讓“和雅”根植于學生心間

黃博彥 韋英哲

教育為了什么？不同時期的教育，有著不同的答案;不同的學校，有著不同的答案。對于中山市東升樺瓏學校而言，教育，就是要讓“和雅”根植于學生心間，以“和雅”促進學生的全面發(fā)展。

“和雅”之思

樺瓏學校創(chuàng)辦于2007年9月，是經(jīng)中山市教育局審批的一所普惠性民辦學校。近年來，學校實施“和雅教育”理念，把“和雅”的種子根植在每個樺瓏人心間。

和諧共進，辦學機制靈活自主

樺瓏學校坐落在名聞遐邇的中國脆肉鯇之鄉(xiāng)——中山市東升鎮(zhèn)高沙社區(qū)聯(lián)勝南路，總投資3000余萬元，占地面積約3.5萬平方米，學校現(xiàn)有71個教學班，專任教師157人，學生3710人，教室與功能室按1：1比例配置。

十幾年來，樺瓏學校走在一條和諧共進的辦學之路上。首先，董事會具有深厚的教育情懷，對學校工作傾盡全力，堅定支持、正確領(lǐng)導，與學校管理團隊關(guān)系和諧、權(quán)責分明。其次，鎮(zhèn)文體教育局對民辦學校的管理一視同仁，形成了與公辦學校公平競爭、互利共贏的良好教育氛圍。第三，民辦學校體制機制靈活、自主性強，有招聘教師、財務支配的自主權(quán)，可根據(jù)需要辦自己想辦、能辦的事;行政團隊和諧相處、分工協(xié)作、互相補臺、沒有內(nèi)耗、執(zhí)行力強，教師隊伍形成了積極進取、人人爭先、事事爭優(yōu)的團隊精神。

經(jīng)過十幾年的辦學積淀，學校各項管理制度完善，做到評有細則、獎有依據(jù)、管有制度。特別是“樺瓏學校評定名優(yōu)教師、骨干教師量化考核細則及具體實施方案”以及“教師、科組長、級組長、行政人員績效考核方案”的制定與實施，既讓管理形成了網(wǎng)絡，又做到了權(quán)、責、利分明，極大地提高了教師隊伍工作的積極性、主動性。

理念引領(lǐng)，“和雅教育”落地生根

2014年，廖慶凱到樺瓏學校擔任校長。他深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了董事會的支持和良好的辦學氛圍之外，注重和諧、避免內(nèi)耗是促進學校發(fā)展的有利因素，因此，受此啟發(fā)提出“和雅教育”的理念。

和，即校園和諧、生活和美、學習和樂;雅，即言行文雅、氣質(zhì)儒雅、學識博雅;和雅，即和而不同、雅而有致。

在“和雅教育”理念引領(lǐng)下，樺瓏學校提煉出“和而不同、雅而有致”的校訓，以及“言行文雅、和諧陽光”的校風，“學識博雅、敬業(yè)高效”的教風，“和樂學習、健康智慧”的學風。

“學校致力營造校園和諧、生活和美、學習和樂，言行文雅、待人儒雅、學識博雅的文化氛圍，讓‘和而不同，雅而有致的文化植根在每個樺瓏人心間?！?廖慶凱說。

準確把舵，發(fā)展規(guī)劃指明方向

2021年3月4日，《聚焦教育品質(zhì)提升 推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展——中山市東升鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃（2020年9月-2025年8月）》印發(fā)，首次將民辦學校納入全鎮(zhèn)新一輪的教育發(fā)展規(guī)劃。

近年來，東升民辦教育得到良好發(fā)展。樺瓏學校等民辦學校在中山市民辦學校規(guī)范達標和品牌提升評估中獲得了四星級稱號，整體辦學水平位居全市同類學校前列。

在2020-2025學年學校發(fā)展規(guī)劃中，樺瓏學校梳理了發(fā)展的優(yōu)勢與機遇，分析存在的問題和挑戰(zhàn)，提出了未來五年學校發(fā)展的總目標：立德樹人結(jié)碩果、主科成績鎮(zhèn)前二、術(shù)科特色揚中山、文化引領(lǐng)成典范。并細化了實現(xiàn)愿景的具體措施和保障機制。

