淺談高中班級管理工作中“以人為本”的教學理念

摘?要：百年大計，教育為本;教育大計，以人為本。教育的關鍵在于人的培養(yǎng)，要把學生塑造成人格健全、德智體美勞全面發(fā)展的個體。高中教育亦是至關重要的節(jié)點，教師要以切實落實以人為本的教育理念為著力點，系統(tǒng)推進，重點發(fā)力，從而提高人才培養(yǎng)質量。在教育管理過程中，高舉“以人為本”的旗幟，明確“以人為本”的含義，重視“以人為本”的意義，改進管理措施，真正將這種與時俱進的理念貫穿于整個教學管理工作中，從而提高教學實效性。

關鍵詞：以人為本;尊重學生;主觀能動性;創(chuàng)新教學

一、 引言

習近平總書記指出：“‘兩個一百年奮斗目標的實現(xiàn)，中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育?！倍逃母灸康膭t是把學生塑造成人格健全、全面發(fā)展的個體，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、獨立思考、獨立解決問題的能力。因此，教育過程中就要遵循“以人為本”的教育理念。在人漫漫接受教育的路途中，高中教育亦是至關重要的節(jié)點，教師要以切實落實以人為本的教育理念為著力點，系統(tǒng)推進，重點發(fā)力，從而提高人才培養(yǎng)質量。

二、 以人為本的理念

我國最早明確提出“以人為本”的是春秋時期齊國名相管仲，后來隨著時代的發(fā)展，提出以人為本的科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，其基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

教育亦是如此。百年大計，教育為本;教育大計，以人為本。那么，為何要堅持以人為本的教育理念？

三、 以人為本的意義

相較于傳統(tǒng)意義上的教學方式和教育理念，“以人為本”的教育理念更適合當今這個實施了科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略位置上的社會。

（一）充分發(fā)揮學生的主體性

以人為本主張人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動力，一切為了人，一切依靠人，重視人的需要。因此，堅持以人為本的教育理念，切實關注受教育者的教育需求，并會根據(jù)需求進行相應的教學設計，采取相應的教育措施，從而因材施教，充分調動學生的學習積極性。學生的主觀能動性提高后，學生的潛能將會被大大激發(fā)，從而在很大程度上提高學生的學習興趣，增強教學效果。

（二）充分發(fā)揮教師的引導作用，提高教師積極性

教師教學活動的開展和管理皆要符合以人為本的教育理念，這促使教師不斷地學習，不斷充實自己，不斷提高自身的教學水平。只有這樣，教師才能真正地進行立足于學生需求的、利于學生全面發(fā)展的教學活動，才能實現(xiàn)真正意義上的教育。教師在工作的過程中積極主動地發(fā)現(xiàn)自己的問題，并積極地尋找分析出現(xiàn)該問題的癥結，才能快速地、有針對性地加以解決。

（三）建立全面高效的管理模式，提高教學管理的效率

學校在堅持“以人為本”的教育理念的道路上起著關鍵作用。只有從學校的角度，高舉以人為本的旗幟，并堅定不移地建立健全全面高效的管理模式，從而能夠在很大程度上提高教學管理的效率。從學校的整體發(fā)展出發(fā)，從教師和學生的根本需求出發(fā)，才能夠建立全面高效的管理模式。學校要集思廣益、與時俱進，學習并吸納當今社會最新的教學管理理念，打破傳統(tǒng)理念的思維定式，創(chuàng)新教學管理模式，積極邀請家長廣泛參與到學校的管理工作中，加強家校合作，從而建立和諧的師生關系，這些均有利于學生、教師和學校的共同發(fā)展。

四、 以人為本的管理措施

（一）以學生為本，尊重學生

真誠是第一要義，尊重是根本。虛情假意的管教沒有學生會愿意聽從。其實，他們現(xiàn)在什么都懂得，只要是真心幫助他們成長的，都會獲得他們的信任，一旦學生信服老師，自然會服從管理。

當然，現(xiàn)實確實也不是偶像劇，會按照我們所想的去發(fā)展，我們不可能獲得所有學生的信任，班級也不會因為老師的真誠不出現(xiàn)問題，反而，問題也不少，這就需要包容。當然，這并不意味對所有出現(xiàn)的問題都包容，反而，要嚴加處理，要讓學生明確哪些是原則性問題，讓學生有底線意識。包容的是學生夢想的多樣性、學生性格的多樣性、學生學習能力的差異性、學生自律能力的差異性等。讓他們知道他們的夢想有人支持、有人理解、有人肯定，站在他們的角度思考問題！鼓勵他們、相信他們、理解他們，對于他們來說，這才是最重要的。我有一個學生給我寫道：“雖然我一開始真想糊弄，跟你對著干，但后來經(jīng)過談論夢想以及在生活中的一些細節(jié)，您確實把我這個不著調的‘壞學生拿捏了，所以還是服從管理吧?！彼麤]有署名，但我知道是誰，他的字跡和他說話的語氣我都非常熟悉。他也不是“壞學生”，他有他的夢想，他在努力，你看，他因為我對他夢想的認可而開始轉變，而我也因為他對我的認可而充滿動力，誰又不希望被真誠對待、被尊重、被包容理解呢？

