靈動教學(xué)，優(yōu)化指引

劉小燕

【摘 要】教師要在課堂教學(xué)中基于先進思想模式，優(yōu)化教學(xué)體系，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)效果。為落實新課程改革思想，小學(xué)語文課堂也應(yīng)嘗試有效策略，杜絕學(xué)生在課堂中形成厭煩情緒，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率的提升。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的枯燥性。教師要從學(xué)生的實際能力出發(fā)，在不斷優(yōu)化其視角、增強學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生獲取進步。優(yōu)化小學(xué)語文課堂要考慮到語文教學(xué)的本質(zhì)特色、考慮到課堂教學(xué)基本方向和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的不同能力。以策略的踐行彰顯教學(xué)價值，凸顯學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)?；诖?，文章中主要分析了小學(xué)語文課堂提升教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效教學(xué);策略;嘗試;分析

課堂中教師為讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，不斷激活其參與動力。通過不同方法的變革優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長環(huán)境。教師要不斷了解學(xué)生的性格特征、了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實際能力，促進學(xué)生有所收獲、有所發(fā)展。鞭策學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識，有效讓學(xué)生在課堂中感受到自身行為能力的差異。同時，通過教師教學(xué)位置的凸顯，指引方法的變革，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來優(yōu)秀的體驗。能夠保證課堂教學(xué)效率的不斷提升;通過優(yōu)秀策略的踐行，彰顯語文教學(xué)的豐富色彩，促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)意識，有助于學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)和全面成長。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)目標(biāo)不清

教師在課堂教學(xué)中難以清晰課堂教學(xué)的目標(biāo)，僅停留在讓學(xué)生提升考試成績的基礎(chǔ)上，降低了課堂教學(xué)的多元化指引效果。此外，教師在課堂中使用的教學(xué)方法過于陳舊落后，呆板教學(xué)語文知識，硬性灌輸相應(yīng)內(nèi)容，限制了學(xué)生發(fā)展。抑制了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與動力，教學(xué)氛圍難以得到有效調(diào)動，致使學(xué)生在課堂中的知識學(xué)習(xí)偏離軌道，枯燥、單一的方法不利于高質(zhì)量語文課堂的構(gòu)建。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳

語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生完成大篇幅的背誦。因此，學(xué)生形成了一定的抗拒心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性較弱，知識講解環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教師一言堂的現(xiàn)象，缺乏互動配合。教師在知識講解中難以了解學(xué)生實際取得的成果。課堂中的教學(xué)策略過于單一。致使學(xué)生在參與過程中思維受到限制，不利于其積極性的提升，阻礙了先進思想的落實，難以顯示學(xué)生的主體位置。

（三）受到應(yīng)試教育影響

應(yīng)試教育是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生擇校的主要考查依據(jù)。教師為在應(yīng)試中促使學(xué)生取得優(yōu)秀成績，因此會指引學(xué)生完成大量基礎(chǔ)知識的背誦和難點知識的習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)枯燥乏味的狀態(tài)。學(xué)生難以實際在語文課堂中感受到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，難以形成先進思維意識。課堂呈現(xiàn)無趣、無味、呆板、機械的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文課堂增強教學(xué)有效性的策略分析

（一）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，增強教學(xué)有效性

課堂中教師要不斷倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，指引學(xué)生之間相互幫助、相互彌補不足，就學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進行分享。教師布置學(xué)習(xí)內(nèi)容之后讓學(xué)生通過集體協(xié)作努力的方式完成精準(zhǔn)的知識探索，能夠確保學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的謹(jǐn)慎態(tài)度。以合作學(xué)習(xí)視角的不斷優(yōu)化，為學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生在課堂中獲取相應(yīng)的知識鍛煉，能夠使其明確課堂學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，彰顯教學(xué)動力和教學(xué)特色。

例如：在課文《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，課堂內(nèi)教師為促使學(xué)生形成積極性，要保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果的不斷優(yōu)化，讓先進思想得到貫徹和落實。教師嘗試新鮮方法，以合作學(xué)習(xí)為視角將不同學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生進行合理分配，讓學(xué)生實際規(guī)劃不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：部分學(xué)生負(fù)責(zé)延伸資料的收集、另外一部分學(xué)生負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識的進一步探索，其他同學(xué)負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)過程，并記錄相互考核中其他同學(xué)取得的不同成果。以合作學(xué)習(xí)視角，保證學(xué)生能夠深入探究課文中的基礎(chǔ)知識，同時進行延展性的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，以成果任務(wù)的有效分配凸顯教學(xué)成效。

（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強教學(xué)有效性

教師要不斷增強導(dǎo)入環(huán)節(jié)的神秘性，以此調(diào)動學(xué)生參與語文知識、探索語文學(xué)習(xí)的激情。教師保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化，會推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升。課堂內(nèi)以先進思想的落實，確保學(xué)生能夠得到優(yōu)秀全面化的指引。基于不同的課文教學(xué)內(nèi)容，教師可以對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行設(shè)計，讓教學(xué)模式符合小學(xué)生好奇心強的心理特征，促進學(xué)生生成學(xué)習(xí)動力，能夠確保學(xué)生先進思想意識的形成，顯現(xiàn)出教學(xué)的神秘性。