廖慶凱說：“發(fā)展規(guī)劃制定以后，未來幾年學校發(fā)展和各部門工作都圍繞規(guī)劃來展開，讓我們做到心中有目標，前進有方向。”

“和雅”之行

只有將辦學理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學實踐，才能顯現(xiàn)理念的育人作用。樺瓏學校通過校園文化氛圍的營造、優(yōu)質(zhì)教學課堂的打造、勞動實踐體驗的創(chuàng)造三大途徑，將“校園和諧、生活和美、學習和樂、言行文雅、待人儒雅、學識博雅”辦學理念落實到教育教學實踐中，將“和雅”之思轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脱拧敝小?/p>

營造校園文化氛圍，以文化人

校園文化是對學生影響最持久、最深遠的力量。為此，學校從“長廊文化”“大廳文化”“樓梯間文化”“公園文化”“班級文化”五方面，建設(shè)馨和雅的校園文化，以濃郁厚重的校園文化陶冶學生情操、啟迪學生心智。

“長廊文化”涵蓋語、數(shù)、英、音、體、美、綜合等學科內(nèi)容，以及黨建、健康、法律法規(guī)、名師風采等內(nèi)容，將學習從課堂延伸至課外、從課本延伸至校園。

“大廳文化”內(nèi)容包括學校簡介、行政團隊、教師風采、學生之星、榮譽墻，以及學生學習、生活，多角度地呈現(xiàn)“校園和諧、生活和美、學習和樂、言行文雅、待人儒雅、學識博雅”辦學理念。

“樓梯間文化”展示學校教學活動、德育活動、特色主題活動的育人成效，并展示學生的剪紙、繪畫作品和葫蘆絲演奏，打造學校育人成效和學生藝術(shù)實踐成果的展示平臺。

“公園文化”建設(shè)以剪紙為主題的“和園”和以葫蘆絲為主題的“雅園”，以主題公園的形式物化剪紙文化、葫蘆絲文化，讓學生在翠竹、鮮花、綠草、長椅間休憩時，也能接受文化的熏陶。

“班級文化”主要建設(shè)班級圖書角、黑板報、文化墻等，根據(jù)班級學生的興趣、特點，營造獨特的班級文化，打造班級文化品牌，實現(xiàn)“一班一文化，一班一品牌”。

例如，五年級（9）班以“演講”為主題打造班級特色文化，引導學生通過演講活動增強自信心，提升表達能力，培養(yǎng)勇于表達的性格。一方面，班主任向?qū)W生、家長講解“以演講促進學生自信發(fā)展、勇于發(fā)展”的班級文化理念及作用，培養(yǎng)“學生演講帶頭人”，激發(fā)學生的積極性;另一方面，開發(fā)演講課、朗誦課、演講寫作指導課等“演講”班本課程，開展演講節(jié)、“金牌小主持人”“我是新聞小主播”等班級主題活動，為學生提供學習、實踐的平臺。

打造優(yōu)質(zhì)教學課堂，以生為本

課堂是育人的主渠道，學生是課堂的主體。學校面向?qū)W生生活經(jīng)驗、面向?qū)嵺`活動，通過學科組教研活動，打造以學生為本的“和雅”課堂。

語文科組以“語文主題學習”為抓手，通過“課內(nèi)習法”“學以致用”“海量閱讀”三個關(guān)鍵詞，構(gòu)建語文主題學習模式。每學期，語文科組組織“基于問題，聚焦主題”的主題學習教研活動，開展語文主題學習大單元集體備課，針對語文主題學習的各種課型，開展課堂教學比賽，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學技能。

