初中圖書室資源建設(shè)與應(yīng)用改進(jìn)策略

邱森

提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，學(xué)校需要在圖書館（室）建設(shè)和應(yīng)用方面努力，增加學(xué)校圖書種類和數(shù)量，讓學(xué)生多讀書。東莞市虎門鎮(zhèn)應(yīng)用國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，立足各自實(shí)際，開拓思路，探索出學(xué)校圖書室資源建設(shè)和應(yīng)用的三條路徑。

路徑一：藏書下沉轉(zhuǎn)移分散，讓好書離師生更近

虎門第四中學(xué)（以下簡稱“虎門四中”）是一所有40多年辦學(xué)歷史的鎮(zhèn)屬中學(xué)，校舍老舊，空間狹窄。學(xué)校圖書室為1間教室改造而成，面積不過幾十平方米。經(jīng)過幾十年的積累，說“書多無處藏，文好乏人閱”有些夸張，但確實(shí)有不少書籍，雜亂無章地堆成堆，少有人問津，即便有人有心找來讀讀，面對(duì)查找的費(fèi)時(shí)費(fèi)力往往也知難而退。

虎門四中的破局之法就是“藏書下沉”、轉(zhuǎn)移分散：安排科組長到舊書堆里“尋寶”，把適合教師閱讀的書籍整理出來，分別擺放到各個(gè)年級(jí)部辦公室去;把適合學(xué)生閱讀的書籍也挑選出來，平均分配到各個(gè)班級(jí)教室里去;每隔一段時(shí)間，年級(jí)部之間、班級(jí)之間輪換一次圖書。從而盤活舊書，物盡其用。學(xué)校還在各年級(jí)辦公室增設(shè)圖書柜，在教學(xué)樓大堂建“好書流動(dòng)站”。年級(jí)辦公室圖書柜為教師提供了更多的讀書便利。教學(xué)樓大堂的“好書流動(dòng)站”則存放師生自愿捐獻(xiàn)的“好書”，和學(xué)校圖書館（室）流轉(zhuǎn)的部分好書放在一起，方便師生隨時(shí)借閱，看完歸還。

如今的虎門四中，有學(xué)校閱覽室，有年級(jí)部圖書柜，有班級(jí)圖書角，教學(xué)樓大堂還有“好書流動(dòng)站”。圖書伸手可取，沒有繁瑣的借還手續(xù)，師生可以利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地閱讀，讀書真正成為一件“輕而易舉”的“小事”，一件“隨性而為”的“樂事”。

當(dāng)前，各級(jí)各類學(xué)校圖書館（室）日積月累的圖書數(shù)量很多，但有不少書籍乏人問津?；㈤T四中藏書下沉、轉(zhuǎn)移分散的做法，為提高學(xué)校圖書館（室）圖書資源利用率，方便和鼓勵(lì)師生多讀書、讀好書，提供了可行的方案。

路徑二：建設(shè)主題書吧，辦好師生“自己”的圖書室

虎門第三中學(xué)（以下簡稱“虎門三中”）則以“學(xué)生自助書吧”和班級(jí)圖書角建設(shè)為抓手，調(diào)動(dòng)師生積極性，匯集師生之力辦好他們“自己”的圖書室。

虎門三中教學(xué)樓通道寬敞，學(xué)校充分利用每層教學(xué)樓的通道，建設(shè)了9個(gè)不同主題的學(xué)生自助書吧。不同主題的學(xué)生自助書吧，由學(xué)校相應(yīng)的學(xué)科教研組或工作部門負(fù)責(zé)建設(shè)，包括環(huán)境的布置、書籍和雜志的挑選等，要求既要營造學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，又要充分照顧學(xué)生的閱讀興趣。這一創(chuàng)新性舉措，調(diào)動(dòng)了各個(gè)科組和有關(guān)部門參與圖書館（室）資源建設(shè)的積極性，匯聚集體的智慧辦好圖書館（室），又使圖書館（室）資源建設(shè)和學(xué)?？平M（部門）建設(shè)有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。

