“雙減”背景下，如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)

本期嘉賓：

李會(huì)林 濟(jì)源示范區(qū)教育體育局黨組書記、局長、教育工委書記

楊保健 濟(jì)源示范區(qū)教育體育局教師教育科科長

王國利 濟(jì)源市北海中心校黨總支書記

黃小國 濟(jì)源一中附屬初中副校長

王家和 濟(jì)源市沁園中學(xué)校長

楊迎軍 濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長

孔冬青 濟(jì)源市濟(jì)瀆路學(xué)校校長

李雁兵 濟(jì)源市濟(jì)水中心校校長

主持人：

趙忠紅 濟(jì)源示范區(qū)教育體育局黨組成員、總督學(xué)

導(dǎo)讀：

落實(shí)“雙減”，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重大舉措，也是服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的重要部署?！半p減”的目標(biāo)是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，緩解家庭教育焦慮，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?！半p減”的主陣地在學(xué)校，其前提是全面系統(tǒng)提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校治理能力與管理水平。只有如此，“雙減”的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，才能從根本上破解目前中小學(xué)教育的困局。為此，濟(jì)源示范區(qū)教育體育局多次舉行“雙減”推進(jìn)座談會(huì)，研究部署“雙減”工作，共商“雙減”背景下提升教師專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)施路徑。

主持人：“雙減”是一項(xiàng)中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，是一場深層次教育變革?！半p減”工作對教師專業(yè)能力提出了更高的要求。在提升教師專業(yè)能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長方面，大家有哪些具體舉措？

李會(huì)林：在“雙減”背景下，教育需要以高質(zhì)量發(fā)展為主線，找準(zhǔn)教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)，聚焦發(fā)展主題，構(gòu)建培養(yǎng)體系，優(yōu)化發(fā)展平臺，激發(fā)成長活力，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍從基本支撐向高質(zhì)量支撐轉(zhuǎn)型。我們明確了“系統(tǒng)規(guī)劃，精準(zhǔn)培訓(xùn)，定向培養(yǎng)，品質(zhì)發(fā)展”的理念，堅(jiān)持“突出素養(yǎng)，聚焦課堂，協(xié)同推進(jìn)，賦能增效”的原則，明晰“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊(duì)伍”的目標(biāo)，實(shí)施教育干部“領(lǐng)航計(jì)劃”和優(yōu)秀青年教師“領(lǐng)軍計(jì)劃”，構(gòu)建“國培”引領(lǐng)、高校集訓(xùn)、名校跟崗、工作坊研修、名師培育的課程體系，營造區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，推動(dòng)形成優(yōu)秀教師盡展其才、“四有”好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面，為推進(jìn)“雙減”政策的實(shí)施、持續(xù)提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)。

楊保?。骸半p減”是優(yōu)化教育服務(wù)、減輕家長負(fù)擔(dān)、營造良好教育生態(tài)的重要舉措?！半p減”要突出學(xué)校的育人主陣地作用，發(fā)揮廣大教師的主導(dǎo)作用。一是修煉師德。以踐行“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，培養(yǎng)教師的理想信念和道德修養(yǎng)。二是廣博學(xué)識。全方位為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的環(huán)境，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，熟知教育改革發(fā)展新動(dòng)態(tài)，熟悉本學(xué)科課程的新知識、新理論。三是磨煉技能。圍繞教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)技能、教育科研等研修培訓(xùn)模塊，引導(dǎo)教師熟知課程標(biāo)準(zhǔn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等。四是科研賦能。立足新時(shí)代教師隊(duì)伍發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與要求，遵循教師發(fā)展規(guī)律，提升教師的科研能力。五是合理減負(fù)。學(xué)校要進(jìn)一步給教師減負(fù)，減少不必要的非教學(xué)性事務(wù)，實(shí)行“彈性辦公制”“合理調(diào)休制”，緩解教師身心壓力，讓教師有充足的時(shí)間做好教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

主持人：“雙減”政策出臺后，一些學(xué)校、教師、學(xué)生、家長產(chǎn)生了一系列困惑和不解。對學(xué)校來說，作業(yè)布置少了，考試次數(shù)減少了，如何保證教育教學(xué)質(zhì)量成為辦學(xué)最大的問題。教師更是面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何確保學(xué)生掌握課堂上講的內(nèi)容，做到課課清，成為教師最頭疼的問題。對學(xué)生來說，一二年級沒有書面作業(yè)，三至六年級在延時(shí)服務(wù)時(shí)間基本將作業(yè)完成了，回家后可能沉湎于電視和手機(jī)游戲。對家長來說，“雙減”實(shí)施以來似乎壓力更大、更焦慮了。大家是如何解決這些問題的？