數(shù)學科組通過“骨干教師示范課—青年教師展示課—年級教師公開課—年級同課異構(gòu)”，在促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，打造多元化的數(shù)學教學課堂。通過示范課、展示課、公開課，教師積累了教學經(jīng)驗，提升了教學技能。在“年級同課異構(gòu)”中，教師根據(jù)班級學生存在的差異，以及教師個人的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，針對同一教學內(nèi)容建構(gòu)不同意義的教學設(shè)計，打造多元風格的教學課堂;同時，聽課教師從學情分析、教學策略、教學評價等方面，幫助授課教師完善教學，提高課堂教學的實效性。

英語科組針對“一帶一路”相關(guān)國家的重要節(jié)日文化和習俗，設(shè)計了“阿聯(lián)酋的開齋節(jié)”“以色列的猶太新年和住蓬節(jié)”“阿塞拜疆的諾魯孜節(jié)”“蒙古的那達慕節(jié)”等教學內(nèi)容，讓學生體會節(jié)日文化中的習俗與內(nèi)涵，了解國家之間的節(jié)日文化差異，提升文化理解力，增強文化自信。

在此基礎(chǔ)上，學校加強對國家課程、地方課程的二次開發(fā)，對特色主題活動進行系統(tǒng)的梳理、規(guī)劃、完善，從基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程三個維度，構(gòu)建了涵蓋和雅語文、和雅數(shù)學、和雅英語、和音雅樂、美術(shù)教育、體育技能、科學實踐、雅弈新編、和雅書韻等內(nèi)容的校本課程體系，實現(xiàn)了國家課程、地方課程校本化，主題活動課程化。

創(chuàng)造勞動實踐體驗，以勞育德

良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，要經(jīng)過一系列的勞動實踐活動。為促進學生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，學校從校園、家庭、社會三方面，開展勞動體驗式德育活動，為學生創(chuàng)造勞動實踐體驗，以勞育德。

在校園勞動體驗式德育方面，學校通過日常校內(nèi)勞動活動、勞動技術(shù)課學習，以及剪紙、彩泥塑造、針線、布藝、電子制作等特色勞動技能學習活動，培養(yǎng)學生的勞動技能和勞動意識，形成良好的行為習慣，感受勞動的魅力。

在家庭勞動體驗式德育方面，學校針對學生在勞動習慣與技能方面的個體差異，對學生采取分層指導，從宣傳指導到制定學生家庭勞動達標卡、家長指導實踐，再到學生勞動技能問卷，最后進行勞動小能手評比，一系列的勞動實踐活動，不僅鍛煉了學生的勞動能力，更讓學生體會父母日常家務勞動的勞累，培養(yǎng)學生的家庭責任感。

在社會勞動體驗式德育方面，學校一方面邀請家長“進課堂”，讓家長親身講述在工作崗位上體驗到的勞動樂趣與社會價值，激發(fā)學生參與勞動教育的內(nèi)驅(qū)力，使學生端正學習態(tài)度，提升學習熱情;另一方面，組織學生到車間體驗生產(chǎn)、下田插秧、采摘蔬果等，讓學生體驗、感受、感悟生活的美好與勞動的價值。

“和雅”之果

辦學至今，樺瓏學校以“師德高尚、業(yè)務精湛;才藝俱佳、言行風范;愛生如子、教育有方”的教師發(fā)展目標為抓手;以“讓學生具有智慧的頭腦、陽光的笑臉、健康的體魄、健全高尚的人格”的學生發(fā)展目標為切入點，以“夯實學生養(yǎng)成教育根基，提升學生人品美德素養(yǎng)”為突破口，以“主科成績更優(yōu)異，術(shù)科特色更鮮明，培養(yǎng)學生人人掌握一技之長”為目標，實現(xiàn)全校工作制度化、規(guī)范化、自律化，得到了上級主管部門的充分肯定、家長的高度贊賞、社會的普遍認可。

“和雅”教師專業(yè)發(fā)展

樺瓏學校157名教師中，本科學歷55人、大專學歷102人，平均年齡32歲，是一支充滿活力的年輕隊伍。一直以來，學校致力于打造促進教師隊伍成長的新型組織形式、活動模式、評價方式，努力建設(shè)具有共同價值追求的有一定創(chuàng)新素養(yǎng)的深受學生喜愛的能讓學生、讓自己獲得幸福感的“和雅”教師隊伍。

