喚醒生命成長的靈動

羅峰

東莞市萬江第二中學(xué)（以下簡稱“萬江二中”）曾經(jīng)是一所典型的發(fā)展中學(xué)校，辦學(xué)條件落后，教師年齡偏大，有近10年時間中考成績低于市平均水平，學(xué)生生源流失嚴(yán)重。如今的萬江二中卻被評為東莞市第三批品牌學(xué)校培育對象，連續(xù)三年被東莞市教育局評為東莞市中學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評價優(yōu)秀單位，中考成績也大幅超過市平均水平。學(xué)校正朝著“辦一所學(xué)生快樂、教師幸福、家長滿意、社會認可的品牌學(xué)校，讓老百姓在家門口享受優(yōu)質(zhì)公平教育”的目標(biāo)進發(fā)。這所學(xué)校為何能夠如此快速崛起？這中間究竟發(fā)生了什么？

2018年11月，為貫徹落實東莞市教育擴容提質(zhì)推進會精神和東莞市人民政府《關(guān)于增加中小學(xué)幼兒園學(xué)位和優(yōu)質(zhì)教育資源供給的實施意見》有關(guān)要求，東莞市教育局在全市公辦、民辦中小學(xué)校中，遴選出100所品牌學(xué)校，以發(fā)揮品牌學(xué)校示范效應(yīng)，全面提升全市整體辦學(xué)質(zhì)量。剛到任的校長李永義因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為，提出了把學(xué)校創(chuàng)辦為品牌學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，并為此開展了一系列教育教學(xué)改革。

引擎：“靈動教育”鑄底色

品牌是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校辦學(xué)理念、教育品質(zhì)、教育特色以及學(xué)校文化的集中體現(xiàn)， 也是一所學(xué)校的文化傳承和發(fā)展突破。

走進萬江二中，可以看到一塊非常醒目的“靈動教育”品牌標(biāo)識石。學(xué)校坐落于萬江之濱，與水相伴。水，澤被萬物而不爭，靈動而富有生機，既有避高趨下的謙遜，奔流到海的追求，也有剛?cè)嵯酀哪芰?，海納百川的大度;既有滴水穿石的堅毅，也有迂回蜿蜒的勇氣，蕩滌污淖，真情奉獻。

以“每個學(xué)生都是萬江二中的形象大使”為辦學(xué)理念的“靈動教育”，很好地詮釋了學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢、學(xué)校的發(fā)展歷程和歷代萬江二中人的不懈追求，同時也是處在發(fā)展困惑中的萬江二中的一盞明燈?！办`”即“機敏、聰明、不拘一格”，亦指“靈魂、心靈”;“動”則強調(diào)“創(chuàng)造”，亦指“變化、發(fā)展、時時都在萌生新的思想”，“靈動教育”指激發(fā)靈性、觸及靈魂、感動心靈的教育。靈動教育主要有三層含義。

靈動教育是一種富有溫度的個性教育，針對不同教育對象和教育情景采用靈活的針對性的教育措施，做到因材施教，讓每個學(xué)生的潛力得到激發(fā)，讓每個學(xué)生的個性得到尊重和張揚。

靈動教育是一種觸動心靈的自我教育，德國思想教育家雅斯貝爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，教育是導(dǎo)向人的靈魂覺醒之本源和根基，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！苯裉?，以云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等的運用為主要特征的第四次科技革命的興起，進一步要求教育工作者不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，也要更好地授學(xué)生以漁，讓教育深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，觸動靈魂、提升能力，通過情感共鳴和價值認同的方式共同自主生長。

靈動教育是一種面向未來的發(fā)展教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。教育要為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要求教師做到眼中有學(xué)生，心中有智慧，教中有能力，要為學(xué)生今后10年、20年和終身發(fā)展負責(zé)。

“通過‘靈動教育品牌文化建設(shè)，夯實學(xué)校辦學(xué)歷史及文化底蘊，找到師生共同的價值和品牌文化追求，達到價值認同和情感共鳴，產(chǎn)生學(xué)校辦學(xué)的凝聚力，提升學(xué)校美譽度，從而達到將學(xué)校建設(shè)成為人文溫馨的花園、個性彰顯的學(xué)園、情感歸屬的家園、師生成長的樂園的目的。”李永義如是說。

