想象，學(xué)生就能很快記住“商業(yè)”這個單詞的拼寫，不僅記住了字形，還能結(jié)合單詞的意思進行記憶，可謂一箭雙雕，而且這種想法妙趣橫生，更能激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生，面對單詞，開動腦筋，找到記憶的支撐點，就能巧妙進行記憶。

總之，英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)不可忽視，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，采用新穎的教法，教給學(xué)生記憶的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有效地提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性，為學(xué)生插上一雙翅膀，讓學(xué)生自由遨游于英語世界。

【參考文獻】

[1]董洋洋.興趣為單詞記憶領(lǐng)航——談初中英語單詞教學(xué)[J].好家長，2018

[2]康海寶.淺談如何進行初中英語詞匯教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012

[3]張秋潔.淺談初中英語詞匯教學(xué)[J].中國校外教育，2015