學校注重骨干和青年教師的培養(yǎng)機制。以“凸顯地位、承擔責任、綜合素養(yǎng)”為主要策略加強骨干教師隊伍建設(shè)，以“目標引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)平臺、形成特色”為主要策略加強青年教師隊伍建設(shè)，以“尊重個性、激發(fā)內(nèi)需、穩(wěn)中求進”為主要策略加強非骨干教師隊伍結(jié)構(gòu)。目前，按照學校方案評定名優(yōu)、骨干教師78人。

“和雅”學生全面成長

在樺瓏學校，每個學生都熟練掌握“幾技之長”。學校通過智慧課堂建設(shè)、語文主題學習改革、英語課堂教學改革、藝術(shù)特色打造等措施，全面提升學生的學業(yè)成績與體藝素養(yǎng)。

每天的班級陽光大課間活動是校園里一道靚麗的風景線，學校為學生免費開設(shè)40多個特長班。在校本課程開發(fā)方面也異彩紛呈，比如功夫扇、放松操等體育課程，手工花、剪紙等美術(shù)課程，口風琴+葫蘆絲、唱愛國歌曲等音樂課程，這些校本課程最大的特點是面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

學校探索實施“和雅文化”的評價模式。關(guān)注學生在校各方面發(fā)展情況，能及時、適時、定時、準時的予以學生評價。未來，將強化“和雅文化”評價模式的研究，基于學生綜合素養(yǎng)評價現(xiàn)有操作模式，進一步靈活、創(chuàng)新、科學地能對學生學業(yè)進步率、自立表現(xiàn)發(fā)展情況、自信表現(xiàn)發(fā)展情況、集體合作能力發(fā)展情況、心理健康等方面作出評價。

“和雅”文化深入人心

學校文化建設(shè)百聞不如一見，樺瓏學校的文化建設(shè)圍繞“和雅”主題，精心設(shè)計，匠心打造。2020年翻新了學校圍欄、一號樓和行政樓，真正做到“讓每一堵墻會說話，讓每個角落有文化，讓校園成為一幅美麗的畫”。如今，徜徉在樺瓏校園，濃濃的文化氣息撲鼻而來，處處都能感受“和雅”的文化氛圍。

學校把體育類太極扇、放松操，美術(shù)類手工花、剪紙，音樂類口風琴加葫蘆絲、唱愛國歌曲巧妙融合，形成了別樣的樺瓏特色。先后有廣州市、佛山市、深圳市、中山市以及湖南省邵陽市等地的十幾所公辦、民辦學校前來交流學習。

樺瓏學?，F(xiàn)為中山市一級學校、廣東省九年義務教育規(guī)范化學校、廣東省標準化學校、中山市綠色學校、東升鎮(zhèn)葫蘆絲特色項目學校、東升鎮(zhèn)剪紙?zhí)厣椖繉W校。學校的圍棋特色被東升鎮(zhèn)人民政府授予“圍棋進校園突出貢獻單位”榮譽稱號，2019、2020年參加東升鎮(zhèn)小學圍棋大賽，連續(xù)兩年獲團體總分第一名。

“和”以致“雅”

“和”與“雅”是樺瓏學?！昂脱沤逃钡膬蓚€關(guān)鍵詞。“和”是“校園和諧、生活和美、學習和樂”，是將校園中課程、課堂、教學、文化、管理、教師、學生等要素有機統(tǒng)一，使其形成和而不同的有機整體，進而推動學生的生活和美、學習和樂。 “雅”是“言行文雅、待人儒雅、學識博雅”，是讓學生在學習和生活中踐行高尚：于己，言行規(guī)范;于人，待人有禮;于世界，勇于探索、追求真理。這是“和雅教育”的目的。

“和”是“和雅教育”的方法，“雅”是“和雅教育”的目的。“和雅”，即以教育系統(tǒng)的“和而不同”推動學生實踐的“雅而有致”，“和”以致“雅”。

（本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責任編輯 羅 峰