內(nèi)驅(qū)：“靈性課程”育棟梁

校本課程是學(xué)校文化最重要的載體，是學(xué)校一切工作最終的物化體現(xiàn)，是一所學(xué)校師生能力與水平的證物，也是品牌學(xué)校最核心的競爭力。

靈性課程是指，要讓學(xué)生在接受教育過程中，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。萬江二中構(gòu)建了以“內(nèi)驅(qū)力”為核心的教師幸福課程、學(xué)生成長課程、家長助力課程的三維靈性課程體系，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)意識和自我學(xué)習(xí)能力，讓教師、家長、學(xué)生成為學(xué)校發(fā)展的棟梁，成為國家發(fā)展的棟梁。

教師通過幸福課程的開發(fā)，思考“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”“學(xué)生需要什么樣的課程”和“自己今后的專業(yè)發(fā)展方向是什么”，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中促進自身專業(yè)發(fā)展和幸福感提升，通過學(xué)生的成長促進自身的成長。共開發(fā)了36門校本課程，其中小漆畫課程、團扇手工制作課程、曲藝傳承課程、演講與口才課程、模擬聯(lián)合國課程、田徑課程、心理劇課程、戲劇表演課程、八段錦課程、書法課程、STEM課程、財經(jīng)素養(yǎng)課程等都形成了自己的品牌，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的作品，并在區(qū)域范圍內(nèi)具有較大影響力。

學(xué)生通過成長課程的選擇讓自己的興趣和特長得到彰顯，促進自己全面發(fā)展、個性發(fā)展和卓越發(fā)展。通過國家課程校本化、區(qū)域化，把萬江的水鄉(xiāng)文化、龍舟文化、書香文化融入課堂，讓學(xué)生在進行通識教育的同時感受鄉(xiāng)土人情和傳統(tǒng)文化。通過校本課程的選擇則讓學(xué)生在人文、體育、藝術(shù)等方面至少掌握一門技能，成為自己修身養(yǎng)性、陶冶性情和人際交往的本領(lǐng)。

成長課程主要開設(shè)生涯規(guī)劃課程和各種實踐課程，通過職業(yè)體驗、專家引領(lǐng)、家長分享和教師引導(dǎo)，讓每個學(xué)生有自己明確的人生目標(biāo)和清晰的人生規(guī)劃，為學(xué)生指明未來前進的方向，讓每一個學(xué)生得到關(guān)注，讓每一個學(xué)生得到鼓勵，讓每一個學(xué)生得到成長。

在靈性課程的引領(lǐng)下，學(xué)生獲得了不少榮譽，如林思思獲得演講比賽東莞市第一名、廣東省一等獎，學(xué)校經(jīng)典誦讀代表隊獲東莞市特等獎，校園心理劇連續(xù)三屆獲東莞市一等獎，陳潔慧和葉芷珊同學(xué)獲兩項國家發(fā)明專利，等等。

家長通過助力課程學(xué)習(xí)讓自己成為學(xué)校教育的重要力量。學(xué)校成立了家校協(xié)同共育服務(wù)中心，并精心設(shè)計了父母學(xué)堂課程，通過父母學(xué)堂課程每兩周開展一次各類宣講、指導(dǎo)活動，讓家庭教育科學(xué)化、系統(tǒng)化，形成課程體系，使廣大家長明確黨的教育方針，了解國家有關(guān)法律、法規(guī)及政策，了解學(xué)校教育規(guī)律、辦學(xué)思路和校規(guī)校紀(jì)，指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)的家庭教育知識和有效的教育方法，為子女健康成長營造良好的家庭教育環(huán)境。近年，學(xué)校共培養(yǎng)了13個廣東省家庭教育講師，且出版了《萬江二中悅心父母學(xué)堂讀本》。

