小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略

戴曉蕓

在現(xiàn)代教育體制改革創(chuàng)新的背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以適應(yīng)新的課堂教學(xué)要求。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中需重視學(xué)生主體地位，借助對(duì)話情境的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。本文圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)話教學(xué)的有效策略展開(kāi)探討。

一、對(duì)話應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中的意義

應(yīng)用對(duì)話教學(xué)可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。多數(shù)情況下，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)為動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言并非易事。加之學(xué)生年齡較小、活潑好動(dòng)，認(rèn)知能力有限，他們難以對(duì)教材涉及的抽象英語(yǔ)知識(shí)形成深層次理解，對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程造成阻礙。因此，教師需針對(duì)此現(xiàn)象制定相應(yīng)的教學(xué)策略，借助輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并由此獲得英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉相關(guān)英語(yǔ)技能。

教師可借助對(duì)話教學(xué)策略的引入，即借助師生間的對(duì)話，增進(jìn)與學(xué)生的互相了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。首先，在對(duì)話教學(xué)模式下，教師不可全面操控教學(xué)過(guò)程，而要重視學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性，為學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供幫助。其次，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，教師在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)?shù)妮o助及引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好理解英語(yǔ)知識(shí)。最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自身的觀點(diǎn)、想法，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)積極的探索。唯有如此，方可促使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

二、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好的對(duì)話情境

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，實(shí)施對(duì)話教學(xué)模式的立足點(diǎn)是構(gòu)建良好英語(yǔ)對(duì)話情境。教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前，教師要分析單元教學(xué)內(nèi)容，猜測(cè)與學(xué)生的對(duì)話思路。只有這樣，方能有效發(fā)揮對(duì)話教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要重視英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和教學(xué)內(nèi)容的講述，還要重視語(yǔ)言情境的拓展，推動(dòng)情感情境、英語(yǔ)語(yǔ)言兩者的良好融合。

另外，借助對(duì)話交流活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性有了進(jìn)一步理解。教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)將英語(yǔ)對(duì)話情境的構(gòu)建設(shè)為重點(diǎn)，借助教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，提高課堂教學(xué)效率。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“We love animals”一課時(shí)，可向每位學(xué)生發(fā)放一只小動(dòng)物玩具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞動(dòng)物玩具展開(kāi)交流，用英文對(duì)玩具特征進(jìn)行表述。學(xué)生在課堂教學(xué)中展開(kāi)如下對(duì)話：“What do you have？”“Look， I have a rabbit.”“Oh， really， may I have a look？”上述對(duì)話的展開(kāi)除了幫助學(xué)生理解教學(xué)主題，還強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和邏輯表達(dá)能力。

（二）強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)的延展性

對(duì)話教學(xué)模式具備較強(qiáng)的靈活性。第一，教師可以教學(xué)主題為依據(jù)，明確交際任務(wù)或?qū)υ捴行摹?/p>

第二，將學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和完成情況作為參考，開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸活動(dòng)。若學(xué)生可良好掌握此對(duì)話，教師則能進(jìn)一步延伸教學(xué)問(wèn)題，將對(duì)話引入一個(gè)更開(kāi)放、更高的層次，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活化，讓學(xué)生借助對(duì)話提高自身英語(yǔ)應(yīng)用能力和表達(dá)能力。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Planning for the weekend”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)如下課堂對(duì)話：“What are you going to do this weekend？”“I am going to have a picnic.”“What are you going to do tomorrow？”“Im going to visit my grandparents.”隨后，教師設(shè)置延展性話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“talk about your favourite weekend”話題展開(kāi)探討。此話題貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生積累有相應(yīng)的表達(dá)素材，有話可說(shuō)。

在學(xué)生積極參與此話題的討論過(guò)程中，教師可以借助“do a survey”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)送電子郵件或打電話的形式，了解親朋好友的周末計(jì)劃，將課堂所講述的教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活相連，推動(dòng)教師所講述語(yǔ)言知識(shí)的升華。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可立足教學(xué)主題完成對(duì)話過(guò)程的設(shè)計(jì)，并結(jié)合討論內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸，發(fā)揮對(duì)話教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)交流能力的目的。

教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，將對(duì)話教學(xué)模式應(yīng)用至課堂實(shí)踐中，除可調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣外，還有利于學(xué)生英語(yǔ)交流能力的提升，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)營(yíng)造良好英語(yǔ)對(duì)話情境、強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)延展性等策略，為開(kāi)展對(duì)話教學(xué)創(chuàng)造良好條件，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

（責(zé)編 侯心雨）