王國利：北海中心校從解決學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的困惑出發(fā)，把握關(guān)鍵，多措并舉，著力提升教師素質(zhì)，確定了“‘雙減不減質(zhì)，把‘減下來的任務(wù)放在課堂上來完成”的思路，圍繞“讀好書、寫好字、成好人、愛勞動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)”的主題，開展教師技能大比武，為落實(shí)“雙減”助力。教育質(zhì)量的根本在教師，陣地在課堂。提高教師教學(xué)技能和課堂教學(xué)效率，是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量必由之路。北海中心校每學(xué)期開展一次教師教學(xué)綜合技能大賽，通過縱向比、橫向比，互相學(xué)、系列賽，提升轄區(qū)教師的課堂授課技能，向課堂要質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)“減下來”、教育質(zhì)量“提上來”的目的。

黃小國：為實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)，科學(xué)高效率”的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力。首先通過《致家長的一封公開信》介紹“雙減”政策，并做出了兩項(xiàng)承諾：一是決不靠增加作業(yè)量和消耗大量時(shí)間來取得成績，二是決不以犧牲師生健康為代價(jià)來取得成績。其次是強(qiáng)化家校合作。廣泛征求家長對學(xué)校工作的意見和建議，組織召開家委會(huì)主任座談會(huì)，及時(shí)回應(yīng)家長關(guān)切，與家長開誠布公地交流“雙減”落地過程中，如何處理負(fù)擔(dān)與質(zhì)量、負(fù)擔(dān)與效率、負(fù)擔(dān)與拼搏、負(fù)擔(dān)與挫折等方面的教育理念和教育敏感問題的溝通處理辦法，增進(jìn)了解，增加互信，明晰“雙減”中學(xué)校、教師、家長、學(xué)生各自的責(zé)任，及時(shí)化解了家長的焦慮。

主持人：“雙減”的關(guān)鍵是減負(fù)，本質(zhì)為增效，目的在提質(zhì)。“雙減”需要學(xué)校通過系統(tǒng)化思維、整體性建構(gòu)，做好頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校在這方面是如何取得突破的？

王家和：為貫徹落實(shí)“雙減”工作要求，沁園中學(xué)堅(jiān)持“主動(dòng)減、科學(xué)減、有效減”原則，迅速啟動(dòng)“六立足六提升”減負(fù)提質(zhì)行動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)“雙減”工作落地見效。

一是立足觀念轉(zhuǎn)變，提升思想認(rèn)識。學(xué)校通過教師自主學(xué)習(xí)、學(xué)科教研等途徑，讓全校教師人人知曉“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的重大意義、主要內(nèi)容和具體舉措，引導(dǎo)教師在改進(jìn)教育教學(xué)的策略、方式上下功夫。二是立足課堂教學(xué)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校提出了“立足沁課堂，扎實(shí)沁教研，開發(fā)沁課程，實(shí)施沁教育，形成沁文化”五大策略，堅(jiān)持“問題為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的課堂教學(xué)理念，提倡精講精練，提高課堂上的知識達(dá)成率。三是立足作業(yè)管理，提升自學(xué)效率。學(xué)校實(shí)施全過程作業(yè)管理，關(guān)注設(shè)計(jì)、落實(shí)、評價(jià)、提升四個(gè)環(huán)節(jié)，成立作業(yè)管理監(jiān)督委員會(huì)，全時(shí)段加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)督。四是立足延時(shí)課程，提升課后服務(wù)水平。學(xué)校完善科普、文體、藝術(shù)、綜合實(shí)踐、閱讀、心理健康等延時(shí)課程內(nèi)容，采用“基本服務(wù)+拓展服務(wù)”的課后輔導(dǎo)模式，做好放學(xué)看護(hù)、指導(dǎo)作業(yè)、為學(xué)困生提供個(gè)性化輔導(dǎo)等基本服務(wù);不斷拓寬課后服務(wù)渠道，為學(xué)有余力的學(xué)生提供綜合素質(zhì)拓展、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等拓展服務(wù)。五是立足家校共育，提升育人合力。學(xué)校通過家庭教育幸福大講堂、家長學(xué)校等平臺，強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀。家校協(xié)同，凝聚共識，緩解教育焦慮，營造良好的共育生態(tài)。六是立足名師引領(lǐng)，提升辦學(xué)水平。學(xué)校大力開展首席教師選拔、“沁之源”名班主任工作室組建等工作;充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，開展集體教研、線上教研、跨校聯(lián)合教研等多種形式的教研活動(dòng)，助推教師專業(yè)成長。