學(xué)生自助書吧有：悅讀吧（語文科組）、01書吧（數(shù)學(xué)、信息技術(shù)科組）、科學(xué)吧（理化科組）、山水書吧（地理科組）、心靈氧吧（政治科組、團(tuán)委）、英語角（英語科組）、體藝苑（圖音體科組）、讀史尋真閣（歷史科組）、生命啟示苑（生物科組）。

9個(gè)不同主題學(xué)生自助書吧的日常維護(hù)，則分配給初一級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)，每個(gè)班承包一個(gè)自助書吧，由班里選拔出來的“書吧助手”，每天定時(shí)對(duì)書吧進(jìn)行維護(hù)整理。學(xué)校每周對(duì)主題書吧的維護(hù)情況進(jìn)行檢查，每學(xué)期對(duì)各班級(jí)“書吧助手”維護(hù)主題書吧的情況進(jìn)行評(píng)比，表彰并宣傳當(dāng)中的先進(jìn)。讓學(xué)生負(fù)責(zé)主題書吧的管理，既解決了主題書吧日常維護(hù)整理工作的人手問題，又為學(xué)生提供了勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和主人翁精神。

如今，在虎門三中長廊，隨時(shí)可以看到學(xué)生認(rèn)真閱讀的身影。“自助書吧”成了虎門三中學(xué)生課余時(shí)間最愛的地方，“自助書吧”真正激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，豐富了他們的知識(shí)，開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，使他們在讀書中感悟人生，在讀書中學(xué)會(huì)思考，在讀書中快樂成長。

虎門三中的探索，讓學(xué)校圖書館（室）圖書資源的建設(shè)，不再是學(xué)校圖書館（室）管理部門和管理人員“小圈子”的事情，而是全體師生共同關(guān)心、爭相付出心血和汗水的共同的事業(yè)，為集民智、匯民力辦好學(xué)校圖書館（室）提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

路徑三：城市閱讀驛站，借力公眾圖書館辦好學(xué)校閱覽室

在加強(qiáng)學(xué)校圖書館（室）資源建設(shè)和應(yīng)用方面，虎門第五中學(xué)（以下簡稱“虎門五中”）則獨(dú)辟蹊徑，與社會(huì)公共圖書館——東莞市圖書館合作，在校內(nèi)建設(shè)城市閱讀驛站，即集借書與閱讀功能于一體的校園流動(dòng)圖書閱覽室。學(xué)校負(fù)責(zé)流動(dòng)圖書閱覽室的場地布置和日常管理，配備2名專職圖書管理員，每周一至周四定時(shí)開放，學(xué)校文學(xué)社將此作為固定活動(dòng)地點(diǎn)定時(shí)開展讀書交流活動(dòng);東莞市圖書館則負(fù)責(zé)圖書的“流動(dòng)”，根據(jù)全市同年齡段讀者借閱書籍的情況，每月為虎門五中流動(dòng)圖書閱覽室更換適合初中生且受該年齡段學(xué)生歡迎的3000冊圖書。更加方便的是，學(xué)生憑借書證從虎門五中流動(dòng)圖書閱覽室借閱的書籍，可以在東莞市圖書館及其分館，或者在市內(nèi)的其他城市閱讀驛站歸還，也可以憑借書證在上述地方借閱圖書，在學(xué)校流動(dòng)圖書閱覽室歸還。

學(xué)校和社會(huì)公眾圖書館的合作，可以說是雙贏的舉措。學(xué)校在不增加購書資金支出的情況下，相當(dāng)于一年至少增加30000冊書籍，借助社會(huì)公眾圖書館的書籍借閱數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的、適合學(xué)生閱讀的書籍送到他們身邊。社會(huì)公眾圖書館則提高了館藏書籍的流轉(zhuǎn)率，增加了書籍的閱讀人群，提高了社會(huì)效益。

“沒錢買書或買來的書師生不愛讀”，這可能是學(xué)校圖書館（室）資源建設(shè)和應(yīng)用的普遍困境。虎門五中的創(chuàng)新舉措，未嘗不是一條值得其他學(xué)校效仿的解困之路。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