除了提升家長教育水平，學(xué)校還積極倡導(dǎo)家長到學(xué)校參與和監(jiān)督學(xué)校的管理?！皩W(xué)校允許家長走進任意一個班級、聽取任意一節(jié)課，參加各類會議，觀看每一個活動，參加校行政會、教師會、主題班會等，觀摩師生升旗儀式，學(xué)生大課間活動和學(xué)生社團活動，讓家長走進課堂的原生態(tài)，走近學(xué)生，并把發(fā)現(xiàn)的問題和建議的辦法當(dāng)天反饋給學(xué)校值日行政?！崩钣懒x介紹說。他主持的案例《讓家長督學(xué)成為學(xué)校發(fā)展的重要支點》被評為廣東省中小學(xué)“校（園）長開展家校協(xié)同育人”典型案例。

篤行：“動心德育”促發(fā)展

在“靈動教育”引領(lǐng)下，學(xué)校秉承“讓激勵成為教育的常態(tài)”的理念構(gòu)建學(xué)?！皠有牡掠惫ぷ黧w系，把每一位學(xué)生當(dāng)作一個完整的生命體，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求。通過開設(shè)各種主題活動，培養(yǎng)學(xué)生對真、善、美的追求，促進人的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生健康快樂成長。

德育活動的開展重在學(xué)生的參與和體驗，讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。學(xué)生通過參與這些德育活動，能正確處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

學(xué)校除了常規(guī)的讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)外，還有人人都參與的班級音樂會、每周一個班級參與國旗下講話的升旗儀式活動、初一新生入學(xué)的“校園獵人”活動（讓學(xué)生帶著任務(wù)去開啟新的初中生活）、班級每天舉行“請聽我復(fù)習(xí)”活動、臨近中考時“鯉魚跳龍門”活動、每周一次的勞動教育實踐活動，等等。

這些活動的設(shè)計，都注重學(xué)生的參與感、儀式感和獲得感，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、問題解決能力、適應(yīng)挑戰(zhàn)能力，做有高度、有溫度的教育，讓這些活動成為學(xué)生最值得回憶的片段，讓在這些活動中形成的能力成為學(xué)生終身發(fā)展的翅膀。

德育活動效果的保證關(guān)鍵既要形成管理的閉環(huán)，又要明確開展什么樣的活動、怎樣開展活動、怎樣開展更好的活動、怎樣開展課程化序列化的活動。

“我們把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，每一個流程都交給學(xué)生進行充分的討論，做學(xué)生想做的活動。每周一次的校長午餐論‘劍，學(xué)生和校長面對面交流學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，并鼓勵學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴提出解決問題的辦法，在各抒己見中達成解決問題的共識。每次的行政陪餐，則是隨機與學(xué)生聊聊家常，代表學(xué)生們寫下對飯?zhí)玫慕ㄗh?！崩钣懒x說。

萬江二中充分利用各種平臺及時開展各項評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行評價表彰，以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。每周一次的隨堂作業(yè)表彰、每周一次的德育通報、每周一次的衛(wèi)生評比、宿舍評比、晚修評比、早讀評比，都成了學(xué)生最期待的節(jié)目。獎狀、錦旗、綬帶、大紅花、榮譽桌布、手印墻、與校長合影等也成了優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)配。

除了重視學(xué)生的德育工作，萬江二中還非常重視班主任隊伍的建設(shè)和班主任素養(yǎng)的提升，李永義同時兼任東莞市班主任工作專業(yè)指導(dǎo)委員會主任，通過問卷調(diào)查、專家指導(dǎo)、同伴分享、工作坊的開展提升班主任隊伍管理水平和班主任幸福指數(shù)，指導(dǎo)每個班主任提煉自己的育人風(fēng)格，打造“一班一品”。

致遠：“靈氣課堂”塑品質(zhì)

課堂是實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的主陣地，有了課堂的靈動，才會有教育的靈動;課堂主要喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的精神活動，使學(xué)生永遠保持求知的欲望，讓靈動教育為學(xué)習(xí)保鮮。