1. 尊重學生的個體差異性。每個學生都是一個個鮮活并且獨立的個體，他們具有獨立的人格，個性鮮明，想法也各不相同。在這種情況下，教師的管理和教育就不能“一刀切”，要根據(jù)學生的具體情況制定具體的教育管理方法，提出詳細的要求，但這個要求要根據(jù)學生的能力來制定，讓學生能通過努力完成這些要求，從而激發(fā)學生的積極性，加強學生的自信心，使學生感受到被尊重，從而增強學生學習的主觀能動性。教師也要大力發(fā)展學生的綜合能力，為其營造一個溫馨、舒適的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

2. 尊重學生的主體地位。教師要多開展一些以學生為主的教學活動，使學生充分參與到班級管理和教育教學工作中，親身感受班級管理工作的復雜性和煩瑣性，從而增強對教師的理解，同時，活動的開展有利于培養(yǎng)學生的情商，健全學生的人格，提升學生的道德品質和素養(yǎng)。在活動開展的過程中，教師要積極主動地發(fā)現(xiàn)學生的特長和優(yōu)點，并加以強化，使學生更加全面地認識自己，積極主動地去學習。

（二）以學情為本，循序漸進

無論是教學工作還是班級管理工作，都要立足學情，要根據(jù)班級和學生的實際情況制定目標，對學生的期望值要在合理的范圍內。例如，混合組合的班級不能一味地用統(tǒng)一的標準去要求學生，教師講解題目時不能覺得簡單就跳過，要明確實際上學生就是基礎薄弱，就是需要教師每一步都講解到位。當然，這也并不是說要給學生灌輸他們就是不行或要安于現(xiàn)狀的觀念，而是要和學生一起去定目標，目標還是要稍微定的高一點，要讓學生“跳一跳”能夠完成，如果沒有進步，那就分析問題，有針對性地找出原因并加以解決;如果取得進步了，那么，就要及時鼓勵，讓學生充滿斗志，主動地去學習。

不切實際的高標準很有可能會使他們不斷遭受打擊，誰能對一件一直受挫的事情堅持不懈？

（三）以課堂為本，教學創(chuàng)新

課堂教學是高中教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教學能否順利開展，能否提高課堂教學的有效性，就要看能否將課堂教學工作與學生的實際情況結合起來，能否將“以人為本”的教學理念有效地融入課堂教學中。在課堂教學的過程中，教師要真正耐下心來研究，鉆研教學方法并加以創(chuàng)新，找到真正適合當下這群孩子的教育方式，因材施教。同時，高中階段孩子的思想和心理問題也不容忽視，教師在課堂教學中要切實關注學生的情緒變化，并及時加以溝通開導，重視學生的思想變化和學習動態(tài)，明白教師在課堂教學中起到的是主導作用，學生才是課堂教學的真正主體，要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一刀切”的教學模式，積極探索現(xiàn)代教學思路、方法，努力改進教學策略，多方式、多層次地進行教學設計，從而提高教學有效性。

課前，多設計生動形象、能夠激發(fā)學生預習欲望的環(huán)節(jié)、問題或學案，充分調動全體學生參與到預習中;課堂上可多讓學生參與問題的講解、討論，使學生通過自身、同伴的力量真正地找出問題、解決問題;課后，給學生留出充足的思考、鞏固時間，作業(yè)的設置要充分考慮學生的個體差異性，要設置有梯度的作業(yè)，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。這樣，能夠充分地進行鞏固，學生的積極性會大大提高，學習能力也能得以提升。教師要在課堂教學中不斷對教學方法、教學模式、教學設計進行創(chuàng)新，多設計學生參與度高的教學活動，從而加強對學生動手能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育理念、方法開展教學工作，教育學生、引導學生，增強學生自學能力。同時，教師也要以身作則，以高尚的人格帶動、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，為人師表，起到榜樣作用，保障教育教學工作順利開展并且卓有成效。

五、 結語

高中教學管理生活涉及多個聯(lián)系比較密切的環(huán)節(jié)，需要學校、教師、家長和學生各方面的共同努力，從而為學生營造出陽光、積極、向上的學習氛圍，打破原有的、傳統(tǒng)的教學理念，堅持“以人為本”的教育理念。教師要轉變原有的思維定式和教育方法，研究、設計多種多樣的教育教學活動，從而充分調動學生的學習積極性、教師的教學熱情以及家長對學校教學管理的關注度、參與度。創(chuàng)新性的管理模式和教學模式會使學校迸發(fā)出極強的生命力，并且會在很大程度上提升高中教育教學的整體質量。實踐是檢驗真理的唯一標準。在教育管理的歷史長河中，各種理念離不開實踐。在實踐檢驗過程中，學校要秉承著“以人為本”的先進理念，謹遵堅持不懈的原則，充分了解學生的壓力和需求，深入教師內部，了解教師的需求，建立起新穎方便的交流平臺，提高平臺的包容性和靈活性，從而使管理制度得以完善，將學校的切實發(fā)展與教師自身價值的實現(xiàn)以及學生的光明未來真正結合起來，從而使學生的綜合能力，德、智、體、美、勞五方面都得以發(fā)展。教師要根據(jù)學生具體的實際需求進行有針對性的訓練，使高中學生的學習能力、道德品德、學習態(tài)度在新時期都能得到有效提升，提升以人為本視域下的高中教學管理的實效性。

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作者簡介：張曉慧，山東省青島市，青島西海岸新區(qū)膠南第一高級中學。