主持人：在“雙減”背景下，教師的個(gè)人素養(yǎng)提升更為迫切?！半p減”要真正落地，關(guān)鍵在教師，根本在課堂?；鶎咏處熾m然處于教育系統(tǒng)的“神經(jīng)末梢”，卻關(guān)乎教育大局，關(guān)乎“雙減”工作落實(shí)效果。學(xué)校應(yīng)如何充分激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)負(fù)擔(dān)減下來、質(zhì)量提上去的目標(biāo)？

楊迎軍：為了使教師實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)式成長，濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明確了“面向全體教師，培育青年教師，發(fā)展骨干教師，推出教學(xué)名師”的教師培養(yǎng)思路，深入開展“過三關(guān)”系列活動(dòng)，即引導(dǎo)教師加強(qiáng)研修，過課堂關(guān)、寫字關(guān)、語言關(guān)。學(xué)校以教研組建設(shè)為切入點(diǎn)，著力構(gòu)建教師發(fā)展共同體，提倡青年教師“先入模站穩(wěn)，再出模成名”，骨干教師“實(shí)踐模式，形成特色”。學(xué)校每學(xué)期組織一次“思·行課堂”大賽，以賽促研，帶動(dòng)全體教師綜合素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)校的“雙減”工作打好底色。

孔冬青：在“雙減”背景下，教師更需要賦能增值，增加素養(yǎng)值、成長值，增加人之為人的正能量，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。一是建設(shè)教師工作坊，搭建成長平臺。本年度，濟(jì)瀆路學(xué)校主持組建了8個(gè)市級名師工作坊和10個(gè)校級教師工作坊，以豐富的名師資源、優(yōu)良的專業(yè)平臺和“誘人”的校方支持，吸引了全校近90%的教師參與到工作坊活動(dòng)中來。工作坊每月開展一次集中研修活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師對學(xué)科教學(xué)的研究熱情，激發(fā)了教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力和活力。二是利用教師論壇，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。每周例會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是雷打不動(dòng)的“教師微論壇”，兩名在教育教學(xué)活動(dòng)中某一方面做得較好的老師各進(jìn)行5～10分鐘的典型發(fā)言，如“我的早讀管理妙招”“我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”等。學(xué)校每月還舉辦骨干教師專題論壇，骨干教師輪流介紹自己在課堂教學(xué)、班級管理、專業(yè)閱讀等方面的經(jīng)驗(yàn)。三是加強(qiáng)學(xué)科教研，提高課堂效率。學(xué)校充分利用九年一貫制學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，開展小學(xué)初中學(xué)科大教研，為學(xué)生設(shè)計(jì)九年學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓共商共備更有效。學(xué)科大教研不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，還使集體備課更加深入，提高了課堂效率，助推了教師成長。

李雁兵：濟(jì)水中心校以提高教師專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以課堂教學(xué)和大閱讀為主要抓手，強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，全面提高教學(xué)質(zhì)量。首先，引導(dǎo)教師加強(qiáng)教學(xué)研究。這包括優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重視備課與教研活動(dòng)等。其次，優(yōu)化教師學(xué)科工作坊載體。學(xué)校將專題研修、學(xué)科教研、課題研究相結(jié)合，以教師專業(yè)素養(yǎng)的提升帶動(dòng)高效課堂的形成。目前，濟(jì)水中心校牽頭的教師學(xué)科工作坊共有5個(gè)，參加市級工作坊的優(yōu)秀教師有70余位。平臺助力、骨干引領(lǐng)、深度教研、展示交流，激發(fā)了教師的成長活力。最后，全面實(shí)施“強(qiáng)師計(jì)劃”。學(xué)校強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，設(shè)置教師共讀書目，引導(dǎo)教師每學(xué)期至少共讀1本和自讀1本教育教學(xué)類的專著;開展精讀學(xué)段教材活動(dòng)，著力形成學(xué)科大體系觀，便于教師更好地駕馭課堂;構(gòu)建教師梯隊(duì)攀升體系，青年教師與骨干教師結(jié)對，骨干教師全程指導(dǎo)，為青年教師鋪路子、搭臺子、架梯子，促進(jìn)青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

主持人：教育的主陣地是學(xué)校，教育的主戰(zhàn)場是課堂。面對“雙減”政策契機(jī)，教師只有借力而行，倒逼自己提升專業(yè)素養(yǎng)，才能在教育之路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。