首先，通過精準(zhǔn)教學(xué)實現(xiàn)精準(zhǔn)提質(zhì)，讓評價成為激勵學(xué)生前進的最大動力。建立了各個科組各種課型的評價標(biāo)準(zhǔn)，開展了全校教師的“推門診斷”課，確立了早讀課“背練結(jié)合”模式，新授課“講練結(jié)合”模式，復(fù)習(xí)課“練講結(jié)合”模式，習(xí)題課“練說結(jié)合”模式，讓每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)形成閉環(huán)，讓學(xué)習(xí)及時得到反饋、及時得到評價、及時得到激勵。

其次，通過深度教研讓教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)藝術(shù)，通過一課三構(gòu)活動，促進專家、骨干教師和年輕教師之間的相互交流和互補;通過解題講題比賽和重走長征路活動，讓教師熟練掌握中考考試方向和提高解題能力;通過課題研究加強對問題的深入研究，促進教師和學(xué)生問題串的解決能力的培養(yǎng);通過“一人一品”，指導(dǎo)每個教師凝練自己的教學(xué)風(fēng)格，促進教師不斷思考和完善自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，審視自己的不足，清晰自己今后的發(fā)展方向，激勵教師努力成長為優(yōu)秀教師、名師、明師。

最后，讓學(xué)生站在課堂的中央，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課前、課后和假期，鼓勵學(xué)生開展常態(tài)化的說題活動。首先，這種“說題”的教學(xué)方式，是一種輸出性學(xué)習(xí)，讓課堂的形式更加多樣化，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生陷入刷題和進行機械作業(yè)，讓學(xué)生站在老師的角度去思考問題，在“說題”過程中讓學(xué)生加深對知識的理解和重構(gòu)，把學(xué)生內(nèi)隱的模糊的思維過程外顯化，讓思維更加嚴(yán)謹。其次，通過“說題”，無形中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、表達能力和糾錯能力，讓學(xué)生在分享、點評和相互完善中成為學(xué)習(xí)伙伴，營造學(xué)生與學(xué)生之間的和諧生態(tài)，用交朋友的方式學(xué)習(xí)，把同學(xué)當(dāng)成資源。此外，“說題”還有助于學(xué)習(xí)的及時反饋，可以打破時間和空間的限制，讓師生、生生之間的互動常態(tài)化，讓學(xué)生及時享受學(xué)習(xí)的成功感和獲得感，還可以讓周末和寒暑假的學(xué)習(xí)也得到及時反饋和評價。最后，因為學(xué)生之間基本知識儲備、基本思維路徑、基本生活閱歷、基本語言體系相似，因此，學(xué)生更容易接受學(xué)生的“說題”，更容易明白并形成長效思維。

基于學(xué)校在品質(zhì)課堂方面的成效，萬江二中也成為東莞市首批品質(zhì)課堂實驗學(xué)校，在2021年上半年舉行的東莞市品質(zhì)課堂能力大賽中獲得優(yōu)異成績，教師陳鑒輝、鄧慧瑩、陳靜波、羅遠學(xué)都獲得東莞市一等獎。

揚帆：“動情校園”結(jié)碩果

在靈動教育培育過程中，學(xué)校各項工作圍繞品牌學(xué)校建設(shè)這一主線開展。學(xué)校規(guī)范有序高效辦學(xué)，辦學(xué)條件得到了極大改善，辦學(xué)成效顯著。近三年獲市級以上綜合榮譽21項，中考成績每年都取得新的突破，連續(xù)三年被東莞市教育局評為東莞市中學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評價優(yōu)秀單位。同時，也為發(fā)展中學(xué)校的品牌學(xué)校建設(shè)之路提供了一條可借鑒的、實踐性強的道路，起到較好的示范引領(lǐng)作用，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)公平的教育。2020年10月，萬江二中與普寧市石橋頭初級中學(xué)結(jié)成一對一幫扶學(xué)校，進行品牌理念的輸出，讓“靈動教育”在粵東地區(qū)扎根。校長李永義還多次與廣東、浙江、云南、西藏等地的校長開展經(jīng)驗交流，共同探討發(fā)展中學(xué)校的品牌建設(shè)之路。