中小學(xué)音樂(lè)教師能力素質(zhì)的現(xiàn)狀與提升

周林華

當(dāng)今社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而人才是教育的結(jié)果。在教育中，最關(guān)鍵的是教師，擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是擁有高素質(zhì)國(guó)民的重要前提。國(guó)家要想進(jìn)一步發(fā)展，必須依靠教育，而教育的發(fā)展則要靠教師。

近幾十年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育經(jīng)歷了多次改革，在發(fā)展的過(guò)程中取得了顯著的成績(jī)。特別是近幾年，美育的地位得到提升，在現(xiàn)代教育中占有很重要的地位，成為教育方針的內(nèi)容之一。音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，教師隊(duì)伍開(kāi)始?jí)汛螅揭仓鹉晏岣?。隨著各國(guó)交流的增多，許多先進(jìn)的教育思想傳入了我國(guó)，使我國(guó)教育體系得到了完善，音樂(lè)教育的基礎(chǔ)得到了鞏固。我國(guó)現(xiàn)行的一些音樂(lè)教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容還不能完全適應(yīng)目前素質(zhì)教育發(fā)展的要求，中小學(xué)音樂(lè)教育的教育理念和教學(xué)模式都在進(jìn)行深刻變革。這就對(duì)教育的實(shí)施者——教師，提出了更高的要求：音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。

一、中小學(xué)音樂(lè)教師能力素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后

很多年來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育一直處于附屬地位，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)階段的音樂(lè)課一直是副課，而到了小學(xué)以后，地位則變得更低。在人們的傳統(tǒng)觀念中，音樂(lè)課就是教學(xué)生唱唱歌、跳跳舞，被當(dāng)成了純娛樂(lè)性的課程。學(xué)校制度中體現(xiàn)出來(lái)的也是對(duì)音樂(lè)課的輕視，有時(shí)為了增加其他主科課程，隨意占用音樂(lè)課的時(shí)間，各種條件得不到保障，使音樂(lè)教師和音樂(lè)學(xué)科處在種種困境和尷尬之中。音樂(lè)教師自身的職業(yè)幸福感不足，自我否定增多，對(duì)自己在教師隊(duì)伍中的地位沒(méi)有信心，教學(xué)的積極性不高，很多教師備課隨意，沒(méi)有制訂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，抱有混日子的心態(tài)。還有些教師存在老舊觀念，在課堂上過(guò)于注重紀(jì)律，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使音樂(lè)課堂變得乏味無(wú)趣，沒(méi)有新鮮感和趣味性。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊，教學(xué)方法落后

有些教師沿用多年傳統(tǒng)教學(xué)的模式，注重技能技巧的學(xué)習(xí)，上課內(nèi)容多以知識(shí)灌輸為主，考核標(biāo)準(zhǔn)單一，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)逐漸喪失了興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的追求熱情?，F(xiàn)在，國(guó)家推行素質(zhì)教育，不斷進(jìn)行課程改革，制定了新的《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這就對(duì)新時(shí)代中小學(xué)音樂(lè)教師提出了更高的要求：不能再停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，將音樂(lè)審美明確提出來(lái)，且將審美放在音樂(lè)教育的核心地位，這就要求教師要探索新的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，將審美貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。而音樂(lè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再只是歌曲，更多的則是對(duì)文化的傳承。

（三）教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮

在我國(guó)由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，音樂(lè)教師也在逐步嘗試著用新的教學(xué)方法教學(xué)，盡量拓寬學(xué)生的視野，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性。然而在實(shí)踐中，出現(xiàn)了學(xué)生自主性過(guò)度的現(xiàn)象，例如：在音樂(lè)課堂上，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不教音樂(lè)教材中規(guī)定的歌曲，而只教流行歌曲;或者為了活躍課堂氣氛，回避音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，通過(guò)各種沒(méi)有深度的“互動(dòng)”來(lái)追求表面的熱鬧。從表面上看，音樂(lè)課堂氣氛很熱烈，但實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到太多有價(jià)值的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生成為被動(dòng)的聽(tīng)眾，沒(méi)有參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)和交流中，甚至課堂秩序混亂，教師難以掌控，學(xué)生的過(guò)度自主性給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)許多弊端。

二、中小學(xué)音樂(lè)教師能力素質(zhì)提升策略

（一）以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)審美為核心，音樂(lè)審美應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。音樂(lè)審美體驗(yàn)的審美對(duì)象是音樂(lè)作品，它是客觀存在的客體，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中要通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的講解讓學(xué)生感受到作品的藝術(shù)美。審美應(yīng)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性、由外在到內(nèi)涵的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)從學(xué)生生活的方方面面發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，由此切入，以興趣愛(ài)好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確音樂(lè)節(jié)奏、旋律、音色、和聲等在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)最具有表現(xiàn)力和打動(dòng)人心的部分。教師要利用好音樂(lè)課的特殊性，結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，采用適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

（二）更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)技能

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，學(xué)生汲取知識(shí)的渠道變得越來(lái)越廣泛，不僅僅局限于課堂中、書(shū)本上。中小學(xué)生的認(rèn)知度和家長(zhǎng)的期待也比以前更高，在這種情況下，教師不得不迅速汲取知識(shí)，以勝任教學(xué)工作。中小學(xué)音樂(lè)教師首先要認(rèn)同并學(xué)習(xí)中國(guó)文化，了解并熱愛(ài)中國(guó)音樂(lè)文化，在新時(shí)代的特殊要求下，還要承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任，增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，拓寬視野，理解多元文化，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)文化的豐富與包容、繁榮與力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，尊重和熱愛(ài)世界不同的文化。

（三）正確理解和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

音樂(lè)教學(xué)的組織是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教師要采取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力保持學(xué)生的積極性，把控教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程松緊適度，教學(xué)環(huán)節(jié)和形式能夠順利銜接。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。中小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)，認(rèn)知水平不高，稍有放松，課堂秩序就容易混亂。教師要及時(shí)調(diào)整，巧妙引領(lǐng)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的新鮮感，快速融入課堂，進(jìn)行深層次的思考，并從中受到啟發(fā)，真正走進(jìn)音樂(lè)，達(dá)到美育的目的。

在教育飛速變革的時(shí)代背景下，教育價(jià)值觀也在發(fā)生著變化，中小學(xué)音樂(lè)教師正經(jīng)歷著歷史性角色的轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教師要順應(yīng)時(shí)代的需求，改變自己，完善自己，形成正確的教育價(jià)值觀，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，使自己能夠在學(xué)生藝術(shù)教育的道路上起到正確的引領(lǐng)作用，發(fā)揮自身最大的價(jià)值。

（責(zé)編 馬孟賢）