例如：結(jié)合課文《牛郎織女》，教師可以首先在課堂教學(xué)開始之前為學(xué)生展示《牛郎織女》故事的視頻資料，或以動畫片的形式優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動完成相關(guān)內(nèi)容的回顧學(xué)習(xí)。在課堂中教師可以精準(zhǔn)掌握相應(yīng)的知識教學(xué)模式，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的不同小故事進行探索，在課堂教學(xué)氛圍被充分激發(fā)之后，教師完成課文的講解，學(xué)生能夠進一步理解教師滲透的相關(guān)內(nèi)容，對傳統(tǒng)文化增進感悟。課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化融合，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的多元性，也會在教師的精心教導(dǎo)下強化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）合理借助先進資源，增強教學(xué)有效性

科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升使先進資源會逐步融合于課堂教學(xué)。小學(xué)語文教師為增強教學(xué)有效性，也可以通過信息技術(shù)模式的融入，讓信息技術(shù)構(gòu)建多彩化、自主性的語文課堂。以圖片展示方式和視頻介紹方法，增進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感認(rèn)知和思維認(rèn)知，能夠促使學(xué)生明確基本學(xué)習(xí)方向，保障課堂教學(xué)成果的顯現(xiàn)。教師能夠確保學(xué)生形成知識探索欲望，基于相關(guān)內(nèi)容的嘗試，優(yōu)化切合學(xué)生的契機，對學(xué)生實施素質(zhì)教育。

例如：結(jié)合課文《美麗的小興安嶺》，教師可以通過信息技術(shù)的多元化視角，通過圖片、視頻展示方式，做到教學(xué)延展性，介紹文字描寫的畫面，學(xué)生會形成一定的困惑情緒。此時，教師會在視覺上予以學(xué)生沖擊，可以根據(jù)課文中文字描述的不同段落，讓學(xué)生形成形象化的感知，可以以圖片配合文字的形式，一一對應(yīng)向?qū)W生介紹，讓學(xué)生形成對文章的理解能力。教師借助視頻、圖片方法，為學(xué)生展示拓展內(nèi)容，詮釋其他美景或中國的地大物博自然景觀，促使學(xué)生形成環(huán)境保護意識和愛國之情。

（四）落實翻轉(zhuǎn)課堂思想，增強教學(xué)有效性

教師要積極落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。翻轉(zhuǎn)是指教師在教學(xué)模式上的大幅度創(chuàng)新嘗試，會為學(xué)生帶來全新化的語文學(xué)習(xí)體驗。課堂內(nèi)教師借助新時期的新思想，讓先進模式與課堂教學(xué)融合，能夠讓傳統(tǒng)方法與先進思想體系之間做到取長補短。高效實施語文課堂知識講解，讓教學(xué)呈現(xiàn)制度化和指引化，保障教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的信心，能夠有效發(fā)揮先進思想優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

例如：結(jié)合課文《貓》，教師落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，首先指引學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文進行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生能夠了解教師即將詮釋的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容，所以對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生一定了解。隨后，教師讓學(xué)生站在講臺上，將自己了解到的不同內(nèi)容和相關(guān)知識進行介紹，通過不同方法的論述，讓學(xué)生在有效思想的落實下獲取發(fā)展。學(xué)生能夠站在講臺上體會教師的知識講解過程，教師基于學(xué)生的分享，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方案，會增進師生之間的彼此理解。同時，推進科學(xué)方法落實于小學(xué)語文課堂，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)精準(zhǔn)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)總體成果得到提升。

（五）利用微課形式，提升教學(xué)有效性

在新時期的小學(xué)語文課堂中，教師可以利用微課方法，讓教學(xué)有效性得到不斷提升。微課具有短小、精干的特征，會方便學(xué)生隨時進行知識的回顧和查看。教師借助上述優(yōu)勢傳播相應(yīng)語文知識，能夠確保學(xué)生知識內(nèi)在動力的形成，也會推動語文課堂教學(xué)取得優(yōu)秀的成果。教師讓學(xué)生基于微課程推送的不同內(nèi)容，進行知識點的自主學(xué)習(xí)或課后回顧，能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)更具依據(jù)、更具邏輯性。

例如：在古詩《以亥雜詩》的教學(xué)中，教師可以首先在微課中推送本堂課的基本教學(xué)框架，首先了解作者，隨后了解古詩的類型，其次讓學(xué)生完成古詩的通讀，最后教師逐步完成古詩中不同詞句的講解，讓學(xué)生按照教師的基本教學(xué)框架進行知識點的預(yù)習(xí)，在課堂中跟隨教師腳步進行古詩的深入了解。在課后復(fù)習(xí)中，教師也可以通過微課形式推送基本框架，復(fù)習(xí)的步驟為：第一，讓學(xué)生完成古詩的再次回顧，第二讓學(xué)生思考古詩詞中的重點詞匯，第三指引學(xué)生主動彌補自身在古詩學(xué)習(xí)中的不足，通過上述方法借助微課構(gòu)建高效語文課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時期的小學(xué)語文課堂中，教師積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，同時做到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心優(yōu)化。合理借助不同資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強。同步落實翻轉(zhuǎn)課堂思想，讓學(xué)生能夠增進認(rèn)知，促使學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的不斷提升，有效鞏固課堂教學(xué)成果，讓學(xué)生能夠得到思想意識的有效鞭策。切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，通過不同策略的優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實效性得以提升，為學(xué)生提供有效的問題解決方式、情感塑造意識。倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中獲取全面發(fā)展，增進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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